基于傳統文化進校園小學生書法課程建構與實踐研究

李富權

（白銀市會寧縣中川鎮梁堡小學 甘肅 白銀 730700）

引言

書法藝術是中華優良文化的縮影，書法家通過書法將漢字用精美的線條勾勒出來，讓簡單的漢字變得具有曲線美和意境美，在書寫的過程當中通過簡單的書法工具，讓書法線條充滿藝術魅力。要讓書法變得具有藝術之美，需要書寫者通過不斷書寫訓練，讓自己能夠完全控制書寫工具，再利用恰當的力量與節奏，將精美線條連貫起來，書法可以讓漢字的結構美完全表現出來，書寫過程中線條的粗細變化和線條的力度輕重緩急，都需要書法者根據自己的書寫思想去想象和表達。書法可以讓漢字的靈魂表現出來，通過書法可以看出，書寫者的意氣與神采，也能感受到書寫者對于生活的態度和其性格。因此，在小學開展書法教育，不僅是讓學生學習傳統文化，更重要的是讓學生通過書寫去表達思想情感，在書寫的過程當中，鍛煉學生的心性和品性。時代在不斷發展，但書法藝術所蘊含的精神內涵持久不變，在書法教育過程中學校和教師要構建與時俱進的書法課程，利用信息技術等時代發展的便利，創新書法課程，讓小學書法教育富有鮮活的時代精神。目前，在小學階段很多學校開設了硬筆書法課程，但學校并未在書法課程構建上進行優化創新，很多學校每周會設一節書法課，對于小學高年段學生來說，部分時間書法課會被其他的文化課代替，可見很多小學和教師對于學生的書法教育并不重視。要讓小學書法教育充分發揮其文化和藝術價值，需要學校和教師對書法課程進行合理規劃和構建，在構建過程中，學校要考慮小學不同階段學生的特性，在不同階段設計不同的教學目標，要通過開展書法教育讓學生能夠提升書法水平和自身成長。

1.研究綜述

關于書法教育的研究有學者從兩個價值的角度展開，有的學者從書法教育的實用價值為主開展研究，有的學者則從書法教育的藝術價值為角度開展研究，實用價值主要是以書法在生活中的實際作用為主，在生活和工作當中某些特定的角色和工作必須學會硬筆書法這項必備技能，比如教師、書法家等。藝術價值則是以書法帶來的藝術美和滲透的文化價值等為主，常見的則是軟筆書法，軟筆書法當中將書法獨特的魅力表現出來，讓人在欣賞書法的過程當中發現美和創造美，軟筆書法對于小學生而言是提升學生藝術思維和審美意識的重要內容，通過軟筆書法學生也能感受到傳統文化的魅力。李維漢從使用價值的角度提出，在書法教育中教師在教學生硬筆書法的過程中，要重視學生在書寫時的坐姿和執筆方法等細節，學生在書寫書法的過程中，坐姿正確可以讓學生感受到輕松，對于學生的頸椎和腰椎等身體健康也非常重要，在書寫書法的過程中執筆方法正確，可以讓小學生快速進入書寫狀態，對于學生后期的書寫練習非常重要。陳曉娟則從書法教育的藝術價值角度出發，他認為在小學書法教育可以培育學生的藝術感，通過書法課程引導學生書寫漢字，可以讓小學生在書法當中增強文化意識，從書法藝術當中感受中國傳統文化的魅力。李麗則通過古今對比的方法對書法教育開展研究，他在其研究中指出古代書法更加重視學生的技能訓練，在書法教育中重點在于通過訓練讓學生能夠寫出好看的書法，在古代毛筆字是大家常用的字體，古代很多的人都能夠流利寫出一手好看的毛筆字，而在現代開展書法教育更多的在于培育學生的文化藝術，現代不管是學生寫作業，還是人們之間的溝通信件，很少會有人用毛筆字去書寫。因此，現代書法教育更加注重培養學生的藝術能力和審美意識。代永芳則在其研究中指出，在素質教育改革下書法教育非常重要，尤其是在小學構建書法課程對于學生有著積極的影響，書法教育可以讓小學生從小就接觸到傳統文化，對于增強學生的心智和審美也有著重要的價值。萬利則認為，在小學構建書法課程，不僅可以豐富學生的文化涵養，也能磨煉小學生的心性，讓小學生在書寫的過程中鍛煉專注力和耐力，這對于學生綜合素質的提升非常有幫助。新課改下，要求在小學要重視傳統文化的教育，要讓中華優良的傳統文化進入校園。

2.通過調查研究了解小學書法課程構建現狀分析及存在的問題

2.1 設計調查研究

筆者通過對小學生進行分階段抽取的方式，開展調查問卷。在小學一至二年級抽取50 名學生，三至四年級抽取50名學生，五至六年級抽取50 名學生。本次調查主要從小學書法課程的開設、小學書法教材的使用、小學書法教育資源的配置、小學書法教學、小學書法課程評價五個方面展開。筆者現將關于小學書法課程的相關調查內容和調查結果統計如下：

