帶兒子去“實習”

□錢國宏

兒子壯壯的作文本發下來了，他這次寫的作文只得了“良”。老師的評語是：缺乏生活真實感，內容空洞無物。

壯壯拿著作文本，哭著來找我：“老爸，這篇作文咋能寫好呀？”

我接過作文本一看，題目是《我參加了勞動》。說實話，壯壯生下來便嬌生慣養，家務活兒從不沾手，沒有這方面的生活經歷，怎么能寫出有“生活真實感”的作文呢？放下作文本，我陷入了沉思。現在的孩子都長在蜜罐里，在家里過著衣來伸手、飯來張口的小皇帝、小公主生活，父母哪舍得讓孩子去參加勞動呢？缺乏動手機會、缺少生活經歷是現在孩子的通病。正是因為他們缺乏生活經歷，才無法寫出具有生活質感的鮮活作文來。我何不趁教孩子寫這篇作文的機會，給孩子補上一堂勞動課呢？那意義可就不僅僅是寫一篇作文了。

于是，周日的早上，我帶著壯壯回到了農村老家。老家的農活一年四季都排得滿滿的，隨干隨有。我先是教壯壯掃院子，我手把手地教他如何使用笤帚，如何把院子掃得干干凈凈。壯壯笨手笨腳地掃起來，掃得很認真，也很有熱情。其實，現在的孩子很愿意接受新鮮事物，只是有些家長不愿意讓孩子碰這碰那束縛了他們的手腳，才使得孩子失去了很多參與社會勞動、學習生活技能的機會。

沒多長時間，壯壯就把院子掃干凈了，他擦著臉上的汗，看著干凈的院子，露出了笑容。掃完院子，我又帶壯壯去溫室大棚里澆菜。兒子按照我傳授的方法，提著水桶，在溫暖的大棚內一瓢一瓢地澆秧。澆完菜，我又領著他鉆進另一棟溫室大棚，教他如何給倭瓜花授粉。我一邊教，一邊給他講解什么樣的花是雌花，什么樣的花是雄花。兒子學得非常認真，授粉時，摘下雄花，去掉花萼，用小手掐著花柱，在雌蕊柱頭上輕輕涂抹，使花粉粒粘附在柱頭上，然后再小心翼翼地把雌花花冠一起綁好……做完這一切，他歪著頭，從不同的角度檢查自己的授粉工作做得是否標準。看著兒子聚精會神的樣子，我心里掠過一絲欣慰……

從鄉下回來后，我讓兒子把周日所做的農活全部記下來，題目依然是《我參加了勞動》。壯壯坐在寫字臺前，閉上眼睛想了想，然后疾速地寫起來。40 分鐘后，一篇千字文從孩子的筆下“誕生”了！我拿過作文本一看，嗬，這篇作文寫得非常流暢，整個過程記得也非常詳盡，在描述干農活的細節上更是寫得清清楚楚：“金黃的倭瓜花像一只只銅喇叭，爬在墻上向我微笑，好像在說‘歡迎你，小朋友’。在爸爸的指導下，我小心翼翼地掐下一朵雄花，捏著沾滿了花粉的花柱，尋找可以授粉的雌花。雌花開得非常鮮艷，嫩嫩的花瓣上，快活地爬著幾只小螞蟻——它們也被花香吸引來了呢！我把雄花花柱插在雌花花蕊里，頓時，柱頭上的金色粉末就紛紛揚揚地落滿了花心。爸爸說，用不了三五天，一個嫩嫩的小倭瓜就從根柄處結出來了！”

兒子把“實習”后重寫的作文交了上去，得到了老師的表揚，還作為范文貼在班級的“學習園地”里。老師讓壯壯在班里介紹這篇作文的寫作經過，兒子便把我帶他回農村“實習”的事全盤兜出。很多家長聽說此事，紛紛效仿我的做法，讓孩子介入家務或參與社會勞動，于是，小皇帝、小公主們變得熱愛生活了。家長們普遍反映說，讓孩子天天死摳書本，其實是害了孩子；讓他們多接觸生活，孩子才不至于“四體不勤、五谷不分”。

聽到這個消息，我覺得這次“實習”真是太值了！