雙減政策下農村小學英語個性化作業設計的策略

李愛麗

（定西市漳縣東暉小學 甘肅 定西 748300）

引言

隨著雙減政策的實施，小學教育面臨著新的挑戰和機遇。其中，英語教育作為小學教育的重要組成部分，其教育方式也正在發生著新的變革。傳統的教學方式往往采用一刀切的方式，而每一位學生對學習的需求各不相同，這可能會導致相同的作業設計無法很好地滿足每一位學生，導致學生的作業完成效果極差，作業質量也較差。因此，如何在雙減政策下，開展小學英語教育，促進學生的全面發展，成為擺在教師面前的一個重要問題。個性化教育作為一種重要的教育理念和方法，受到了越來越多的關注和認可。個性化作業設計作為個性化教育的一部分，也被廣泛應用于小學英語教育中，其核心理念是針對每個學生的特點和需求，量身定制作業內容和難度，旨在提高學生的學習效果和興趣。

1.雙減政策下農村小學英語教學現狀

雙減政策指的是國家取消中小學校外培訓機構和教師兼職教學的政策，旨在減輕中小學生過重的課業負擔，提高學生的身心健康。這一政策對于農村小學英語教育的影響如下：首先，由于許多農村小學沒有能力雇傭專業英語教師，很多學校依賴兼職教師來教授英語。然而，雙減政策取消了教師兼職教學，這可能導致許多農村小學缺乏英語教學資源。其次，許多家長在雙減政策下更加重視農村小學的英語教育，因為其認為這是學生將來獲得更好教育的必要條件之一。然而，由于農村小學英語教師和教學資源的短缺，農村小學英語教育面臨的挑戰較多。最后，雙減政策可能會導致一些教育培訓機構的關閉，這些培訓機構可能會提供農村小學生額外的英語學習機會，而現在其將無法獲得這種機會。雖然雙減政策對農村小學英語教育帶來了一定的挑戰，但也提供了機會，可以促使學校更好地利用現有資源，提高英語教育的質量。

2.小學英語個性化作業設計優勢

小學英語個性化作業設計是指根據學生的不同興趣、水平和學習需求，為學生量身定制個性化的英語作業。相對于傳統的作業設計，個性化作業設計具有以下優勢：

（1）能夠提高學生的學習興趣和積極性

傳統的英語作業設計通常是教師一刀切地設計，無法考慮到每個學生的個性化需求。小學英語個性化作業設計能夠提高學生的學習興趣和積極性，因為其將學生的個性化需求和興趣融入到作業設計中，從而激發學生的學習熱情，增強學生的自主學習意識和能力。首先，個性化作業設計能夠針對每個學生的興趣和特點，設計不同類型和形式的作業，使學生在完成作業的過程中感到有趣和有挑戰性。例如，對于喜歡音樂和歌曲的學生，可以設計相關的聽力練習或歌曲填空題；對于喜歡閱讀的學生，可以設計與閱讀材料相關的閱讀理解題和寫作練習，讓學生在閱讀中學習和成長。其次，個性化作業設計能夠提高學生的學習積極性和自主學習意識。通過給學生提供有針對性地作業，讓學生自主選擇和規劃學習時間和方式，從而增強學生的學習自覺性和主動性。同時，個性化作業設計也能夠鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，使得學生在課堂上更加活躍，參與度更高，學習質量也更好。最后，個性化作業還可以增強學生的自我效能感，使其對英語學習更加有信心和成就感。。由于個性化作業設計注重學生的個體差異和需求，能夠讓學生在完成作業的過程中感受到自己的進步和成就，從而提高學生的自信心和學習動力。同時，教師的及時反饋和鼓勵也可以幫助學生更好地完成所布置的英語作業，在完成作業的過程中體驗進步的樂趣，使得自身英語實力得到進一步拔高，獲得成就感。

（2）能夠提高學生作業質量和效果

首先，英語作業采用個性化設計模式，可以讓學生在完成作業的過程中，針對某一具體知識點進行深度學習和主動思考，從而得出問題的答案，在這一過程中，學生需要積極思考和探索，從而促進學生對知識的深入理解和掌握，避免了單純的機械記憶和死板的學習方式，同時學生的作業完成的質量和效果也更加良好。個性化作業設計鼓勵學生自主學習，讓學生在學習英語時更加主動，有目的性地學習。通過學生自主選擇任務、安排學習時間和方式，能夠讓學生在這一過程中獲得自主學習和獨立解決問題的能力，從而使學生能夠擺脫對教師的依賴，形成獨立完成英語作業的技能，更加自由、獨立、自主地完成英語個性化作業練習，進而促進學生作業完成質量和效果的進一步提升，使得學生的作業質量符合教育要求。其次，英語教學中，教師采用個性化作業設計模式，可以提升學習的學習動力，同時使得學生對英語知識學習及完成作業的過程更加投入。比如，在學生做作業時，當其感到作業有趣和有挑戰性時，其會更加愿意投入時間和精力，從而提高學習效果。此外，個性化作業設計還能夠將原本局限于書本的作業內容解放出來，使得英語作業更加貼合于現實生活，也使得學生的學習貼近現實，幫助學生更好地對英語知識進行靈活地實踐運用。英語個性化作業設計中，教師可以根據學生的興趣和特點，設計與實際生活相關的作業，比如根據旅游經歷設計的寫作練習、根據科技新聞布置聽力練習等。