第一，你所在班級書法課程開設情況？數據表示，在小學1 至2 年級每周開始一節書法課程，在小學3 至4 年級每周開設兩節書法課程，在小學5 至6 年級每兩周開設一次書法課程?？梢?，在小學對于書法課程的開設和學生所在年級有關聯，小學高年段學生因受文化課學習的壓力，學校在設置時將書法課程的時間進行壓縮，而對小學低年段學生而言，其剛開始接觸書法教育，因此，學校在設計時每周設計一節書法課。

第二，在書法課是以何種形式開設的？這個問題有45%左右的學生回答，書法課是在書法課程當中開設的，有25%左右的學生回答，學校會通過組織書法社團活動開展書法教育，有20%左右的學生回答，書法課程并沒有固定的形式，有10%的學生回答書法課程就是美術課。可見，在小學書法教育中開展書法課是教育的主要形式，也有部分班級會采用組建書法社團活動的方式開展書法教育。

第三，教師是否會定期將學生的書法作品進行展示？這個問題有50%左右的學生選擇會偶爾展示，有30%左右的學生表示會定期展示，但次數較少，有18%左右的學生表示不會展示。可見，在小學書法課程中，教師并不重視對于學生書法作品的展示，書法作品展示是鼓勵學生書寫訓練，提升學生書寫興趣的重要方法，教師要在書法課程當中通過書法展示等書寫教學活動，讓學生之間對書法進行溝通，在書寫的過程中借鑒他人好的經驗，讓學生能夠大膽將自己的書寫作品展示出來。

第四，您所在的學校是否購買專門的書寫教材？這個問題有30%的學生回答有專門的書寫教材，有30%左右的學生回答書寫課程當中的教程是按照自己的需求購買，有30%左右的學生回答在書寫過程中并沒有專門的書寫教材。回答有專門書寫教材的學生為小學3 至4 年級的學生，在3 至4年級學校為學生購買了統一的書寫教材，但書寫教材就是美術教材。而小學5 至6 年級的學生，學校除了向學生配備美術課程教材外，還需要學生自己購買書寫教材?？匆娫谛W數學教育中，仍然存在書寫教材缺乏的情況，從整體上來看學校并沒有根據學生的學習階段和年齡特征，為學生配置適合學生學習的書寫教材。

第五，您所在班級書寫課程任課教師是由哪些老師擔任？這個問題有30%左右的學生回答，其書寫課程的任課教師就是美術教師，有33%左右的學生回答，書寫課程的任課教師為語文教師，有百33%左右的學生回答，數學課程的任課教師為專業的書法老師。從以上數據可以看出，在小學大部分書法課程都是由美術教師或語文教師代教，只有少部分班級有專業的書法教師，可見，小學專業的書法教師仍然嚴重匱乏。

2.2 歸納分析問題

通過以上調查數據，可以發現目前小學書法課程構建和書法教育存在以下幾個方面的問題。首先，在小學缺乏專業的書法教師，學校并沒有招聘專業的書法教師為學生開展書法課程教學，導致學生無法接受專業的書法教學。書法教師隊伍力量的薄弱，是小學書法課程質量難以提升的主要原因，對于小學生而言，書法的基礎知識和書寫訓練等都需要通過教師的專業引導。第二，小學書法教學資源匱乏，學校并沒有根據學生的學習階段為學生配置適合的書法教材和書法工具，教師也沒有在書法課程中為學生創造良好的書法教學氛圍，家長以及學校對于書法教學的忽視，讓小學生從小產生了書法并不重要的思想。第三，沒有創新和優化書法教學課堂，新時代傳統的書法教學已無法滿足時代的發展，在書法教學中教師要拓寬學生的學習渠道，在書法教學中設計精準化的書法教學目標。創新書法教育模式，通過組織書法社團等方式，在書法教學中開展創新型書法教學活動。

