寫作是通向卓越教師的階梯

■徐 飛

寫作，是一項偉大的能力。一個人的寫作能力，幾乎決定或表明了他的全方面素養。同樣，教師的寫作能力也決定著能否在專業發展上走向更遠。教師可以依托寫作，從平庸走向優秀，從優秀走向卓越。

李鎮西老師曾坦言：“其實，我和大家是一樣的——對學生的愛是一樣的，對教育執著是一樣，所遇到的困難是一樣，所感受到的幸福也是一樣，甚至包括許多教育教學方法或者說技巧都是一樣的！如果硬要說我和大家有什么不一樣的話，那就是我對體現教育的愛、執著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進行了些思考，并把它們一點一滴地記載下來，還寫成了書，僅此而已！”李老師這段話很真誠，道出了寫作之于他的重要性。李老師當初每天堅持寫《教育手記》《教育日記》《教育隨感》等，不為發表，只為將每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來，而這些文字竟成日后教育教學研究最為寶貴的材料。

從某種意義上說，一個普通教師能走得多遠，與他是否養成自覺記錄教育生活的習慣有關。一次班級活動所激起的思考，你是否趕緊梳理成文？講臺上意外出現的幾束小花所激起的情感漣漪、備課過程中有獨到的發現，你是否趕緊記了下來？上了一堂很得意或有遺憾的課，你是否趕緊寫下你稍縱即逝的感受？……不要忽視這些細小的片段，也許這其中就包含著珍貴的思想。

寫作是非常有效的認知加工的過程。堅持寫作，能夠練就敏銳的內在視覺，使我們留心并善于捕捉教育生活中那些有價值的東西。寫作還能培養深厚的教育之愛，使教師對教育生活更加投入。教師如果發現沒有教育故事可以敘寫，往往是對教育生活比較淡漠。全身心投入教育生活，就會有永不枯竭的寫作源泉。

同時，寫作還是一種反思性學習。人有兩個自我，一個是內在的精神自我，一個是外在的肉身自我，寫作是內在的精神自我的活動過程。普魯斯特說，當他寫作的時候，進行寫作的不是日常生活中的那個他，而是“另一個自我”。寫作，就是獨自面對自我，與自己靈魂的親切交談，而這種交談，能使靈魂變得深邃，使生命境界得以提升。

寫作的重要意義還在于，它能激發創造的欲望與能力。加拿大學者馬克斯·范梅南在《生活體驗研究》一書中有著精彩的論述：“寫作是某種自我制造或自我塑造。寫作是為了檢驗事物的深度，也是為了了解自身的深度。”在寫作的過程中，模糊的變得清晰，零碎的變得系統，混亂的變得規整，淺顯的變得深刻，寫作不只是向外探索，更是朝向自我的內向挖掘。

在寫作的過程中，教師可以從瑣碎忙碌的日常生活中抽身而出，用更高遠的視角來俯視周遭，與最真的自我作親切交流，變得更加理性和超脫。從這個意義上說，教師的寫作不僅可以培養理性精神和大愛情懷，還能有效提升幸福層級與生命境界。