新時代小學思政課如何落實立德樹人

鄧小軍

（隴南市西和縣十里鎮仁義小學 甘肅 隴南 742100）

引言

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，為了進一步加快推進我國教育現代化的發展，建設社會主義教育強國，立德樹人包括了很多的內容，擁有很多新的內涵，明確了小學培養的目標，豐富了小學的教育內容。新時代小學思政課應該更重視這一部分，營造良好的班級氛圍，讓學生在實踐活動中完善這項工作。在我國特色社會主義新時代，教師要從立德樹人的角度來認識思政課程，解決其中的難題，這擁有重要的意義。

1.新時代小學思政課落實立德樹人的重要性

1.1 明確社會立場，強化政治認同

新時代立德樹人理念，明確了教書育人的社會定位，強調要為祖國培養一個堅定信念的接班人。我國各級各類學校要始終傳承中華民族精神，培育社會主義核心價值觀。其中，學生要樹立共產主義遠大理想和我國特色社會主義共同理想，牢記黨的教育使命。由此，小學思政課要轉變教育方向，落實立德樹人，為中華民族偉大復興培養新的人才。小學階段的學生作為一個特殊的青少年群體，正處于人生的“關鍵期”。教師要以立德樹人為目標，給予足夠的關懷和引導，提供生命發展所必需的精神食糧，落實立德樹人基本任務，把握現狀，從小事做起，嚴于律己，使學生充分認識立德樹人的必要性，將立德樹人融入小學思政教育，在一定程度上增強學生的政治認同，提高立德樹人水平。

1.2 推進特色社會主義的迫切需要

在建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家進程中，學生是社會主義建設不可替代的重要力量。新時代立德樹人工作應以學生為教育出發點，把思想道德建設放在教育中去。全面貫徹黨的教育方針，必須把思政教育深入滲透到思政教育中。把教育作為建設社會主義現代化的基礎，以服務人民為根本，把“立德樹人”作為教育的基本任務，實施全面優質教育，培養社會主義建設者，符合深入推進課程改革和發展、貫徹黨的教育方針的現實要求。我國特色社會主義建設是一項重大工程，需要傳承給學生，在思政教育方面，開展立德樹人專項思政教育，通過教育過程，使學生樹立思政制度的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培育愛國主義精神，引導學生自覺遵守和發展社會主義，熱愛祖國，建設有我國特色的社會主義現代化，實現中華民族偉大復興。此外，還要強調意識領域的形成和提煉，注重培養學生形成正確的價值體系，在一定程度上彌補了其他專業課程立德樹人和學生教育的不足，最終培育出具有成就感的立德樹人。在思想品德教育中，實施立德樹人是加快發展我國特色社會主義教育的迫切需要。

1.3 促進全面發展，實現素質教育

新時代的人文教育理念，不僅強調“育人”的社會地位，更強調“育人”的基本性質，即立德樹人的全面發展。主要指的是培養知識豐富、較高的道德素質、擁有勇于上進的精神的學生，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德智體全面發展。將新時代立德樹人理念融入教育體系小學思政學科建設對于培養社會主義全面發展所必需的人才資源具有重要意義，能夠在一定程度上全面提高學生的綜合素質，實現高質量教育[1]。

2.新時代小學思政課落實立德樹人工作現狀

2.1 教學目標落實“窄化”

現階段，我國小學思政課教育不能反映教育的目的，也不能指示教育活動的發展方向。思政教育目標的設計是要實現智育與立德樹人在教育中的統一，是立德樹人在思政教育目標中的體現，讓學生真切的感受到。然而，近年來的小學思政課教學中，教師在教育計劃中只列出了較為模糊的教育目標，主要以背誦、抄寫、習題的形式呈現，較少關注學生的情感態度和價值目標，更關注學生的態度體驗、情感升華、觀念形成。學生在知識學習方面很少主動思考自身、思考群體、思考與國家的關系，難以培養學生的道德素養。新時代下，在小學思政課教育過程中，教師應根據教育目標進行教學，緊跟教育目標，減少教育中的模糊性和片面性，促進立德樹人思維的形成，幫助學生獲得目標設定的知識、技能和情感體驗，提高教育的目的性和包容性[2]。

2.2 單一的教育形式

教育組織形式結合了“立德”和“育人”的理念，包括以課堂為基礎，教師和學生按照一定的要求和組合來實現教育目標的基本組織形式，教育系統和以家庭作業為主的參觀或講座作為一種補充的組織形式，將兩種教育組織形式結合起來，可以優化教育效果。目前，我國小學思政課的教育形式還比較傳統和單一，以課堂教學為主，作業為輔，很少采用其他教育組織形式，教育的探索性和創造性不高。在這種情況下，新時代立德樹人理念的培養難以直接體現在教育內容中，學生無法獲得直接的體驗和認識，不能具體地感知新時代道德教養觀念的影響，難以獲得成就感，教育效果得不到保證[3]。