（3）能夠促進學生的合作學習

個性化作業設計可以設計一些小組合作的任務，讓學生在集體協作的氛圍下完成英語任務，提高學生的合作能力和英語水平。在小組學習中，學生可以互相交流和學習，相互幫助和支持，從而更好地完成任務和學習英語，取得更好的學習成果。教師通過不斷調整作業的設計和難度，能夠精準測試出學生的學習水平，從而了解學生的作業需求，改進作業布置方案，以更加合適的作業內容滿足學生的作業需要，讓水平較差的學生不抵觸作業，能夠更加輕松地完成作業，掌握更多的英語知識，讓水平較好的學生能夠獲得提升與拔高，獲得更全面的英語知識和技能，最終幫助全體學生不斷提高自身英語水平和能力，進一步激發學生學習英語的興趣和熱情。小學英語個性化作業設計具有多方面的優勢，能夠更好地促進學生的學習和發展，提高學生的英語水平和能力，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

3.雙減政策下農村小學英語個性化作業設計的策略

針對雙減政策下農村小學英語教育的現狀，下面將從三個方面探討個性化作業設計的策略，包括閱讀練習、聽力練習和口語練習，以期為農村小學英語教育提供有益的借鑒和參考。

（1）閱讀練習

閱讀在語言學習中必不可少，英語學習中亦是如此，想要精準掌握一門語言，就必須進行大量的閱讀，積累更多的閱讀知識，包括語法、語義、文章結構、語言組織架構等。英語教學中，通過閱讀，學生的閱讀素養會得到顯著提高，能夠擴大其詞匯量、加深其對英語語言文化的理解。在雙減政策下，由于農村小學英語教育資源有限，有些學校甚至沒有專業的英語教師，因此如何設計有趣、有效的閱讀練習就顯得尤為重要。

①短文閱讀練習

短文閱讀是農村小學英語教育中比較常見的閱讀練習，可以通過選擇與農村生活相關的英文短文，讓學生在閱讀中增加對農村生活的了解和認識。在具體實踐中，可以通過閱讀測試了解學生的水平和需要，然后依據測試結果，對全班學生進行分析，選擇不同難度的短文，布置不同的閱讀任務，如填空、翻譯、回答問題等，深入貫徹落實個性化原則。例如，對于初學者，可以選擇一些簡單的英文短文，要求學生能夠理解大意，熟練掌握一些基礎詞匯和語法結構，如介詞、動詞、名詞等。對于進階學生，可以選擇一些語言難度較高的短文，要求學生能夠理解文章的細節和含義，提高閱讀速度和準確度。

②閱讀任務設計

閱讀任務設計是閱讀練習中的關鍵環節之一，通過設計不同的閱讀任務，可以幫助學生更好地理解和消化所讀內容，提高閱讀效果和學習效果。在具體實踐中，教師可以為學生設計填空題，填空題是一種比較常見的閱讀任務，通過填寫文章中缺少的單詞或短語，可以讓學生熟練掌握一些基礎詞匯和語法結構，同時提高閱讀速度和準確度。在填空題設計中，可以根據學生的英語水平和學習需求，選擇不同難度的填空題，如單選、多選、填空等。再次，教師可以為學生設計翻譯題，翻譯題是一種比較有挑戰性的閱讀任務，通過將英文文章翻譯成中文，可以讓學生更好地理解文章的含義和細節，同時提高英漢互譯的能力。在翻譯題設計中，可以根據學生的英語水平和學習需求，選擇不同難度的翻譯題，如句子翻譯、段落翻譯等。或者教師可以為學生設計回答類問題，回答類問題是一種比較實用的閱讀任務，通過回答文章中的問題，可以讓學生更好地理解文章的細節和含義，同時提高英語口語和寫作能力。

③閱讀材料的選擇

通過讓學生閱讀英語文章，可以提高學生的閱讀理解能力和語言應用能力。但由于農村小學英語教育資源有限，有些學校缺少英語讀物，因此如何選擇合適的閱讀材料就顯得尤為重要。圖畫故事是一種比較適合初學者的閱讀材料，通過讓學生觀看圖畫，理解故事情節，可以培養學生的閱讀興趣和語言應用能力。在圖畫故事設計中，可以選擇不同難度的故事，設置不同的閱讀任務，如理解故事情節、填空、回答問題等。新聞報道是一種比較適合進階學生的閱讀材料，新聞報道客觀性更強，通過閱讀新聞報道，學生的閱讀理解能力會得到顯著增強，同時其客觀思維能力也能得到發展，語言應用能力也會得到相應程度的提升。在新聞報道設計中，可以選擇不同難度的報道，設置不同的閱讀任務，如理解報道內容、簡單分析新聞事件、討論社會問題等。文學作品是一種比較適合高級學生的閱讀材料，文學作品具有強烈的語言色彩和濃厚的人文情懷，學生通過閱讀文學作品，能夠深入了解作品中的情感，以及作品的語言組織框架、修辭手法、語言隱喻等，提高自身語言理解能力和應用能力，同時也可以培養學生的審美能力和文學素養。在文學作品設計中，可以選擇不同難度的作品，設置不同的閱讀任務，如理解作品主題、分析作品結構、解讀人物形象等。

