互聯網環境下小學信息技術教學模式探究

盛慧強

（嘉善新世紀學校 浙江 嘉興 314100）

引言

雖然近幾年來小學生們的學習水平得到了提高，信息技術水平也得到了提升，但是從小學信息技術的課堂教學情況來看，小學信息技術教學出現了一定的問題，而這些問題嚴重阻礙了小學生的學習，阻礙了小學信息技術教學的發展，因此，針對這些問題，提出了一定的對策和現狀的相關分析。

1.互聯網環境下小學信息技術教學的現狀

1.1 農村學校在信息技術上的不足

雖然社會科技不斷發展，經濟技術迅猛發展，但我國的教育體系發展程度并不統一，雖然一些城市的小學信息技術教學得到了改善，但農村的教學并未得到信息技術的普及，因此農村學生的能力受到了限制，農村教學和城市教學有著很大的差異，尤其是小學生對計算機接觸的非常少，沒有足夠的經驗去利用信息技術學習。對于農村小學生而言，電腦計算機就是個神秘的東西，也是個遙不可及的陌生事物，他們沒機會去接觸這些新時代的產物，沒機會有著足夠的操作經驗，因此在學習上遇到許多問題只能單一的請教老師或者就是不知能不知所措，而因為農村信息技術教學不夠先進，教師的教學課堂也受到了一定的限制，因此在教學方面，教師也受到了阻礙，有些老師遇到的難題不能及時給學生提供答案講解，阻礙了小學生對信息技術的掌握學習，也阻礙了學生其他學科的學習，拉大了農村教學與城市教學的進度。可見，農村學校在信息技術上的不足也是阻礙學生學習的一大問題。

1.2 學習時間不充足，缺乏足夠的學習時間

許多學校在對學生的信息技術學習時間安排方面存在著時間問題，其中學習時間不夠充足就造成了學生對信息技術這一課程的完整掌握和學習。信息技術這一門課程本就是隨著時代科技新興的課程，學生一時間無法快速的接觸并學習新的信息技術，因此學生需要更多的時間去對信息技術進行了解和學習，而學習不給學生安排足夠的時間去學習，學生則無法真正的掌握和高效的課下練習，嚴重的影響了學生的學習。另一方面，由于信息技術這一新興學科比較特殊，需要特殊的設備才能輔助完成教學，所以，學生無法經常性的在課后加強學科的練習，由于學生缺乏廣泛的課下練習，也會造成學生學習造成瓶頸，阻礙學習的道路。另外，有些家庭拮據的家庭，無法配置一臺電腦，學生也無法及時的在家中進行課下練習，這樣也會造成學生無法真正的掌握和學習信息技術。

1.3 硬件設施配置不夠完善，阻礙學生學習

部分學校的教學設備仍未即使得到改善和更新，信息技術和其他的學習學科不一樣，并不是單靠課本就可以進行高效的學習的，除了課本的基礎和教師的講解之外，還離不開具體的操作實踐，因此教學設備則需要學校提供一定量的硬件設備，同時，在這種急需硬件設備的狀況下，許多學校無法對此進行解決和完善，一些農村偏遠的學校，由于經濟條件等原因，肯定無法及時的改善教學條件，裝上新的硬件設備，因而，農村小學的計算機房存在著很大問題，無法滿足學生學習的正常需求，另外，計算機房也不夠完善，受經濟條件的影響，學校的環境并不合格，因而計算機房也無法達到一定的教學需求。而且，在教學過程中經常會遇到電腦死機的問題，這都是因為互聯網條件不夠完善。同時，計算機的數量無法達到合格的程度，經常出現供應不足的現象，給學生的學習造成了許多困難，阻礙了學生的正常學習。

