高職舞蹈思政教育的改革價值和路徑

□陳巖/文

舞蹈是一種以人體動作為“語言”的獨特藝術形式，其所具備的社會功能是其他藝術形式所無法替代的，日常中人們可通過舞蹈的形式宣泄自身的情感。另外，于其他課程而言，舞蹈的實踐性及技巧性更強。舞蹈教育促進其自身價值建設的推進，適應了當前高職院校建設的現實需要，體現了素質教育在教育實踐中的不斷深化。需要注意的是，在我國高職院校舞蹈課程的教學中依舊存在諸多問題亟須解決[1]。基于此，本文主要研究分析高職舞蹈思政教育的改革價值和路徑，闡述思政教育融入高職院校舞蹈教育改革的意義，通過分析存在的問題，闡明高職舞蹈思政教育改革的實施路徑。

1 思政教育融入高職院校舞蹈教育改革的意義

1.1 實現德育與美育一體化發展

德育在我國教育發展史上一直備受重視，在現代教育發展到一定程度的背景下，美育也越來越受到關注，將思政教育融入高職院校舞蹈教育，可有效實現德育與美育一體化發展，是對美育發展的進一步優化。

1.2 深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神

立德樹人是高職院校思想政治教育工作立身之本，思政課要和現實結合起來。而對于高職院校而言，學科教學教育過程和思政課的結合，是一種最好的同現實結合的方式[2]。通過在高職院校舞蹈教育中積極有效融入思政教育，實現學科教學和思想政治工作有機融合，充分發揮思政工作主導性和靈活性，得到“潤物細無聲”的理想化舞蹈教育效果。

1.3 高職院校舞蹈教育課程改革的需要

單從高職院校舞蹈教育而論，教育教學中人文素養的缺乏，是當前面臨的一大問題。以至于學生的舞蹈動作形似而神不似，有表現力而無感染力，不易把握舞蹈動作背后的深層含義和情感，只能重復模仿。所以，基于舞蹈教育長遠規劃進行設計，高職院校舞蹈教育加強課程改革極其重要。舞蹈教學雖說是一種動作教學，但通常涉及一些經典作品的靈感來源和背景故事，如若實現思政內容和舞蹈教育的有機融合，將相得益彰、錦上添花。

2 思政教育融入高職院校舞蹈存在的問題

2.1 思政教育重視程度不足

在素質教育改革背景下，雖然各個院校教師已經意識到開展思政教育的重要性，但很多專業教師并未意識到自己所要承擔的思政教學重任，并未投入大量的時間和精力來開展思政教學。一些舞蹈教師對思政教育教學存在認知偏見，認為思政教學屬于思政課教師的教學任務，因此不需要探究舞蹈課程與思政元素的融合路徑。在舞蹈實踐教學過程中，教師也并未以思政教育為導向來設計教學方案、規劃教學內容，最終無法將思政教育自然地融入高職舞蹈教學中[3]。對思政教育不夠重視，使得高校無法取得理想的思政教育成效。

2.2 思政教育內容不夠合理

現階段，部分高職院校對專業課程教師提出了明確的教學要求，即在課堂教學中融入思政元素。在此背景下，舞蹈教師開始嘗試將思政教學內容納入舞蹈教學中。但是由于深受固式思維的限制，一些教師所選的思政內容缺乏合理性和針對性，在舞蹈課堂上滲透的思政內容比較乏味且陳舊，無法激發學生參與課堂學習的內需與動力，甚至還會因為思政教學內容不合理影響到舞蹈教學成效，使得學生對舞蹈課堂失去興致，影響了他們的舞蹈學習質量。

2.3 教師教學水準有待提升

若要在舞蹈教學中自然地融入思政教育，不僅要求教師具有舞蹈專業能力，還需要具備一定的思政教學能力[4]。多數高職院校都開設有舞蹈專業，并且所聘請的舞蹈教師大多來自于舞蹈專業，他們接受過專業且系統的舞蹈教學培訓，并且也順利通過了教師專業能力測試，但他們對思政教學方面的了解并不深入和全面。若院校不重視師資培訓，那么一些舞蹈教師便很難滿足現下的教學要求，無法將舞蹈課程與思政教育有機融合起來。

3 高職舞蹈思政教育改革實施路徑

思政教育融入高職院校舞蹈教育，可進一步改革高職院校的舞蹈教育方式，在提升舞蹈教學質量的同時，推動思政教育的發展。在高職院校舞蹈教育教學中融入思政教育，充分發揮思政教育功能，需要做到下述幾點：

3.1 高職舞蹈設計中結合紅色題材創作

高職院校在思想上保持正確的政治方向，是加強思政教育本質，如若在課堂上簡單向學生宣講中國共產黨百年奮斗史、社會主義五百年的發展歷程等，對學生來講可能缺乏吸引力，覺得枯燥乏味。作為高職院校需要鼓勵舞蹈設計結合紅色題材進行創作，以此高效提升政治思想認識的教學效果。我黨的百年奮斗歷史，為舞蹈創作提供了豐富的素材，如若促使高職院校中舞蹈專業的學生積極尋求最合理的題材進行舞蹈設計，主動發掘故事，自己成為故事的主體，不僅能夠提升他們學習舞蹈的興趣，還能夠開發他們的創造力。