（2）聽力練習

視聽材料是英語學習中比較重要的一部分，通過觀看和聽取英語視頻、音頻等材料，可以提高學生的英語聽說能力、豐富詞匯量和提高語感。聽力練習可以從視頻材料和音頻材料入手。首先是視頻材料，視頻材料對于英語教學直觀而且生動有趣，對于農村的小學生，可以通過選擇與農村生活相關的英語視頻，能更容易讓學生聯系實際進行深入思考學習，讓學生在觀看中加深對英語的理解，并切實感受到英語和實際生活的關聯。在具體實踐中，可以根據學生的英語水平和學習需求，選擇不同難度的視頻材料。對于初學者，可以選擇一些簡單的英語視頻，要求學生能夠理解大意，熟練掌握一些基礎詞匯和語法結構，如數字、顏色、問候語等。對于進階學生，可以選擇一些語言難度較高的視頻，要求學生能夠理解視頻的細節和含義，提高聽力和口語能力。其次是音頻材料，音頻材料是英語視聽材料中比較常見的一種，可以通過選擇與農村生活相關的英語音頻，從而更大程度地提高學生學習英語的積極性，讓學生在聽取中增加對英語發音的理解與掌握，使其能夠將在英語課堂中學到的英語知識，主動在生活中進行運用，積極地與其他學生用英語進行交流，在具體實踐中，對于初學者，教師可以選擇一些簡單的英語音頻，要求學生能夠理解大意，熟練掌握一些基礎詞匯和語音規律，如發音、語調、語速等。對于進階學生，可以選擇一些語言難度較高的音頻，要求學生能夠理解音頻的細節和含義，提高聽力和口語能力。

（3）口語練習

口語練習是英語學習中比較重要的一部分，通過讓學生進行口語練習，可以提高學生的口語表達能力和自信心。在雙減政策下，由于農村小學英語教育資源有限，但鍛煉學生口語能力卻尤為重要，因此如何設計有趣、有效的口語練習需要引起教師的重視。小學英語進行口語練習的途徑有三種，分別為角色扮演、短文朗讀和話題討論。首先是角色扮演，角色扮演是一種比較有趣、實用的口語練習方式，通過讓學生扮演不同的角色，模擬日常生活中的情境，可以讓學生在練習中學習英語、運用英語。在角色扮演設計中，教師可以設置不同的情境，依據情境，設置不同難度的對話內容，如問候、購物、旅游等。例如，對于初學者，可以選擇一些簡單的情境，如問候、介紹自己、詢問時間等。對于進階學生，可以選擇一些復雜的情境，如訂餐、購物、旅游等。其次短文朗讀，通過讓學生朗讀英語短文，可以提高學生的口語表達能力和語感。在短文朗讀設計中，教師可以選擇不同難度的短文，設置不同的朗讀任務。例如，對于初學者，可以選擇一些簡單的英語短文，如兒歌、童話故事等。對于進階學生，可以選擇一些語言難度較高的短文，如新聞報道、科技文章等。而話題討論則是一種比較靈活、富有啟發性的口語練習方式，可以培養學生的思辨能力、邏輯思維能力和口頭表達能力。比如對于基礎生來說，教師可以選擇一些簡單的話題，如：你喜歡什么運動？你參加過運動會嗎？你的夢想是什么等。對于進階學生，教師可以選擇一些復雜的話題，如：組織學生探討一些社會性問題，或有關科技發展的故事等，提升學生口語練習難度，鍛煉學生的口語能力。

總之，在雙減政策下，農村小學英語教育面臨著很大的挑戰，但同時也蘊含著很多機會。通過合理的個性化作業設計，可以幫助學生掌握良好的英語知識和技能。在設計個性化作業時，可以根據學生的英語水平和學習需求，選擇合適的任務和材料，同時在學生進行閱讀練習、聽力練習、口語練習時，教師可聯動家校共育，讓學生和家長一起練習，共同完成作業，靈活運用各種教學策略和方法，讓學生在相對輕松和愉悅的狀態下學習英語。

結束語

農村小學英語教育面臨著很多挑戰，但也同時蘊含著很多機會。在雙減政策的背景下，如何設計個性化作業，提高學生的學習效果，是每個農村小學英語教師所面臨的重要問題。在個性化作業設計中，可以采用多種策略和方法，如游戲、歌曲、話題討論、閱讀理解等。同時，也需要教師不斷提升自身的教育教學水平和專業素養，不斷探索和創新教學方法，推動農村小學英語教育的發展和進步。