勞動教育視角下加強家校社互動提升學生責任擔當意識

郭煜文

（廈門實驗中學 福建 廈門 361199）

引言

在新時代背景下，為強化勞動教育，充分彰顯勞動教育的綜合育人價值，2020 年中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，2022 年4 月教育部頒布了《義務教育勞動課程標準（2022 版）》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來。針對現階段勞動教育的現狀，結合教師對勞動教育的定位，提出新時代勞動教育的實施路徑，全面構建家庭、學校、社會的勞動教育體系，以此培養學生社會適應能力，提升責任意識。

1.現階段勞動教育現狀

1.1 實踐趨于表面

在實施勞動教育過程中，教師為學生們提供了多種的實踐方式，但需注意的是，在實行勞動教育的過程中需要強化學生的勞動意識。目前很多學生不具備正確的勞動價值觀，將勞動教育視為可有可無的事，從而導致在具體實踐過程中趨于形式化，這就無法凸顯出勞動教育的價值與特色。

1.2 家庭、學校、社會三方聯系不強

部分教師在進行勞動教育的過程中，通過簡單的勞動知識講解，為學生提供了具體的實踐方式，引導學生進行實踐，從真實的勞動情境中體會勞動價值與樂趣。但在這個過程中忽視家庭學校社會三方的聯系，各自為營，弱化了三者的關系。因此，教師在培育學生勞動素養過程中，需要突破傳統的勞動教育形式，聯動家庭和社會，創新勞動的形式，豐富勞動的內容，體驗勞動的樂趣，享受勞動的過程，收獲勞動的價值。

2.培養學生責任擔當的具體措施

2.1 家校聯動，豐富勞動實踐方式

教師在培養學生責任擔當意識的過程中，可以為學生提供豐富的實踐活動，讓學生通過親身體驗的形式，提升動手操作能力，并且讓學生充分體驗勞動的艱辛和收獲的快樂，通過凸顯勞動教育過程的樂趣與收獲的價值讓勞動教育知識內化于心外化于行。

例如，教師教授《日常生活勞動》時，通過為學生介紹清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、器具使用與維護等知識，發揮勞動的育人功能，培養學生熱愛勞動的習慣，并且需要教師有目的跟針對性地與家長協同合作組織學生參加日常生活勞動，讓學生的動手實踐能力得以提升，也通過這種親身經歷的勞動教育，強化學生自身的責任意識和擔當意識。在班級中，教師可以強調整體的衛生，包括個人衛生與班級衛生，引導學生們學會收拾自己，擁有一個干凈的外形。每周制定嚴格的檢查標準，引導學生共同營造干凈舒適的學習環境。此外，在維護班級衛生的過程中，可以為學生提供值日表等基礎信息，促進學生有秩序地參加班級衛生維護。還可以在班級中建立班級衛生制度，引導學生學會遵守規章制度，共同貢獻出自己的力量，為班級衛生做出奉獻，讓學生在動手實踐中，增進對勞動的理解。在實際培養學生擁有責任意識、擔當感時，可以讓學生們相互監督，完善監督機制，通過互評讓學生充分提升自身的責任意識。

2.2 社區協同，創新勞動教育形式

教師在培養學生責任意識的過程中，還需要創新自己的教育方式，避免過度的勞動知識講解，以及空泛的理論滲透，還有機械的實踐操作，盡量通過讓學生一邊學一邊實踐，切實地感受勞動的樂趣和價值。通過讓學生手腦并用，知行合一的方式，深度引導他們學會自主探究勞動的意義。

例如，教授《服務性勞動》時，教師在創新勞動教育的教育方式過程中，為了讓學生進一步了解現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務等內容時，教師應該避免空泛的知識講解，可以利用多媒體技術，以視頻的形式帶領學生深切感受現代服務業勞動、公益勞動與志愿者服務的內容，通過觀看視頻，讓學生了解服務性勞動的分類。為了讓學生切實地感受到勞動價值，可以與周邊社區協同，充分利用社區資源，引導學生走入社會，讓他們在一邊學的過程中一邊實踐，積極了解當地的志愿者服務，帶領學生開展志愿者服務——關愛老年人活動，讓學生通過親身經歷的形式，在關愛老年人的過程中，充分展現他們的知識內涵，幫助老年人舒緩心情，更積極地面對生活，讓學生們充當志愿者，進一步理解服務性勞動的內涵。除此之外，在組織學生進行志愿者服務勞動過程中，可以讓學生記錄自己的感受，借著視頻、日志等多種形式廣泛調動他們的情緒，引導他們對服務性勞動有更深的認識。也通過親身經歷，培養學生的責任意識，讓學生積極闡述自己的想法，調動學生的思維，從而讓他們體驗到勞動的不易，積極關注社會，同時學生能夠從社會實踐中掌握更多的專業知識，提升他們的核心素養。

2.3 親身參與，體會勞動樂趣價值

教師通過勞動教育培養學生的責任意識，還需要為學生提供勞動機會，讓他們深入真實的勞動情境，在情境中充分鍛煉自身的勞動能力，體會勞動的樂趣與價值。教師提供勞動機會的過程中，可以強化校園家庭社會的協作，為學生提供合適的勞動機會，讓學生在這三個領域中體驗勞動的樂趣，享受收獲帶來的喜悅。

