談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

馬 亮

（廣河縣城東小學(xué) 甘肅 廣河 731300）

對于大部分小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高，這主要源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身難度較大，其中很多知識(shí)都比較抽象、復(fù)雜，對學(xué)生邏輯思維能力認(rèn)知水平等方面的要求都比較高，但小學(xué)生的這些能力及水平都處于初級發(fā)展階段，因而總體學(xué)習(xí)能力跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)期間會(huì)倍感壓力，同學(xué)之間的差距也會(huì)讓學(xué)生信心受挫，最終影響學(xué)習(xí)興趣。再者，教師采取的教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，未能有效激發(fā)學(xué)生興趣，雖然在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，經(jīng)過不斷的課程改革，當(dāng)前已經(jīng)有很多教師對課程進(jìn)行了改良，教育信息化技術(shù)的運(yùn)用也為教師帶來了諸多便利條件，但在總體來看，教師在教學(xué)理念及方法的創(chuàng)新上仍存在較大提升空間，學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂活性相較之下明顯不足，這都會(huì)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙 。因此，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣缺失的主要原因，研究針對性培養(yǎng)方法，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。

1.基于興趣培養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

1.1 主體性原則

主體性原則指的是教師在教學(xué)期間需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，需要將學(xué)生的發(fā)展需求放在第一位，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以多元化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極探究的過程中，獲取、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如此促進(jìn)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生實(shí)踐、思維、交互等各方面能力，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也具有很重要價(jià)值 。

1.2 互動(dòng)性原則

前面已經(jīng)提到，在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)及實(shí)踐的主體也是學(xué)生，教師則需要在學(xué)生有需要時(shí)給予適時(shí)適度的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生總結(jié)、評價(jià)自身所得?；?dòng)性原則指的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用教學(xué)方法及技術(shù)的過程中，要能夠促進(jìn)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，這是突出學(xué)生主體性的方式，也是提升課堂活性、強(qiáng)化課堂效果、拉近師生及生生之間距離的有效方法，這都對學(xué)生興趣的激發(fā)很有幫助 。因此，教師需堅(jiān)持這一原則，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，營造更加輕松、有愛、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維、感官等在互動(dòng)中活躍起來，為培養(yǎng)學(xué)生興趣提供助力。

1.3 漸進(jìn)性原則

這一原則主要指的是教師教學(xué)期間要注重知識(shí)難度的控制，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)難度就比較大，教師應(yīng)堅(jiān)持由淺入深、由簡到繁的過程循序漸進(jìn)地輸出數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出的差異性，不同學(xué)生由于先天或后天等因素，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的差異，比如有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好，邏輯思維能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度可能會(huì)相對較低，而有些學(xué)生則不然，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能會(huì)相對吃力一些 。此時(shí)，教師就需要在漸進(jìn)性原則的基礎(chǔ)上，融合差異性原則，針對不同學(xué)生的具體情況調(diào)整知識(shí)難度，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有與自身能力相符的鍛煉與成長，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，學(xué)生的自信心對培養(yǎng)興趣也至關(guān)重要。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)策略

2.1 結(jié)合情境教學(xué)法，為學(xué)生營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)法是當(dāng)前教師比較常用的一種教學(xué)手法，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相對沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中獲取、感知知識(shí)，通過引發(fā)學(xué)生情感共鳴讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，對提升課堂活性、強(qiáng)化教學(xué)效果具有推動(dòng)作用，教師可通過這一方法為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供幫助。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法”這部分知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可為學(xué)生收集一些在超市購物的視頻，可包括玩具區(qū)域、文具區(qū)域、零食區(qū)域等學(xué)生比較感興趣的部分，商品的價(jià)格需要有特寫鏡頭。在正式上課階段，教師可先為學(xué)生播事先準(zhǔn)備的視頻，學(xué)生通過視頻中熟悉的景象能對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，教師可結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中購物的情境，或通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。如“若是在剛剛視頻中的超市，xx 同學(xué)想在其中買一個(gè)樂高玩具和一個(gè)小兔子玩偶，那么他需要付多少錢？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)積極回想視頻內(nèi)容，此時(shí)有些同學(xué)會(huì)記得，有些同學(xué)不記得，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次觀看視頻片段并進(jìn)行計(jì)算，如此引出本節(jié)課主要內(nèi)容。在這整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師通過視頻能迅速將學(xué)生引入到一個(gè)超市購物的情境當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，后續(xù)的提問也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力，并能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.2 結(jié)合游戲化教學(xué)法，增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