2.3 教師主導作用“失能”

新時代小學思政課程要求有崇高的理想信念、高尚的思想道德，需要依靠熱愛教育事業、為學生成長著想的優秀教師進行協助。新時期教師對立德樹人理念的理解和掌握，有助于在思政教育過程中主動將教育內容與立德樹人理念相結合，更好地把握教育內容與實踐教育的關系。目前，小學思政教師已經接受了高等教育，受到了新教育理念的影響，但仍有不少教師對新時代的立德樹人理念、立德樹人的地位和重要性沒有充分認識，道德修養較低，在一定程度上降低了思政課教學質量和效率，無法很好的教育學生，無法充分發揮教師的主體作用，難以推進立德樹人工作的開展與進行[4]。

2.4 開放式網絡的影響

互聯網的開放性讓不同的意識形態得以交流碰撞，網絡環境的復雜性和信息的多樣性對學生的價值判斷和價值形成有著潛移默化的影響。事實上，互聯網上有許多優秀的教育資源，可以幫助學生在空閑時間獲取廣泛的知識，發展和增長他們的能力。但由于互聯網自媒體平臺業務不佳、審核不嚴等原因，信息低俗不實，危害學生心理健康和正確價值觀的培養。此外，大多數學生缺乏經驗和好奇心，多元價值文化影響著思政教育話語的權威性，通過網絡傳播的錯誤思潮，直接影響和威脅了我國主流價值觀對學生的影響，增加了思政教育的難度[5]。

3.新時代小學思政課落實立德樹人工作策略

3.1 建設一支高素質、過硬技能的思政教師隊伍

第一，建立嚴格的選拔任用機制。教師的思政素質直接影響思政課堂教學質量，其課堂行為對學生價值觀的傳授和塑造有著不可忽視的影響。因此，我國要注重嚴格思政教育隊伍管理，切實選拔任用思政信念堅定、信念清晰、作風正派、愛崗敬業、素質優良的思政教育人才參加思政教育隊伍，提高思政教師隊伍素質。第二，加強思政教師技能建設，完善培訓機制。為進一步充實小學思政教師隊伍，部分小學鼓勵有條件、有素質的輔導員參與。毫無疑問，新鮮血液的融入能夠有效提升思政教師的年輕化水平，增加團隊活力，但如果相關技能沒有得到足夠的培養，無法高效推進小學思政課教學質量。因此，有必要加強思政教師培訓，完善培訓機制。首先加強職前培訓，引導新入職人員了解思政課程的辦學目標、課程體系、學生特點等基本要素。其次加強教育技術培訓，適時舉辦必要的教育技術培訓，提高思政教師的教育內容、方法和職業應用水平，提高思政教育的教育實效。最后是堅定了思政教師的信念，增強了思政教師的責任感。一名思政教師首先要具備過硬的政治素質和堅定的信念，才能在教育實踐中向學生傳授正確的價值觀，引導學生踐行立德樹人使命。此外，還要深化思政帶頭人對人文道德教育使命的認識，明確思政帶頭人是黨的基本路線、方針、政策的核心。思政課教師不僅要向學生傳授知識，還要幫助學生答疑解惑，更要培養學生立德樹人的精神，使學生對立德樹人形成自己的觀點和看法。思政課教師要堅定理想信念，帶領學生從政治上認識立德樹人的重要價值內涵，將立德樹人融入課堂。此外，思政教師應具有積極向上的品格以及高尚的道德情操，自省自律，嚴于律己，寬厚待人，平等對待學生，以個人魅力結成親和力，為學生樹立自身的信仰。