3.2 融入思政元素重新定位教學目標

為實現思政教育與舞蹈教學的有機融合，教師需轉變教學思維，明確舞蹈教學目標，以在舞蹈教學的過程中更好地融入思政元素，使得學生能夠在實踐訓練中內化所學的思政內容。對思政教學制定科學的教學目標，還應將既定目標與實際授課效果進行客觀對比，為后續完善思政教學目標提供有效依據。因此，舞蹈教師在制定舞蹈教學目標時，應將舞蹈專業教學和思政理論知識進行整合，以此為基礎來構建更為系統和科學的舞蹈教學體系，制定切實可行的舞蹈藝術人才培育方案；使學生在獲取專業知識的同時，能夠形成正確的價值觀念和良好的職業素養，提升學生的思政意識，深化他們的思政認知。

3.3 融入思政元素重構教學模式

為充分彰顯舞蹈課程的育人價值，教師應積極引進先進教學模式，開展在線教學平臺，提升學生的舞蹈實踐能力和思想政治水平。教師須積極構建線上線下混合式教學模式，充分挖掘和利用網絡教學資源，為學生提供優質的教學服務。教師應在課堂上完成實踐訓練教學，在網絡平臺上完成理論教學，有效提升學生的舞蹈學習質量。例如，教師在講解紅色經典舞蹈作品《山鄉風云》時，可以借助網絡平臺將專業知識與思政內容進行有效融合，使得學生能夠充分了解這一作品的基本信息和時代背景，鼓勵學生對表演舞蹈、人物造型以及情感內涵進行深入探究，以此來豐富學生的知識體系。此外，還應在專門的舞蹈室鼓勵學生對舞蹈表演內容進行模仿訓練，鍛煉他們的舞蹈技能，并在此基礎上鼓勵他們進行自主創作和改編，使得他們在專業技能訓練中獲得思政教育熏陶[5]。

除此之外，教師還應鼓勵學生參與到多所院校聯合舉辦的舞蹈大賽或校內舞蹈社團活動中，使學生能擁有展示才華的平臺，有更多表演所學的紅色舞蹈作品的機會，以此來鍛煉他們的舞蹈處理能力和舞蹈實踐能力，提升他們的思政水平。其中，需要著重注意的是，院校應為師生創設良好的舞蹈文化環境，并以學生為核心、教師為輔助來開展舞蹈教育活動，最終能夠提升舞蹈教學有效性。

3.4 完善課程思政建設評價激勵機制

為此，學校要建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系，開展教學評估，對教師的考核中要突出是否滿足思政課程的要求。在實施舞蹈教育教學的過程中，將思政課程很好融入的教師要給予肯定，加大對課程思政建設優秀成果的支持力度。院校對舞蹈教師進行的定期考核，可以是學生評價、上級評價，還可以是教師之間互評，通過評價激勵機制的建立，能夠使得教師了解到教學中所存在的問題及不足，并進行針對性的改進。

3.5 著力提升專業教師的課程思政建設能力

院校應充分意識到教師的專業水準、教學經驗、職業素養以及思政水平對整個舞蹈教學質量有著直接或間接的影響。為充分體現教師的引導作用，自然融入思政元素，院校應采取有效措施來培育教師的思政教育水平。學校可以定期開展師資培訓活動、邀請專家進校開展講座等，讓教師積極參與到最新舞蹈理論內容和思政教學技巧的學習中[6]，以此來豐富教師的思政教學經驗，提升他們的專業教學水準，從而使教師在后續的課堂教學中能夠將思政元素融入舞蹈教學中，達到預期的教學成效。

學校還要建立課程思政集體教研制度。針對課程思政建設中的重點、難點、前瞻性問題，讓舞蹈教師成立學習小組，共同探討、交流、學習，從而加強系統研究。還要建立健全優質資源共享機制，促進優質資源在不同區域、層次、類型的高校間共享共用。

4 結語

總之，思政教育融入高職院校舞蹈教育，是大勢所趨。實現思政教育和高職院校舞蹈教育的有效、有機融合，需要教師、學生、高職院校三者共同探索努力。■

引用

[1] 趙佳妮.課程思政視域下高職院校舞蹈專業教學的實踐路徑[J].教育理論與實踐,2022,42(27):62-64.

[2] 趙奎.高職院校通識教育改革的價值訴求與實施路徑——基于“課程思政”價值理念視角[J].甘肅開放大學學報,2022,32(4):84-88.

[3] 黃澤儀.“三全育人”格局下思政元素融入高職學前教育舞蹈課程研究[J].南方職業教育學刊,2022,12(3):61-66.

[4] 周慧君.課程思政視域下高職學前教育專業舞蹈教學內容創新路徑探究[J].哈爾濱職業技術學院學報,2022(2):62-64.

[5] 王潔.思政元素融入高職舞蹈課程的探究——以廣西民間舞蹈銅鼓舞教學為例[J].廣西教育,2022(3):75-77+85.

[6] 徐瑜萍.高職專業課程“思政化”改革的探索與實踐——以幼師《舞蹈》課程為例[J].教育現代化,2019,6(81):61-62+113.