給孩子心靈富足的童年

《回到未來》的校歌還在教室里回旋，孩子們卻依舊睡眼惺忪，滿面倦容。這樣的周一早晨我再熟悉不過，無非是昨晚瘋狂補作業，周末被家長帶去游樂園蹦啊跳啊，直至用盡最后一絲力氣。所以現在坐在我面前的三十四位孩子，一個個像霜打的茄子? ? 焉了！

那就來點兒音樂。給孩子們播放《月亮銀河小木屋》，那婉轉動聽的歌聲，干凈純粹的童音，純真潔白的詩句使人神往。連我不知不覺都跟著音樂沉浸其中，更別說那群孩子們有多陶醉！

詩以言志。詩一般的音樂靜止，陳明洋就轉頭和周圍的同學小聲議論。“看說得多么熱火朝天，讓大家也聽聽嘛！”我讓這孩子站起來跟大家分享。陳明洋的回答倒也切合主題：“這是關于環境保護的，歌里說，找一個沒有污染，沒有車輛擁擠，沒有人為災難的地方生活。”我點頭肯定。其實，孩子們對語言和文字的感知相較于成人更為靈敏，他們總能靠直覺一眼就抓住“詩的眼睛”，而成人由于被生存的壓力裹挾，他們理解這些童詩大多數憑借經驗和理性，這就多了些鈍感。

所以，這也解釋了為什么孩子們的“發呆”是在構想偉大的世界，可能他們腦袋里裝的是愛心折紙、青頭蟋蟀、橘子皮做成的小老虎，這是多么富有創造力的想法啊！作為老師應該幫他們留住這轉瞬即逝的靈感，為世界留下寶貴的精神財富。

這是萬象更新的春啊！我帶著孩子們朗讀英國詩人邁克爾·布洛克的《蝶兒》：

春天最早來到的蝶兒

橘黃而紫紅

輕快地掠過我的小徑

一朵飛舞的花兒

改變著 我生活的顏色

在我看來，鑒賞詩歌最好的方法便是朗讀，所謂看文法和修辭，其實不適用于還不到九歲的小學生，甚至有可能褻瀆了孩子們最初感知詩歌的純粹。在我的引導下，孩子們輕而易舉找到了詩歌主題——春天的蝶兒。顏色? ? 橘黃、紫紅，那便是五彩繽紛的春的顏色。姿態? ? 姿態輕盈，形象? ? 飛舞的花兒，這些簡單的文字卻產生了一個絕妙的組合? ? 春日輕快的蝶兒，充滿生機的活力，帶給詩人沉悶生活中的一抹亮色。

這時，我們的晨誦也慢慢進入情境了！春日的陽光朗照，孩子們詩興勃發。我們欣賞了許許多多像他們這般大的孩子的作品。兒童創作的童詩更為接近他們的生活和心靈深處，所以孩子們看得格外認真，讀得也格外入情。

有了詩和音樂的引入，我們的創作也順暢了不少。幾分鐘后，我走下講臺，被孩子們奇奇妙妙的想法打動了！細膩的張羽菲，她寫出了《我的童年丟了》這樣的題目，我立即做出鼓勵和點撥：“聽起來真憂傷，那童年丟了，你們現在就是童年呀？不過，這樣的詩歌題目聽起來真別致，有新意。”當我說完這段話，我注意到幾個抓耳撓腮也寫不出半句詩的孩子們立馬做出恍然大悟的樣子，繼然埋頭飛快地在本上寫些什么東西。他們可能是在抄襲張羽菲的創意？果然，后來我在孩子們交上來的作品中發現了好幾篇類似《我的童年丟了》這樣的詩歌題目。看來，創作的最初就是從模仿開始，這不過是一種學習的方式。

孩子以天真的角度看待世界，得出了一些讓人贊嘆的結論，比如“趙筠溪的洋娃娃套裝里裝載著滿滿當當的母愛”，“當然，原來爸爸的童年也和我們一樣豐富多彩”！這些稚氣純潔的詩句，在我的心中緩緩流淌，匯聚成一條詩意的小溪。

孩子們，王老師從今天開始陪你們一起朗讀、寫作，愿你們的童年多一些真正的富足吧！