農村中小學書法教學的實效性策略研究

張 熹

（武威市涼州區金羊鎮九年制學校 甘肅 武威 733000）

前言

素質教育背景下，書法教育已經成為一門重要課程，不過，近年來，城市中小學開展書法教育的積極性更高，農村中小學在培養學生書法能力方面，思想意識相對落后，教師教學書法的意識也不夠濃厚，以至于書法教學工作總是停留在表面，有名無實，效率低下。為了將寫字課真正上升到書法課的高度，提高教育教學的時效性，教師一定要加強教學引導，帶領學生學習書法知識，品味書法魅力，享受書法學習的過程，讓學生們真正感受到書法傳統文化中蘊藏著的深刻內涵，從而將書法這一優秀傳統文化發揚光大。本篇文章主要結合筆者的教學經驗，分析農村中小學書法教學興趣培養與技法指導策略，希望能夠給更多教師提供參考。

1.農村中小學書法教育現狀分析

書法是素質教育背景下的重要課程之一，也是影響學生審美能力，文化素養的重要課程，但是由于農村地區的教學條件有限，很多農村中小學的書法教育體制還不夠健全，以至于書法教育沒有受到很高的關注。接下來主要分析當前階段農村中小學書法教育的教學問題，針對這些問題，希望教師可以做出更有針對性的教學轉變。

1.1 師資力量嚴重不足

中小學階段，城市地區可以吸納很多的專業化教育人才，但是農村中小學不具備這樣的條件，由于學校的書法教育體制不夠完善，沒有統一的標準教材，很多農村中小學還缺乏專業的書法指導教師，這就導致即便學校有心開展書法教育教學工作，也找不到水平較好的書法教師，給學生們講解專業的書法知識，這也在很大程度上影響著書法教育的質量[1]。目前，部分農村中小學會將美術教師或語文教師引入到書法課堂上，甚至將書法知識融入到這兩門課中，書法教育缺乏獨立空間，也缺乏合理科學的育人計劃，影響了書法教育的效果。

1.2 農村學校宣傳力度不夠

近年來，農村中小學面臨的升學壓力比較大，所以很多學校都把教學精力放在對應式教育統考科目的訓練和發展上，沒有著重關注書法教育，雖然學校也安排了書法課程，但是很多書法教學都流于形式，教師給學生講解的書法知識專業度不夠，甚至有些書法課直接被占用，搖身一變成了文化課。這種有名無實的教學，必然使得中小學階段的書法教育無法取得優質的教學效果。與此同時，學校也應該意識到，加強書法教育，絕不只是為了陶冶學生情操，充實學生課后生活，更是為了培育學生的文化品質。但是目前階段，由于學校的宣傳力度不夠，很多家長沒有意識到書法教育的重要性，家長也希望孩子能夠把更多的時間放在文化課學習上，這就導致書法失去了應有的教學地位，也很難取得良好的教學效果。

1.3 缺乏必要組織手段

正所謂巧婦難為無米之炊，采用高質量的教學方法，才能取得良好的教學效果，而目前的農村中小學書法教育教學工作開展過程中，大多數學校都缺乏必要的組織手段，比如教師在組織書法活動的過程中，可能只是讓學生們參與簡單的書法練習活動，教師缺乏合理的評判標準，也缺乏有效的教學引導策略。而且在今天的教學背景下，教師已經可以借助很多的先進技術教學書法，轉變傳統教學的模式。但是很多教師在這方面還缺乏合理的教學探索，影響學生學習書法知識的積極性。針對這種情況，教師也需要做出進一步的探索，爭取找到更加有效的書法教學策略。

1.4 學生審美存在偏向

中小學階段的書法教育教學方法存在非常明顯的錯誤偏向，比如教師給學生們講解的書法技術比較多，甚至從剛開始學習基礎的時候，教師也只給學生講技術。但是初期培養學生的書法學習興趣時，教師要注意書法，畢竟是一門傳統藝術，既然是藝術，我們就要在欣賞的過程中學習，在體驗的過程中模仿，教師不僅要給學生講解書法史，更要順著書法史的線索給學生講傳統，講文化[2]。現階段，隨著社會科技發展水平的不斷提升，學生受到網絡文化的影響也比較深遠，相當一部分學生會因此而產生偏頗的文化認知審美偏向，這也影響著書法教育的有效性。

2.農村中小學書法教育興趣培養辦法

興趣是最好的老師，也是學生，學好書法的重要驅動力，為了幫助學生更好地研究書法知識，學校應該對書法教育給予高度重視，同時教師也要提升自身的專業素養，加強興趣引導，在激活學生書法學習積極性的過程中，筆者總結出了一些興趣培養辦法。

