信息學競賽生的選拔、培養策略及發展影響因素研究
——基于對全國信息學競賽金牌教練及獲獎學生的訪談

陳智敏 廣東省中山市中山紀念中學

●研究背景與目標

近年來，國家及地方對基礎教育階段的拔尖創新人才識別與培養工作越來越重視。其中，學科競賽是培養拔尖創新人才的重要途徑，通過信息學競賽可以提升學生的計算思維、算法能力、編程編碼、數理知識、心理素質等綜合素質，提高學生創造性地運用程序設計知識解決實際問題的能力。為進一步推動信息學競賽活動的高質量發展，本研究采用結構化訪談工具，通過訪談，系統分析和梳理了信息學競賽生選拔和培養策略，以及成長發展影響因素等內容，以期為信息學拔尖創新人才的選拔和培養機制的優化提供理性認識和實踐依據。

●研究對象與程序

本研究在參考和借鑒相關研究的基礎上，自編結構化的、有針對性的訪談提綱，包括訪談目的、個人基本情況以及訪談基本內容等，對8位金牌教練及27位已經高中畢業的獲獎學生開展訪談，收集數據，并按照訪談提綱進行編碼分析。

●研究結果與分析

1.學生參加信息學競賽的初衷及如何科學選拔

絕大多數受訪的學生都是出自對計算機以及編程的興趣參與信息學的學習與訓練，正是因為興趣才能一直堅持并最終獲獎，當然，對學生的能力要求比較高，學生不僅需要熟悉程序設計語言，還要具備扎實的數學基礎和算法知識等。當前，信息學競賽生的培養是從小抓起、從基礎教育做起的，因此也需要采取針對性的選拔機制，受訪教練們基本都是在自愿報名的學生中，通過文化課測試，廣泛挑選學有余力特別是數學基礎比較好的學生，再隨著學習的深入，根據階段性測評，繼續挑選學習能力及思維能力等相對突出的學生。

2.不同發展階段內容、能力的側重及培養策略

通過對結果的梳理，按照學習進度可將信息學競賽大致劃分為入門、發展、研究三個發展階段。[1]入門階段學生通過編程學習程序設計語言，本階段重視鍛煉動手寫程序的能力以及調試程序的能力，要求學生能夠準確分析和表達問題，重視思維多樣性的培養；發展階段學生學習算法以及數據結構，包括動態規劃、隊列、棧等內容，主要鍛煉算法分析的能力以及深入思考問題能力，能主動參加線上比賽并總結，能主動與同學溝通交流；研究階段學生通過比賽等方式熟練運用數據結構與算法解決有挑戰性的問題，并自主學習更多更難的內容且開展專題分享，如線段樹、樹鏈剖分等，重視培養自主學習能力以及溝通交流能力，同時在比賽中培養心理素質。

關于策略，受訪教練均表示，入門階段以集體講授為主，講題的時候不先入為主直接講解，而是多給學生一些獨立思考的時間；發展階段的前期需要把基礎算法給學生講透徹，幫助學生清晰地分析問題，進而采用先練后講的方式，通過設置不同層次的學習任務驅動學生訓練并理解算法的本質，學會舉一反三，并鼓勵學生進行好題、難題分享，多寫解題報告以及考試總結，以此來培養學生的創造性思維；研究階段則主要靠學生自主學習，通過讓學生承擔特定的專題研究并進行分享來促進學生的提升，這同樣有助于創造性思維的培養。

3.信息學競賽生發展的內外影響因素

（1）自身因素的影響

在訪談過程中，天賦、興趣、努力及心態等是談論比較多的影響因素，其中興趣使得學生不輕言放棄，在中后期，個人的天賦和努力就會比較關鍵，當然，努力能夠在一定程度上彌補天賦的不足。心態問題是信息學競賽生在比賽過程中的主要困境，但通過大大小小的比賽，可以不斷磨練選手的心理素質，使他們學會接受失敗，并學會從失敗中去反思。

（2）外界因素的影響

受訪的學生表示，家長在物質方面起到保障作用，精神層面則既有鼓勵作用也有一定的壓力影響。家長會比較擔心孩子是否能夠同時兼顧競賽以及文化課的學習，畢竟競賽是需要投入比較多的精力的，有時候還會暫停文化課的學習以全力準備具有重大影響的比賽，而這也在一定程度上解釋了為什么信息學競賽在選拔學生的時候非常注重他們的文化課基礎。