3.推動傳統文化進校園小學書法課堂構建的策略

3.1 融合書法名家故事，提升課堂趣味性

書法課程不僅能夠幫助學生提高漢字書寫藝術，還能有效促進傳統文化融入小學課堂，提高小學生審美水平，調動學生參與書法學習的積極性，有效促進書法課堂效率大幅提升。在小學階段開展書法課程教育，如果不能科學高效的制定授課方案，就會導致學生的學習積極性不強，不能將書法中所蘊含的傳統文化充分弘揚與發展，同時書法課程學習還需要學生具備一定的耐心與毅力，這對小學生來說都是不小的考驗。因此，開展趣味性教學能夠較大程度的吸引學生學習書法，具體以古代著名書法家的背景傳奇故事為引線，讓學生通過了解傳奇人物的勵志故事，感受到書法學習的樂趣，從而以更加飽滿的激情投入到書法課堂中。例如，歷史著名書法家在剛開始接觸到書法學習時，詢問自己的老師怎樣才能練習好書法。老師笑而不語，只是讓他去將后院的十缸水全部打滿，雖然很不理解老師的要求，但他依然拿起木桶去挑水，經過一個早上的辛苦努力，他終于將十缸水全部打滿。此時已經到達晌午，他不顧肚子饑餓立刻跑去找老師再次詢問怎樣才能練習好書法。老師肯定的拍了拍他的肩膀，但并未告訴他具體的練習方法，而是讓他先去填飽肚子再美美地睡上一覺，然后再來找自己。雖然學生很是疑惑，老師的做法，但依然按照老師的要求好好的去休息。到了第二天，學生沒有急于向老師詢問怎樣才能練習好書法，而是耐心的等待老師給自己講授書法技巧。老師看到學生的表現之后，滿意地點了點頭，隨即說道，要想練習好書法，首先要穩定自己的心態不能急于求成，同時還要勤學苦練，并告知學生什么時候將后院的十缸水全部寫干，書法就有所成就。后來學生嚴格按照老師的要求勤學苦練，最終也成為了著名的書法家，他就是王獻之。通過這個故事可以讓學生充分認識到要想提高書法水平，首先要保持一顆平穩的心態做到不急不躁，同時還要勤學苦練這樣才能夠取得一定的成就老師在小學書法課堂的授課過程中多融入歷史名家的勵志故事，提高小學生學習書法的興趣并通過故事感受到書法學習的重要性，從而全身心的投入到書法學習之中。

3.2 充分利用信息技術，提高課堂效率

近年來，信息技術的快速發展為小學書法課堂帶來了契機。在傳統的書法課堂中，教師只能單方面向學生講授書法知識，但由于所面對的教學群體是小學生，無法理解書法的藝術審美，也不能感悟到書法中所包涵的傳統文化，久而久之小學生逐漸開始抵觸書法課程學習導致課程教學效率低下。多媒體技術的快速發展可以有效緩解書法課程的尷尬處境，靈活生動的展示方式最大程度信學生的學習興趣。教師在設計書法課程的教學方案中充分發揮互聯網資源的優勢，以PPT、視頻動畫等方式讓學生從視覺上感受到書法的藝術。例如，小學生剛開始接觸漢字，對漢字的演變過程并不了解，教師盲目的讓學生開展書寫練習，只會增加學生的學習負擔，并且效率低下。因此教師在備課過程中可以將漢字的演變過程以動畫的形式為學生呈現。學生通過觀察漢字的不同形態對漢字的結構更加清晰，在書寫練習時能夠根據漢字的結構演化出個性化的書寫特點。同時書法練習的握筆姿勢與坐姿對書法練習效果有較大的影響，雖然教師能夠詳細認真的為學生講解動作規范，但由于小學生的理解水平有限，可能會形成理解誤區影響書法課程學習。教師針對這一情況可以結合互聯網資源將標準握姿與坐姿通過PPT 多方位為學生展示，讓學生根據PPT 內容調整自己的握姿與坐姿。通過信息技術將教師解放出來，保證有充足的時間指導學生的姿勢問題。同時還可以利用信息技術將書法中所包含的傳統文化靈活展現，加深學生對書法知識的理解。

3.3 加強實踐聯系，突出書法應用

書法練習要緊密結合生活實際，教師在小學書法課程中要充分結合實際生活中的生活常識開展書法教學，幫助學生理解書法理論知識。在小學生的潛意識中認為書法是高深的藝術，會對書法學習產生畏難情緒不利于書法水平的提升。因此，教師在講授書法知識的過程中，要著重突出生活案例，拉近學生與書法之間的距離。在講解握筆姿勢的動作要領中學生難以理解專業化的理論知識，訓練的基本要領概念不清，這時教師就可以引用生活實際案例，幫助學生理解基本原理。例如，在書法動作的教學過程中有懸針豎的用筆動作，很多小學生不能透徹的理解其基本含義，教師在講解過程中可以融合實際生活中騎馬的動作要領讓學生想象在騎馬過程中用力扯緊繩子的動作過程。將抽象的理論知識形象直觀的為學生展現。同時教師看可以引導學生多去觀察實際生活中的現象，尋找書法創作的靈感。通過結合生活實際，學生能夠有效地將書法學習展現的生活實際中，感受到書法的文化魅力。

結語

在小學書法課程中融入傳統文化不僅能夠提高學生的書法水平，還能促進學生提高對傳統文化的認知，增強學生的綜合素養。小學階段學生的價值觀還未成熟，通過傳統文化進課堂能夠有效幫助學生樹立正確的世界觀，增強文化自信。在書法課程中普遍存在學生興趣不高、耐心不足、難以理解專業化理論知識等現象。筆者認為在小學書法課程中開展趣味性課堂、充分利用信息技術、結合生活實際能夠全面提高小學書法課堂的教學效率，促進傳統文化更全面的融入到小學書法課堂中，提升學生的綜合素養。