2.互聯網環境下小學信息技術教學的意義

2.1 有利于學生自主學習，提高學習能力

互聯網技術的普及，信息技術的教學，能夠促進學生高效的自主學習，因為學生學會了運用計算機技術，可以熟練的利用互聯網技術輔助學習，一方面可以激發學生的學習積極性，另一方面也能讓他們在自主學習中不斷鍛煉，不斷地提高學習能力，這樣也能不斷的促進學生提高學習的效率，幫助學生全面發展。除此之外，小學信息技術與信息化時代發展相統一，跟進信息網絡時代的發展，在教育教學方促進教師與學生的雙向發展；對學生而言，學生能夠熟練的操作，也能提高學生學習計算機信息技術的興趣，激發他們的學習興趣，能夠提高他們的學習效率，豐富他們的課堂，為小學信息技術教學做出了貢獻，同時信息技術的廣泛應用可以充分的學習信息化技術，適應時代的發展，提高學生信息化應用能力；同時，教師也能利用計算機互聯網解決一些課堂上教學時遇到的問題，補充教材中沒有更新的課程資源，從而及時的交于學生真正的答案和知識，提高了課堂效率，提高了小學信息技術課堂教學的質量。

2.2 有利于提高教師的業務能力和教學素質

學校改變一如既往的傳統教學方式，在教育改革的時代下，學校不斷的搭建新的網絡平臺，為學生提供新的學習環境，改變以往的傳統模式，在這種教學模式下，教師通過互聯網電子信息的控制，幫助學生自助的操作學習，一方面引導學生學習，乙方不斷地鍛煉教師自己的教學能力和業務能力，真正的使師生高效的合作，完美的搭檔，這樣不但能提高學生學習效率，改變以往的傳統教學方式，也能幫助教師自我反思，不斷進步，不斷地提高自己的教學能力，不斷的發現自己的問題并解決它。另外，教師利用大數據互聯網來輔助教學，跟進信息時代發展的要求，學習信息技術應用，提高教師計算機應用能力，拓寬教師教學教育視野，可以擴充教學的課外知識，幫助教師優化課堂環境，提高教室的課堂效益，這些都能充分的證明信息技術下的教學也有利于提高教師的業務能力和教學素質。

2.3 有利于加強師生之間的互動和交流，提高教學效率

學校的信息技術教育教學質量的不斷提高也能加強學生與教師的互動和交流，提高教學效率。由于互聯網信息技術的普及教學，學生的積極性得到激發，教師也能利用互聯網信息技術給學生講解新的課外知識，拓展新知，幫助學生更好地理解新知識。信息技術是當前信息時代下熱議的話題，隨著信息網絡的進一步發展，學生和教師等主體處在信息圈，對信息技術等方面的應用有共同的話題，往往一個觸點就會促進師生之間的交流。使得教學呈現在和諧、自由的氛圍，促進學學生在課堂中的主體地位，這樣也能促進學生與老師的交流，使教師和學生更加的團結默契，這樣頻繁的師生交流也能在無形之中促進教學的進度，相互提升，相互學習，最終提高教學的效率。

3.互聯網環境下小學信息技術教學策略

3.1 轉變教師角色，優化教學過程

在互聯網的迅速發展和影響下，很多信息技術教師也需要隨著網絡信息技術的發展而不斷的提升自身的教學能力，轉變觀念，轉變以往教師負責向學生單項傳輸知識的角色，對教學過程和教學方式不斷進行優化，為現代學生信息技術的學習構建一個網絡化、信息化、智能化的教學環境，信息技術的教育能夠變得更加開放，可以全員共享知識，人人創造知識，學生能夠利用和使用互聯網技術和知識，使小學信息技術的教學更加多樣化，現代化，學生在小學階段就能掌握一些必要的計算機技能，這對學生以后的學習和成長都會十分的有幫助。