游戲化教學(xué)法是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，其是將教學(xué)知識(shí)與簡單的游戲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過游戲的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其對于小學(xué)生來說，其對游戲的興趣會(huì)更濃，參與游戲的熱情會(huì)更高漲，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更理想。但值得注意的是，游戲教學(xué)法知識(shí)輔助教師教學(xué)的一種方法，教師要避免喧賓奪主的情況出現(xiàn)，游戲在課程中的占比不能過大，游戲當(dāng)中知識(shí)的含量不能過少，且游戲規(guī)則的設(shè)置要公平公正，規(guī)則、內(nèi)容、流程都要符合學(xué)生認(rèn)知水平 。比如，在學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)加減法”這部分知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行BINGO 游戲，準(zhǔn)備一個(gè)6*6 或者其他規(guī)格大小的網(wǎng)格，以及與網(wǎng)格數(shù)量相匹配的百以內(nèi)加減計(jì)算題，將計(jì)算題依次置于每個(gè)方格當(dāng)中。將學(xué)生分成數(shù)量相近的幾個(gè)小組，以小組比拼的形式進(jìn)行答題競賽，學(xué)生可通過搶答完成答題，每答對一個(gè)題目就可將對應(yīng)方格填滿自己小組的顏色，最終將方格連成一條直線的小組獲得勝利。這一游戲?qū)W(xué)生來說難度不高，比拼的方式更增加了游戲趣味性，且能切實(shí)檢測學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維及整體布局能力。

2.3 結(jié)合小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作是凸顯學(xué)生主體地位、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，學(xué)生們以合作的形式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過任務(wù)內(nèi)容、難度的調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生研究、運(yùn)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生能力及思維。這種教學(xué)方法的適用性很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及探究類環(huán)節(jié)都可引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式來完成，教師則需要從旁給予協(xié)助，為學(xué)生提供一定思路，使其能順利完成探究，并將學(xué)生探究期間遇到的問題記錄下來，后續(xù)結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行講解[7]。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，如讓學(xué)生結(jié)合圖片或視頻內(nèi)容，自主通過剪裁、折疊、拼接、堆砌等當(dāng)時(shí)制作出不同的圖形，如正方形、長方形、平行四邊形等等，隨后再結(jié)合學(xué)生自己制作的圖形展開學(xué)習(xí)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更加充足，都對教師的反饋也將更積極。此外，教師還可讓學(xué)生結(jié)合自己制作的圖形進(jìn)行探究，觀察、總結(jié)不同圖形的特點(diǎn)，包括共性特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)兩個(gè)方面，這對學(xué)生探究能力、觀察能力、總結(jié)能力的養(yǎng)成很有幫助。

2.4 借助信息技術(shù)直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用為教師及學(xué)生都帶來了諸多便利條件，尤其在激發(fā)學(xué)生興趣方面的作用更加顯著。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣期間，教師可借助信息技術(shù)直觀展示知識(shí)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，學(xué)生理解難度較大，教師可通過視頻、動(dòng)畫、圖片的形式，動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)涵的原理，及不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等，學(xué)生通過教師的直觀解讀，對知識(shí)的理解能力會(huì)得到提升，其學(xué)習(xí)難度就會(huì)降低，學(xué)子自信也會(huì)逐漸提升，這會(huì)為興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師還可通過信息技術(shù)為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過教學(xué)APP 完成作業(yè)，這種作業(yè)形式更符合當(dāng)代學(xué)生的興趣，學(xué)生做作業(yè)的積極也會(huì)明顯提升。此外，還可通過信息技術(shù)為學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方式相較于課本、練習(xí)冊等紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放更能吸引學(xué)生注意力，還能在學(xué)生學(xué)習(xí)過后自動(dòng)彈出練習(xí)題，學(xué)生實(shí)施答題、實(shí)時(shí)反饋，不僅能節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)的針對性、及時(shí)性及趣味性 。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)注重學(xué)生興趣的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取切實(shí)可行的措施提升教學(xué)趣味性，借鑒情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法以及信息化教學(xué)法等教學(xué)方法，促進(jìn)課程創(chuàng)新，為學(xué)生興趣的養(yǎng)成提供助力，也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。