學校則為信息學競賽活動的開展提供了平臺和機會，在班級分配、課程時間設置上盡量滿足競賽生的個性化需求，如筆者所在學校在高中會單獨開設競賽班，并在每個周二周四的下午、周一周三的晚上以及周六開展公益的競賽輔導。教練在這個過程中，一方面提供了知識學習的路徑以及高質量的訓練，另一方面還提供了外出交流學習的機會，幫助學生開拓視野和增長知識，同時做好后勤工作，經常與學生一對一交流，幫助學生正視差距、調整心態、提升心理素質等。當然，學長的教誨和同學之間的互相幫助也能夠起到一定的激勵作用，在良好的環境氛圍中同水平高低年級之間一起集訓，互相監督學習，經常性的討論和分享，能夠幫助學生在學到很多新知識的同時也緩解焦慮。

競賽勢必會擠占文化課的時間，兩者需要兼顧平衡，有個別受訪學生表示，文化課成績的下滑也確實帶來了一定的困擾，但在競賽中錘煉出的意志以及心態使得自己能夠快速梳理好情緒，迎難而上。大部分受訪學生表示，競賽不會對文化課產生特別大的負擔，相反，競賽對自身的磨練以及對學習能力的培養能夠促使自己在文化課上追求學習更多的知識，也更加專注。而班主任以及科任教師對競賽的全力支持并在文化課上提供的幫助，有助于學生堅定信心并減少負面情緒。

●研究總結與建議

中小學階段以科學、系統的方式甄別、選拔信息學競賽生，及時發現、因材施教、持續培養，為有興趣、有天賦的學生提供施展才華的平臺和空間，不僅幫助學生打下了堅實的知識與技能基礎，更重要的是促進其計算思維、創造性思維等相關思維的培養，以及自主學習能力、表達能力等的提升，還包括意志品質的錘煉，使得學生在面對新問題時能夠直面挑戰，綜合利用已有知識與技能，結合他人的幫助和支持，主動嘗試解決問題的新方法和新途徑，并學習新知識新技能，為其未來開展創造性活動以及形成創新素質奠定了堅實的基礎。[2]可以說，沒有基礎教育階段對創新素質的奠基，任何拔尖創新人才的培養都是一句空話。[3]

因此，有效貫通信息學拔尖創新人才的培養機制，實現小初高的銜接，以全面優化創新人才早期培養生態，對于培養具有顛覆式創新能力的杰出人才非常重要。但是，有些學校為了競賽取得好的成績，采取急功近利、投機取巧的做法，不但增加了學生的心理壓力，也使得本來是興趣使然的競賽變成了一種負擔，針對這種現象，本研究提出以下建議。

1.祛除功利浮躁，正確對待信息學競賽

拔尖創新人才首先是全面發展的人才，是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。信息學競賽是面向學有余力的、有興趣的學生開展的一項課外活動，“是否喜歡”和“是否有能力兼顧文化課的學習”應作為判斷是否繼續學習的依據，而非其他功利因素。學校、教練、家長和學生應在認識上達成一致，這樣也能夠保證學生能夠以一種相對平穩的心態對待競賽并享受問題得到解決時的喜悅，保持住對信息學的純粹熱愛。

2.科學組織訓練，重視早期選拔與過程評價

從成長規律來看，的確有一批學生在智能等方面遠超他人，對他們應早給予應有的培育。信息學競賽生的培養重心要下移，在初中甚至小學就開始選擇綜合素質優秀且基礎學科拔尖的學生，不同階段教練采用科學的培養策略，不填鴨，不拔苗助長，注重學生主動學習能力、思維能力特別是創造性思維等的提升，科學安排訓練時間，對“強基計劃”也不必反應過度，從對學生負責任的角度出發，平時在訓練的過程中還需結合學生的具體課堂表現進行過程性評價，了解學生的學習習慣、聽課質量等，在重要節點對學生進行及時分流，力求真正留下有興趣有能力的學生，以營造良好的學習氛圍。

3.重視精神教育，促進學生健康人格的形成

學生最終取得的成績和獎牌固然重要，但更重要的是讓學生形成健康的人格。在信息學競賽教育的過程中，教練應鼓勵學生敢于正視自己的不足，能迎難而上，能不斷完善自我、突破自我、超越自我；鼓勵學生尊重自己內心的興趣，不為其他因素所左右，堅持做自己喜歡做的事情，乃至為之奮斗一生；鼓勵學生設立近期目標和長遠目標，仰望星空，腳踏實地，引導學生讓滿足感盡可能延遲，志存高遠，有為人類的文明和進步貢獻智慧和力量的意識；鼓勵學生立志服務國家戰略發展需求，引導學生將個人的成長進步與國家的前途命運緊密結合。這些才是讓學生終身受益的無價之寶。[4]