例如，在教授《生產勞動—傳統工藝制作》時，通過帶領學生了解中國傳統工藝類別，學習中華民族的文化價值觀念，了解古人思想智慧以及實踐經驗。通過為學生提供這樣的勞動教育，傳承與發展中華優秀傳統文化，培育學生弘揚精益求精的工匠精神，從而增強他們的文化自信。為讓學生深度了解其中的內涵，教師可以為學生提供具體的勞動機會，讓他們在勞動過程中收獲勞動樂趣，并且學習到更多的傳統工藝。教師可以通過與當地企業或傳統工藝品協會簽訂協議，帶領學生進入中國傳統工藝品制作現場，或是請相關手工藝品制作者進入校園，帶學生了解中國傳統手工藝品制作的過程，通過了解中國傳統手工藝的制作流程以及最后的成品，促進學生們一起交流傳統工藝相關知識，從而培養學生對中國傳統工藝產生熱愛，通過進一步探索引導學生們對工藝品生產者產生尊重與敬佩之情。除此之外，還可以組織學生們了解傳統工藝等技術，帶領學生體驗剪紙、陶藝、繞線編等傳統技藝活動，深度挖掘人類非物質文化遺產的內容，進一步激發學生學習這些傳統手工藝的熱情，充分學習我國前輩們的生活經驗與智慧，這對培養學生的心性有很大的促進作用。為學生提供這種勞動機會，讓他們在勞動過程中體驗勞動的樂趣，感受收獲的價值。

2.4 融會貫通，靈活運用勞動知識

教師在培養學生責任意識的過程中，還可以讓學生自主探究，經過教師的引導后，學會將其拓展發揮到各個方面，從而提升學生的運用能力，發揮學生的創造能力。讓學生學會融通知識，便于他們的生活發展。

例如，學生在參與班級衛生維護中，教師可以引導學生充分思考，靈活運用勞動知識，思考如何裝飾教室，引導學生們發揮自己的創造力，為班級環創貢獻力量。很多學生會主動投身于班級文化建設，也有同學會為維護班級綠化環境做出貢獻，為班級增添綠色植物，共建班級環境，打造一片綠色的學習氛圍；有的同學還會發揮自己的特色特長，通過布置班級的圖書角，以及黑板報形式，最終能為班級的建設貢獻一份力量。通過適度的引導，讓學生學會靈活運用勞動知識，發揮自己的想象與創造能力，共同為班級建設共謀智慧與貢獻價值，最終在學生們的努力下，班級建設逐漸完善，完美展現出勞動教育的內涵與價值。當學生貢獻出自己的力量后，教師需要引導學生思考，該如何維持班級環境，讓學生學會督促自己的行為，學會整理與收納的基本知識，在實踐過程中，充分展現其中的知識價值，在不斷地發展過程中，學生逐漸養成良好的習慣，逐漸形成維護班級的責任感。

2.5 豐富主體，建立勞動發展監測體系

教師在培養學生責任意識的過程中，可以通過創新評價方式的形式，豐富評價主體，充分考慮家長評價、社區評價、教師評價、自我評價和同學互評，為學生建立勞動素養發展監測制度，提供多元化的綜合評價。引導學生在評價的指引下，有針對性地提升自己的勞動能力，從而有效提高勞動教育的實效性。

例如，教師可以組織學生們開展學生自評，讓學生站在自己的角度評價自己的行為，啟發學生的內在動因，推動學生成長成材，學會不斷地自我調整與監督，形成有效的自我反思機制，更有利于加強學生參與勞動的主動意識，最終能夠培養出學生的責任意識。還可以組織學生們開展學生互評形式，通過學生之間的相互監督，讓他們有效了解自身在勞動過程中的優勢與劣勢，通過這兩種形式，讓學生在不斷改進中獲得發展。此外，教師也需要尋求家長的幫助，共同監督與培養學生，尋求家校合作，在彼此互動中促進學生的成長。通過引導學生進入勞動過程，讓他們充分鍛煉自身勞動能力，在家長與校園的評價中，不斷完善。也可以與社區達成共識，由學校提供評價表，在參與社區志愿服務的過程中，由社區相應人員對學生的表現進行評價打分。通過建立勞動發展監測體系，讓學生們在發現中尋找自己的價值與地位，經過不斷探索后，建立自信，在不斷改進中，提升自我品質修養。教師借用這樣的形式可以充分關注學生的品質發展，讓他們在實踐過程中收獲勞動價值，并且在這種監督體系下，學生們會逐漸培養出責任心，在生活實際過程中，他們也可以發揮自己的責任意識，貢獻出自己的力量，為家庭為、社會貢獻自己的力量。學生在勞動實踐活動中，收獲發展性的評價，在不斷修改中激勵自己，彰顯素質教育學習的重要性，從而促進時代的發展與進步。

結束語

總而言之，教師在開展勞動教育的過程中，需要將家庭、校園與社會三者相結合，讓學生手腦并用知行合一。學生通過體驗勞動的樂趣回歸勞動過程，學會自主探究，切實提高勞動教育的實效性。