童話小院里的先生

胡玲霞

又一次要到北師大參加培訓。

約好了和登封的劉校長同行，恰好劉校長的學生坤譯來接站，要為劉校長接風，我便成了“蹭風”者。

坤譯是個思慮周密的人，考慮到我們旅途勞累，便不安排逛景點。他說：“我們就近拜訪一位老人吧，葉先生和他的童話小院。”他特別告訴我們：“之所以叫童話小院，是因為葉先生的父親是葉君健先生。當年葉君健先生用300匹布買下這個小院，在小院里翻譯了大量的外國童話……”

不用坤譯多介紹，作為語文老師的我們瞬間明白：《安徒生童話》！葉君健先生翻譯的丹麥童話——《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》……哪個孩子沒有讀過呢？那些膾炙人口的作品，一直滋潤著我們的心靈。能踏入童話小院，拜訪文化名人之后，對喜歡讀書的我們來說該是多么幸福的事啊！

盡管我們覺得自己唐突，盡管我們內心忐忑，但憧憬文化名人的心理又使我們神往。于是，跟著坤譯的腳步，我們來到了葉先生家的門外。

雖然只是一個普普通通的小門，但我還是禁不住遐想：開門的會是門童？老仆？保姆？電視劇里好像都是這樣。

門開了，是一位白發老者微笑的面孔：“進來吧，快進來。”不等坤譯介紹，老者就握住了我們的手——開門的正是葉先生。心中的局促頓然消失，我們的眼前一片燦爛——小院太美了。

小院不大，但布局規整，花花草草，錯落有致。花開得熱烈，草長得精神，你正觀賞腳下的天竺葵，垂吊的牽牛會和你撞個滿懷。“生小出野里”的我禁不住大聲贊嘆：“這么多花，真美呀！”先生笑：“看來你也養花。我家夫人愛養花，我愛養魚。”先生隨手一指，我這才看到，爬滿凌霄的花架下，還有魚缸，幾尾金魚在游來游去。

就這么隨著先生的腳步進入客廳，先生隨手一指：“隨便坐吧，坐那個也行，就是太高了，不舒服。”先生笑聲爽朗，自己坐了藤椅，我和劉老師坐上了一旁的沙發，坤譯坐了另一邊——正中的座位空著——語文老師的腦海里馬上出現了“項王、項伯東向坐……”我沒辨方向，但感受到了先生的謙和。

略略打量了一下，客廳不大，靠墻的是一排書柜，里面是書——這是讀書人的標配。書柜上擺著各類照片，葉君健先生的居多。如果不是初來乍到，以我參觀名人故居、崇拜名人的勁頭，一定會尋東問西的，但我到底忍住了。

當先生知道我們是中學老師時，他和藹地說：“我們家是和老師有緣的，我爸爸做過老師，我做過老師，家里的……”我們瞬間感到了另一種親切。

先生很健談，聊起自身經歷，上學、下鄉、當工人、上大學、出國深造……侃侃而談，讓我想起小時候聽故事的情景——其實我們就是在聽故事，聽一代人的心靈史，也聽一代人的奮斗史。我這才知道，老人自己也是學貫中西，著作頗豐，雖定居英國，但一直致力于文化交流——原來文化名人之后也是文化名人啊！

閑談間，坤譯和先生商量下周的行程，先生反復強調：“我不讓你陪，你還有家人和孩子，你得回家。我就喜歡旮旯里看看市井生活，就這點好奇心了，拄一根拐杖就行。你不要陪我，陪陪家人吧。”口氣堅決，卻滿是對年輕人的愛護，哪里還有點名人的架子呢！

先生說，他現在每天堅持錄播《安徒生童話》，每天都做。我吃驚：“先生您親自讀？”先生笑：“可不是，我用中文朗讀，再用英文朗讀，特別適合你們學生學英語。”先生又介紹，他晚年最想做的一件事是推行“世界共同語”——這是先生自己創造的一套語言體系，據說融合了中西方語言的優點，借鑒了漢字強大的造詞能力，不需要記憶大量的單詞。老驥仍伏櫪，我愿先生夙愿得償。

時間飛快，我們不敢多叨擾。先生熱情挽留，拿出自己作序的《安徒生童話》送給我們，還謙虛地說自己的作品拿不出手，但先生到底還是把自己的作品也送了我們。

回來的路上，我們都沒有多說話。那位童話小院里的先生，仿佛是一本耐讀的書，書名就叫《葉念倫先生》，書里寫著謙和、熱愛和博大……

后來，我把文章草稿轉給坤譯看，坤譯恰和先生在一起，向我轉達了先生的話：“我雖畢業于中國科學院研究生院英語師資班，在英國拿的是語言學兼教外國人英語的雙碩士學位，從20歲起就教從初中生到碩士研究生的英文，在倫敦大學教各國學生中文和翻譯學，還拿了兩個教授職稱，但大都在搞“副業”，沒像這兩位中學老師一樣一心撲在教育事業上，而是不安分地一直創新新學科，如中西方咨詢代理學、管家式管理學、三字母代替一個漢字的漢字改革拉丁化方案、人類共同語等自認為還無太多人了解的新學科。她們使我想起了我親愛的如再生父母的中小學老師們，她們才是人類幼苗的栽培者和靈魂的工程師。”

感謝坤譯的安排！感謝先生的贊美！

（作者單位：河南省長垣市第一中學）