例如：教師在互聯網技術發展的過程中，可以主動的對學生的教學過程和信息技術的教學形式進行創新和改革，而不是被迫的被影響和改變。首先，教師要積極的研讀與學習新課標等教育政策文件的內容，更新教學理念與教學方式，從自身的教學角色和教學方式上發生改變和創新，教師在教學過程中不再單一的只是向學生灌輸知識，而是可以根據小學生不同年齡的特點和對計算機的運用和使用要求來設計教學內容和教學過程，在師生間加強互動和交流，促進教師與學生的雙向協同發展，教師能夠及時的掌握學生對信息技術的學習情況和學習需求，更加深入的了解學生的學習需求與教育高階發展，更加方便對學生進行管理和要求。教師還要成為學習者，在互聯網環境的影響下，教師需要保持長期學習，終身學習的學習態度，更新自身的知識結構和知識體系，掌握更多先進的計算機技術知識，這樣教師在實際的教學中才能更加游刃有余，學生才能從教師身上學習到更多計算機技能和知識。此外，教師還需要了解現代更多的小學生互聯網信息技術比賽的相關內容和知識、認知發展規律，從而可以更好的培養學生，為學生設計在學習信息技術過程中的學習目標和方向，能夠使得學生對信息技術的學習產生更大的興趣，使小學信息技術的教學更加高效。

3.2 傳統教學和微課相融合

微課教學是在互聯網的發展和教育的改革和融合下產生的新的教學產物，將微課教學融入在傳統的教學中，可以使小學信息技術的教學過程也隨著信息技術的發展而不斷有新的改變。在傳統的信息技術教學中融入微課，轉變傳統的教學模式，更新教學方式，能夠提升小學信息技術的教學質量和教學效率，學生能夠對沒有掌握的信息技術知識反復的學習和思考，有利于在學習中培養學生的創新性思維，激發學生對相關互聯網信息技術的興趣去思考，使學生在良好的信息技術知識的學習環境和氛圍里更好的成長和發展。

例如：教師可以對學生需要學習和掌握的信息技術知識提前為學生準備微課視頻，教師可以自己錄制，學生會比較熟悉且利于學生反復觀看和學習，教師還可以利用互聯網技術，在網絡上尋找教學資源，一些網絡上其他教師所分享的教學視頻和教學材料，教師可以在教學中把這些合理的代入課堂，和學生的日常信息技術教學課程聯系起來。在一定的時間內，教師可以利用微課將復雜的知識進行梳理，使信息技術知識的學習變得更加簡單，更加具有條理性。因此，教師可以利用自身的信息技術能力，以小學生的實際教學需求和相關教學內容學習掌握為教學目標，為學生制作和錄制微課視頻學習，方便學生及時的觀看和學習，讓微課在現代信息技術的教學中的優越性充分的展現出來。此外，教師還可以適當為學生尋找一下科普性的微課視頻，讓學生通過視頻體會到現代信息技術的高速發展和現代信息技術在科技和生活中的運用，激發學生對信息技術知識和技能的探討學習，激發學習學習信息技術的興趣和學習熱情，使小學信息技術的學習更加高效，學生能夠在課堂上學習到更多的信息技術知識。

3.3 結合學校情況，設計特色教學

現階段的教育和信息技術的發展，使得對學生學習信息技術的要求變高，學生需要從小學接觸并且學習一些互聯網技術和知識，并且在今后的學習和持續的發展中取得更多的進步和發展，使教育對小學生的培養越來越符合時代發展和教育發展的需求，讓小學生在信息技術的學習和創新中能夠在未來的成長與持續學習中，為我國信息技術的發展作出一些貢獻。學校在設計信息技術課程和信息技術教學內容時，需要將先進的計算機技術，現代智能化的技術融入計算機教育中，促進“互聯網+教育”的發展，對學習的培養目標和對學生的培養方向進行改革和創新，設計更加具有特色的現代計算機信息技術教學。