2.1 完善硬件設施，構建優質課堂

農村中小學教學條件有限，縱然學校可能沒有充足的資金引入先進的書法教育設備，但今天的教學背景下，多媒體設備已經走進了中小學課堂，教師只需要利用多媒體設備就能夠創建各式各樣的教學活動，所以教師應該加強探索。除了利用好多媒體設備，學校也要進一步完善自身的硬件設施。比如，學校應該給書法教師配備專門的書法活動室，學校在組織專門書法活動時，可以讓學生們到書法活動室里進行系統學習，當然，在資金允許的情況下，可以裝配實物展示儀，保證書法教學的高效率開展[3]。

日常組織書法教學活動的過程中，學校還可以加強相應的展示設計，比如打造書法宣傳櫥窗，把學生自己練就的書法作品張貼在櫥窗上。有利于引領學生更加認真地學習書法知識，調動學生的書法學習熱情，為建構高質量的書法課堂奠定基礎。

2.2 創建興趣社團，營造良好氛圍

硬件設施要完善，軟件設施也要完善，學校應該盡快制定其相對完善的書法教育規則，農村中小學教學工作開展過程中，即便沒有標準的書法教材，書法教師也能夠找到一定的教育脈絡，學校層面可以創建興趣社團，結合社團開展各式各樣的書法活動。比如學校可以打造書法大賽，組織書法藝術節在這種活動里面，學生可以將自己平時寫就的書法作品拿出來給大家展示，凡是能夠登上藝術節的作品，必然是比較優秀的作品，不僅能夠增強部分學生的書法學習興趣，也可以讓學生們充分張揚個性，展示才華。另外，書法教師還可以創建更加出色的興趣社團活動，比如在社團訓練時間，讓學他們積極學習更加專業的書法知識，研究書法文化等等。在校園范圍內營造起濃厚的書法教育氛圍，可以提高學生的學習興趣。

2.3 形成個人作品，提高書法興趣

當前的書法教育教學工作開展過程中，要培養學生練字的意識，讓學生們形成良好的學習習慣，教師必須加強課程設計，中小學階段是練字的黃金時期，需要學生對自己嚴格要求，書法教師可以在每一次組織書法教育教學活動的時候，要求學生必須形成一定數量和標準的作品。比如每次開展書法課活動，教師都會讓全班同學每人上交一張書法作品，堅持幾個星期，學生積累的書法作品越來越多，學生也會發現自己在長期的堅持中，書法素養有了明顯的提升，寫字也越來越規范。讓學生們看到自己的進步，并且意識到自己的書法潛能，這是培養學生書法學習積極性的重要方法之一，形成良性的書法教學環境之后，組織中小學書法教育，就能夠取得良好的教學效果。

3.農村中小學書法教學技法指導策略

隨著我國教育事業的進步和發展，農村中小學組織書法教育，完善藝術類課程的教育教學工作，也要求教師不斷積累教學經驗，探究書法技術教學策略。提高書法教育在學科中的地位，營造我國農村中小學書法教育的新領地。為了改善農村中小學的書法教育現狀，需要在以下方面多做努力。

3.1 提升教師素養，優化書法教學

農村中小學普遍缺乏專業的書法指導教師，所以無論是教學硬筆書法還是軟筆書法，很多教師都是硬著頭皮給學生上課，教學流于表面，學生學習到的書法知識也不是最專業的，影響了書法教育的最終質量。為了讓書法能夠有更獨立的發展空間，提升書法課堂的教學效果，教師首先要提升自身的教育素養。

例如：負責教學書法的教師可以利用業余時間積極積累字帖，分析不同風格的字帖內容特點，多和專業的書法教師交流教育教學經驗。學校也要給教師們提供專業的教學幫助，比如多給教師提供外出學習交流的機會等等，讓書法教師們有機會接觸到更先進的書法教學資源，接觸新穎的書法教學方法[4]。

在網絡社會背景下，書法教師還可以通過網絡渠道，學習更多優質的書法教育教學方法。比如，書法教師可以通過互聯網收集書法教育課程視頻，看看優秀的書法教師是如何組織教學工作的，另外，書法教師還可以提升自身的媒體化教學素養，利用多媒體設備，建構更豐富有趣的書法教育教學活動，真正將書法審美，書法文化教育等多方面的任務都融合到教學過程中。將書法教育落到實處，全面提高素質教育的質量。

3.2 加強基礎訓練，學會靈活用筆

基礎訓練環節是幫助學生產生書法認知，影響學生書法學習熱情的關鍵環節，在這個階段，教師主要給學生講解簡單的書法技術。為了讓學生學會靈活用筆，書法教師可以準備一些簡單的字帖，讓學生臨摹教學硬筆書法的時候要加強筆畫訓練，教學軟筆書法的時候要加強力量和穩定性的訓練。

例如：帶領學生寫毛筆字的時候，書法教師可以鼓勵學生用毛筆蘸清水，在紙上進行簡單的筆畫訓練。比如讓學生們指腕配合，順時針由里向外不斷調鋒，勻速運動，保持線條的飽滿和渾厚。這樣的訓練主要是為了增強學生手指力量，手腕力量在順時針弧線行筆的過程中，學生控筆的穩定性也會有明顯的提升[5]。之所以要沾清水訓練，是因為中小學階段的學生剛開始接觸書法知識，缺乏基本的書法認知，訓練過程中會出現許多次失誤，書法教師保持耐心，認真教學的同時，也要考慮學生的經濟壓力。農村中小學學生的家境普遍一般，教師讓學生們用清水訓練，可以節省墨汁和紙張，在特殊的布面上訓練水干后，字跡就會消失，可以重復書寫，有利于加強中小學生的控筆能力。

