互聯網視域下舞蹈教育的發展與探索

□夏萱/文

新時代背景下，互聯網和現代科學技術正在成為新的舞蹈學習手段。但對互聯網及現代科學技術在舞蹈教學中的應用情況，目前還沒有十分系統的研究。基于此，本文以現階段互聯網視域下舞蹈教育的發展與探索為研究對象，對互聯網及現代科學技術如何助力舞蹈教學、提供相關服務進行深入的研究，以期對互聯網與舞蹈教育的跨界融合進行分析，發現問題與不足，為從互聯網的角度看舞蹈教育的發展與探索提供一定的參考。

1 互聯網

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2022年在京發布的第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）顯示，截至2022年6月，我國網民規模為10.51億，互聯網普及率達74.4%。網民人均每周上網時長為29.5個小時。隨時隨地都能輕松接觸到的互聯網，對人們的生活方式、生產方式和思維習慣產生了重要的影響，悄無聲息地改變了社會生活的各個領域。

在文化產業上，互聯網激發文化消費需求，又反過來推動了文化產品供給。互聯網打通文化領域產業鏈，促進文化產業整體業態升級。

2“互聯網+”舞蹈教育

“互聯網+”這個概念于2012年在業界首次提出[1]，與2007年出現的“互聯網化”概念一脈相承，強調互聯網與各傳統產業進行跨界深度融合。“互聯網+”是我國工業和信息化深度融合的成果與標志，也是進一步促進信息消費的重要抓手。隨著互聯網技術和互聯網平臺的發展，近年來中國出現了大量與“互聯網+”相關的新產業，如電子商務、移動支付、網絡教學等。越來越多的傳統行業與互聯網進行跨界深度融合，教育行業也不例外。“互聯網+”舞蹈教育可以說是網絡時代舞蹈教育的新形態。“互聯網+”舞蹈教育是使用信息通信技術，利用各大網絡平臺，對舞蹈教育進行信息化、數字化、智能化、創新教育的生態模式[2]。

隨著數字媒體技術的飛速發展，網絡媒體突破了傳統信息交流受傳播時間和空間限制的局面。現在，人們可以通過一部手機獲取世界各地海量的信息資源，在線教學方式隨著智能手機的不斷普及，也越來越普遍。“互聯網+”教育沖擊傳統教育范疇，一些教師和高校將這種現象形容為“冰火兩重天”，他們一方面對網絡教學方式的創新性、快捷性感到欣喜，但也為網絡教學的實際教學效果和質量感到憂慮。當然無論如何，舞蹈的電子學習（Electronic learning，e-Learning）正逐漸成為高校舞蹈教學的主要授課方式。

“互聯網+”舞蹈教育要求教師不僅通過網絡進行教學，還要注重拉近師生之間的距離。教師是開發智慧、啟迪靈魂的工程師。為此，教師要熟練使用網絡教學功能，以便能在科技浪潮中，自由轉換“互聯網+”背景下的各種教學方式，培養綜合型人才。

以“互聯網+”為基礎的舞蹈教學形式，打破了時間和空間的限制，因此各大高校應充分發揮這一優勢，創新教學的組織形式。校內學習的場所是教室，校外學習的場所是網絡。目前“互聯網+”背景下的舞蹈教育有微課、慕課等多種形式。高校要積極引入以上教學組織形式，充分激發學生的個性和智慧。

3 互聯網與舞蹈教學的融合案例

3.1 慕課舞蹈教學平臺

目前，我國許多高校都在開發和利用舞蹈直播課進行舞蹈教學。慕課推動了信息化技術與教育教學的深度融合，具有開放性強、能反復播放、在線教學等特征，是一種常用的新型教學方式。慕課舞蹈教學能夠不只面對高校，還面向全社會的舞蹈學習者。目前，國內共有613所大學與慕課建立了合作關系，網站上除了有面向大學生開設的慕課在線直播課程外，還有面向全社會的舞蹈直播課程[3]。課程類型除了有教授多種舞蹈技能的課程，還有許多舞蹈理論相關課程。通過慕課，學生可以在線回答教師的提問，老師也可以實時進行答疑，教師和學生之間具有很強的互動性。

3.2 微信官方賬號舞蹈教學平臺

2011年正式推出的微信是中國使用最多的多平臺移動應用程序之一，也是使用最多的移動通信工具之一。因此，通過微信進行舞蹈直播教學正成為舞蹈電子教學的重要形式。

以微信為平臺進行舞蹈教學的主要渠道是微信官方賬號，這些直播教學的群眾基礎很廣。除了年輕的舞蹈學習者，也有許多小孩、老年人出于樂趣或充實業余時間的考慮主動進行學習。通過微信官方賬號，舞蹈教師可以通過大量文字、圖片、語音和視頻等多種形式進行授課，學習者可以利用閑暇時間進行舞蹈學習。微信官方賬號的舞蹈直播教學形式多樣，內容豐富，很多主播授課風格詼諧幽默，可以有效地激發舞蹈學習者的興趣，完善補充舞蹈學習者的舞蹈理論和技能知識。

3.3 舞蹈專業網站

舞蹈專業網站是伴隨著互聯網的深入發展而發展起來的產物，其在整合舞蹈教學視頻、舞蹈專業知識、舞蹈節目直播等方面具有一定優勢。與慕課相似，舞蹈專業網站的舞蹈學習也是“靜態”學習，教學管理不足，隨意性大，但整合后的舞蹈資源系統性強，方便舞蹈學習者進行針對性的學習。