例如：學校可以將現代智能化的類似3D 打印、智能機器人、人工智能和少兒編程等內容按照學生的學習情況和學生的年齡特點將部分適合小學生學習的內容編入學生的信息技術的學習內容中，讓學生有機會從小接觸到一些現代化的信息技術知識，因此，信息技術教學內容的選擇就變得非常重要了。首先，在傳統的小學信息技術教學中所包含的日常辦公編輯軟件的學習還是十分有必要的，中英文打字、文件的制作和編輯在任何時候都是需要學生學習并且掌握的技能，學校需要保證這些基礎內容的學習在小學信息技術的教學中始終作為學生學習的基礎，但是需要注意這些基礎內容的教學高效性，要提升教學效率。其次，教學中可以使用Scratch 這種少兒的編程工具，用Scratch 教學平臺為學生提供趣味性的編程教學，將學生實踐創新和自主學習的主動權交給學生，充分發揮學生的積極性和主動性開展教學。Scratch 教學平臺更加符合學生的年齡和學習特點，能夠幫助學生將抽象的編程思維具體化，能夠將編寫的程序變成實實在在可以視覺感受的東西，能夠幫助學生提升學習編程和信息技術的興趣，還能讓學生更好的明白編程的意義，并在不斷的學習和探索中更加熱愛編程。

3.4 引入創客角色，促進個性化發展

小學階段的創客教育可以在一定程度上提升和培養學生的動手能力和創造能力，在信息技術教學中提升學生學習的主觀能動性，變成自己計算機信息技術學習的小創客。在這種教學方式和教學理念的作用下，教師要在教學中做好學生學習的引導者和啟發者，多將學習的主動權和主導權交給學生，讓學生接受到可以促進學生個性化發展的現代化信息技術教育，讓學生學習信息技術的興趣充分的得到滿足。

例如：教師在教學中，可以將讓學生進行自主學習在信息技術教學中比例適當增大，并且將讓學生自主學習的概念引入在教學中，教師在教學中以引導者和帶領者的角色展開教學，成為學生創客空間的制造者。與此同時，教師也需要在教學和指導的同時不斷提升自身的教學能力和教學水平，確保學生能夠接受到及時和正確的指導，有利于解決學生在學習遇到的實際問題，讓教學變得更加高效，讓學生在這種新型的信息技術教育模式和教育環境下更加真實的感受到學習信息技術的興趣，從而轉變自身對信息技術的學習態度，更加積極主動的去學習和創新的互聯網信息技術知識，不斷提升自己的信息技術水平。

3.5 利用網絡資源，吸引學生興趣

豐富大量的網絡教學資源是互聯網技術和現代教育不斷發展的時代產物，教師要利用好這些網絡信息技術學習資源，將部分內容和自己的教學相結合，為學生設計和打造學生更加感興趣，更加易于理解的信息技術教學課堂，吸引更多的學生對信息技術的學習產生興趣，更加具有主觀性的來參與教學和學習。此外，豐富的網絡學習資源同時也是教師進行互聯網信息技術學生的寶庫，教師可以及時的檢測和更新自己的教學水平和教學狀態，讓自己的教師方式在實際學生學習信息技術時，學生更容易接受，更容易理解，更能夠激發學生學習信息技術的欲望，吸引更多的學生投入并且熱愛信息技術的學習。教師在對小學生進行信息技術教學的同時還要能夠將一些先進的互聯網信息技術教學助手進行合理利用，使教學過程變得更加便捷高效，學生遇見問題也能夠及時的得到處理和解決，教師也能適時的掌握和了解學生的學習情況，從而調整教學進度和教學內容，有效的幫助學生解決問題，增加信息技術教學的有效性。

結束語

綜上所述，社會科技在不斷地發展，信息技術也在不斷地發展，但是，當下小學信息技術教學面臨著許多的問題，其中小學信息技術教學資源不足，教學方法也出現了不合時宜的缺陷。因此為了提高學學校對信息技術的投入和發展針對以上問題，學校要對相關問題全面整改，不斷完善小學生信息技術的教育體系，幫助學生更加高效的學習，為教師小學信息技術教學提供一定的基礎，為教育事業出自己的一份力。