3.3 加強技法指導，引領深度學習

加強書法技法指導，需要教師在教學過程中進行多元化的探索，結合中小學生的學習特點和學習規律，教師可以總結出幾個基本的步驟，首先要讓學生學會觀察和分析，剛開始學習書法知識，教師都會以字為例，引領學生深入研究。比如結合一個漢字的形狀結構長短粗細大小，疏密方圓虛實，先讓學生理清楚這些關系，先看得明白字，然后再引領學生模仿，這樣可以讓學生做到心中有數。之后學生學習任何一個漢字時，都可以用這種方法先理清楚這個字的基本結構，然后再學習和臨摹，降低書法教學的難度，提高書法教學的質量。

分析清楚之后，接下來就要引領學生臨摹，臨摹是建立在前面觀察分析的基礎上的過程，臨摹不是簡單的對著漢字抄寫，也不是反復抄寫，優質的書法教學必然不是讓學生大量的寫，而是結合觀察經驗，進行對比分析，讓學生們自己看一看自己寫的字和字帖上的字有哪些不同，進而做出調整。這樣可以讓學生意識到自己在書法練習方面存在的不足之處，有意識地做出調整。

第三步就是讓學生們在對比舊物的過程中，逐漸積累經驗，比如每次組織書法教學活動的時候，教師都會要求學生必須輸出一定的書法學習成果。一段時間之后，教師可以把學生上個月寫的書法作品，和今天寫的書法作品放在一起做對比，讓學生們看到自己在書法寫作方面的進步。然后教師會有意識地引導學生深入分析自己的結構、疏密、下筆、力度等多方面的問題。這種教學以學生為核心，讓學生們自主分析，深入學習，有利于提高書法教學的有效性。

3.4 借助媒體設備，優化技法指導

隨著我國教育教學事業的進步和發展，組織書法教育教學活動的過程中，書法教師也要學會利用多媒體設備等科學技術手段，加強教學引導，農村中小學教學條件有限，多媒體設備是我們為數不多能夠靈活應用的技術設備之一。應用好多媒體設備，就能夠幫助學生輕松學習書法知識，優化技法指導。

例如：教學軟筆書法的過程中，教師需要經常強調下筆的方式，比如書法教師要讓學生們掌握逆入平出的下筆辦法，這是筆畫起落筆和出鋒收筆的一種用筆記法，逆入是指起筆時筆鋒要朝書寫筆畫的反方向入紙，隨即轉鋒行筆，這樣可以達到藏鋒的目的，均勻的萬毫齊力平鋪紙上，形成中鋒運筆的姿勢。平出是指畫至末不收，手腕收力的同時向外帶筆，讓筆鋒顯露出來。對于中小學階段的學生來說，學習這種知識肯定存在很多阻礙，為了減輕學生的學習壓力，提高書法教學的質量，教師會讓學生們借助媒體設備進行學習。在多媒體設備上，利用特殊的電子毛筆，請學生們演示練習，系統會根據學生的下筆路徑做出調整，學生可以比較清楚的看到自己在練習逆入平出方面還存在哪些問題[6]。積極組織此類教學活動，可以幫助學生輕松學習書法知識，也有利于給學生創建新穎的書法學習體驗。

3.5 完善評價方法，提高自我要求

今天的教學背景下，組織書法教學工作，學校也要安排各式各樣的書法活動，而在活動教學工作開展過程中，書法教師需要制定更加完善的評價方法，讓每一位學生都能夠在參與活動的過程中，感受到書法學習的樂趣，讓學生們能夠真正享受練字的過程。

例如：書法教師可以按照學生的綜合書法素養進行點評，比如有些學生平時上課表現十分優秀，而下課之后學生也展現出了積極的學習態度，假使學生在學校組織的書法活動中取得優異名次，教師自然要不吝表揚。有些學生雖然沒有在這種活動中取得優異的成績，教師也可以鼓勵學生不要氣餒，用肯定的方式引領學生再接再厲，提升自己的書法素養，讓學生用更高標準要求自己。這樣可以讓學生滿懷信心地學習書法知識，提高書法教學質量。

總結

近年來，素質教育理念的不斷推進和深化，促使中小學教育受到了關注，尤其是對于農村地區而言，應當提高對書法教學的重視度，這不僅符合核心素養教育觀念，同時也是推動農村教育的必然選擇。書法進課堂，體現了國家對中小學學生書寫水平及對漢字文化的高度重視。因此需制定合理的教育策略，幫助小學生養成良好的寫字習慣、具備熟練的寫字技能。