4 互聯網教學平臺使用體驗

4.1 互聯網舞蹈學習內容

舞蹈動作的學習是對動作簡單的模仿，這給網絡舞蹈教學帶來了難度。對網絡舞蹈學習內容的調查研究表明，當前很多舞蹈學習者使用網絡進行舞蹈學習時，多是進行舞蹈理論知識的學習，很少把舞蹈技能當作學習的重點內容。因為網絡形式不太適合教師進行手把手的肢體方面的指點，舞蹈技術學習仍舊依靠線下教學。但網絡平臺上的海量資源，也給學生提供了神韻、眼神等方面的意見和建議。在舞蹈技術學習方面，采用線上教學和線下教學相結合的方式進行，不失為一種可靠的探索。通過網絡平臺進行舞蹈理論知識的學習，學生可以獲取豐富的資料和觀摩他人的表演。同時，在線下教學中，老師可以親自指導學生的身體姿勢、舞蹈技巧以及藝術表達等。兩者的結合能夠彌補線上教學的不足，提供更全面的舞蹈學習體驗。因此，為了提高網絡舞蹈學習的效果，可以將重點從舞蹈理論知識轉移到舞蹈技能的培養上。在線上教學中，可以通過演示視頻和實時指導等方式，促使學生更好地理解和掌握舞蹈動作。而線下教學則可以利用面對面的互動環境，細致指導學生的身體運動和形態變化。

4.2 互聯網舞蹈學習效果

對網絡舞蹈學習效果的調查研究表明，網絡舞蹈課程不僅提高了舞蹈理論知識的學習效果，還促進了舞蹈教學方式的創新[4]。多數教師在舞蹈教學中很好地完成了網絡教學。網絡教學具有的靈活性、簡便性和雙向互動性，培養了學習者的學習樂趣，提高了教學效果和質量。與此同時，舞蹈網絡教學還存在一些需要改進的地方，還需進一步提升舞蹈技術學習效果。例如，有些教師網絡使用不夠熟練，不能靈活使用網絡的各個功能，對于網上教學資源的開發比較有限，這影響了學生的學習效果和質量。為了解決這些問題，教師可以通過加強網絡技能培訓來提高自己的網絡教學水平，熟悉并靈活應用各種網絡工具和功能。此外，學校和相關機構也應該加大對網絡舞蹈教學資源的開發和投入，提供更豐富、優質的教學內容，以提升學生的學習體驗和效果。

5 如何完善互聯網教學

5.1 積極提高互聯網教育認識水平

近年來，隨著科技的不斷發展，我們應該更加注重利用網絡舞蹈教學方法，并提高其運用的水平。要進一步加強對網絡舞蹈教學的運用和重視程度。“互聯網+”的方式，能對教學起到明顯的助力作用。它數據量大、進入條件低，能突破時間、空間的限制，最大限度地幫助學生接受知識。因此，要積極提高互聯網教育認識水平，不斷豐富網絡教學的教學形式和內容，積極培養與舞蹈電子學習相關的專業教師，提高舞蹈學習的效率和質量。為了進一步推動網絡舞蹈教學的發展，我們可以探索創新教學模式，例如引入虛擬現實技術，讓學生身臨其境地體驗舞蹈表演。此外，還可以利用在線交流平臺，組織學生之間的合作學習，促進彼此的交流和學習成長。并且學校還可以通過制作教育視頻、開設網絡直播課程等方式，提供更多豐富多樣的學習資源，滿足學生不同層次和興趣的需求。同時，要關注網絡教學的質量，確保教學內容準確、生動有趣，并及時給予學生反饋和指導，幫助他們進步。

5.2 建立校園舞蹈教育電子學習專業平臺

為了適應當前數字新媒體時代，學校可建立教育資源數據庫，通過數據庫對資源進行有序整理，為后現代主義教學奠定基礎，并提供學生隨時隨地自主學習的機會。當今時代是數字新媒體時代，學校還可以考慮在抖音或微信等平臺上開設官方賬號，以便學生利用課余時間更輕松地獲取知識、展示才能。通過這些舉措，學生們可在數字化環境中得到更多的教育資源和學習機會。

5.3 積極探索新教學方式，完善舞蹈教學內容

進入網絡時代，需要在重視傳統教育模式的基礎上，整合互聯網的教學資源，通過網絡平臺提高教學的信息量，激發學生學習的自主性。利用互聯網教學時，教師要根據學生的實際情況，因材施教進行教學，啟發學生的個性；要注重舞蹈教學的重點和難點，為學生制作針對性強的教學視頻課件，增強與學生之間的交流和溝通。

6 結語

在新時代網絡背景下，與舞蹈教育相關的在線教育平臺正在舞蹈學習者中被不斷普及，但網絡講課仍存在一定的不足。舞蹈教育與普通理論課相比，更注重舞蹈技術的學習，單純通過網絡平臺的學習無法滿足學生的需求，因此“互聯網+”視域下，互聯網與舞蹈教育還需要深度融合。■

引用

[1] 唐思遙.“互聯網+”藝術教育現狀分析與發展策略研究[D].海口:海南大學,2020.

[2] 陽秀紅,陶媛.互聯網背景下“高師”舞蹈專業理論課程教學方法初探——以《舞蹈美學》課程為例[J].戲劇之家,2021(8):136-138.

[3] 陳怡璇.新媒體在舞蹈教學中的融合與應用[J].尚舞,2021(5):76-77.

[4] 高沙.互聯網視域下分層教學法適用于高校體育舞蹈課堂模式的探究[J].文體用品與科技,2020(16):77-78.