3.2 加強互動，創建特色鮮明的思政課程

在網絡信息時代，課堂教育仍然是思政教育的主渠道。從這個角度看，思政課教師在課堂上運用新鮮案例進行思政理論教育，運用多樣化的教學方式強調學生的主體地位，增強課堂趣味性，需要尋找提高信度的途徑。傳統的灌輸式教育難以滿足學生的個性化需求，實踐教學側重于提高學生理論聯系實際、指導實踐的能力。兩者相互支持，可以有效提升思政課對學生的價值培養功能。為進一步增強學生的自主性，堅持“以學生為中心”的教育理念，思政教師一方面要從思想層面分解以教師為中心的教學方式，通過案例來教學生。分析、小組討論、場景重建等，鼓勵學生積極參與課堂互動，為學生提供盡可能多的機會。另一方面，教師還要鼓勵學生參與社會實踐，激發學生的奉獻精神，引導學生發現和解決實際問題，注重學生能力和立德樹人的培養與發展。除此之外，還要充分發揮出學生的主觀能動性，組織學生積極參與思政課教學，實現自我提高，融入教育過程，發展自我能力。另外，為了強化自我教育的教育意識和以學生為中心的自我教育理念，教師需要改變傳統的教育觀念，要更加深入地研究每個學生的自我發展，把學生作為思政教育的積極主體，以學生的發展需要為出發點，以培養學生立德樹人實效為目標，積極推動學生自我教育的全面提升[6]。

3.3 取長補短，建立全方位、寬領域的思政教育體系

首先是開展思政教育，加強道德教育和道德引導。思政課是小學立德樹人工作的重要組成部分。但由于目前大多數小學思政課以大班為主，課時少，單純依靠思政課很難取得預期的效果，在一定程度上增加了立德樹人工作的基本難度。因此，為更好地實施面向全體教師、全過程、全方位的思政教育，需要提高教師對課程思政教育的認識，加快思政教育體系建設，有必要利用激勵和制度約束教師的行為，有效地貫徹課程理念。此外，指導教師在教育過程中注重對學生的立德樹人教育，提高小學立德樹人實效，實現互利共贏。其次，突出網課的地位，強化主動指導。互聯網是一把雙刃劍，如果使用得當，可以有效地補充課堂教學。合理利用網絡資源，加強對學生價值體系的正面引導，從線上線下兩個維度構建教育體系，對提高思政教育實效性有幫助。具體而言，可以通過搭建思政網絡平臺，通過視頻播放或純文本輸出等方式解讀思政理論、國家政策方針，教學質量有所提高。另外，可以利用論壇、QQ 等自媒體聊天工具，幫助師生就課外特定社會現象進行深層次的互動和交流。最后，是營造良好的校園環境，營造文化氛圍。良好的校園文化對于學生的成長和正確價值觀的形成具有重要作用。學校要積極利用校園文化，加強優秀傳統文化的宣傳和傳承，建立文化信任，培養學生正確的價值觀，進一步優化育人環境。

3.4 注重全面性，轉變評價方向

教育評價的走向影響甚至決定教育目標的實現。目前，小學思政教育目標的落實還比較“窄”，根本原因在于教育評價的定位不科學，我國教育評價方向過于注重結果評價和知識評價，教育評價的評價指標缺乏過程評價和立德樹人評價。為將新時代立德樹人理念有機融入小學思政課教育體系，要注重包容性，兼顧立體目標，實現教育目標的包容性，確立教育評價的科學定位，從根本上解決教育評價的接力棒問題，扭轉教育功利主義思潮，全面落實立德樹人根本任務。因此，有必要從以下方面轉變教育評價的方向。首先轉變教育評價觀念，樹立發展性教育評價理念，注重全程評價和動態評價，將形成性評價法與最終性評價法相結合，學習狀態取決于分數和最終結果，教育評價的主體不應局限于教師，而應擴大到學生、家長、教育管理者等相關社會角色，才能充分發揮教育評價的主體作用，促進教育的發展。其次是采用多種教育評價方式。除了傳統的評價方式外，還要引入成長記錄袋評價方式，著眼于學生成長的完整性，根據學生的不同學習階段和自身的特點不同，作出全面客觀的評價，同時注重定量評價與定性評價的關系結合評價學生的成長。通過以上幾點，推動確立科學的教育評價方向，全面落實“以評價促教育”的教育目標，將新時代立德樹人理念引入到思政建設中，進一步有機推進我國立德樹人工作的進行。此外，思政教育的過程也應該體現教育的生活性。生活化教育要充實教育內容，構建教育體系，落實人文教育和道德教育的根本任務， 以小學新政治課程標準為基礎，結合當前政治社會熱點和學生需求，選取生活教材，補充整合教學內容，形成教學案例，充實課堂內容，增進學生理解，結合學生的生活經歷，挖掘生活經歷中的教育因素。

結束語

綜上所述，我國小學思政課教學最終目標是做好思政課工作，全面落實立德樹人教育的根本任務。在小學思政課程中，教師要認真開展思政教學，引導學生體驗生活中的各種道德現象，通過小學思政教學引領學生快樂成長，解決學生的煩惱。新時代下，落實小學思政課是黨、國家、小學師生和社會各界人士的共同期待，同時也是我國特色社會主義教育發展的迫切要求。