基于核心素養構建小學數學高效課堂

陸鳳春

（貴港市港南區新塘鎮龍蘭小學 廣西 貴港 537100）

當前教師將“培養學生核心素質”作為重要目標，為學生的終身發展提供了良好的幫助。數學是小學的基礎學科，在小學階段，數學可以鍛煉小學生的邏輯思維能力、創新意識、實踐能力，但數學知識具有很高的抽象性，給教學過程帶來很大的麻煩，而在“核心素養”的背景下，數學教師要轉變教學理念，既要注重教授學生理論知識，同時要注重培養學生的綜合素質，因此教師要科學創新教學模式和內容，讓學生能夠高效地學習數學知識，鍛煉自身能力，不斷提高數學教師的課堂教學效率。

1.創新數學課前引導，培養學生數學核心素養

數學作為一門計算性課程，要求學生具有較高的邏輯能力和思維能力。小學生年齡都很小，受制于年齡一方面，能力的缺乏導致對數學學習缺乏濃厚的興趣。許多教師使用傳統的教學方法，無法培養學生的學習興趣，學生的核心素質得不到提高。教師作為課堂教學的主體，大多注重學生的學業成績，數學解題技巧的訓練多于思維素質的培養，以上這些原因導致學生缺乏學習興趣。針對以上問題，我們需要做好課前指導，幫助學生積極參與課堂，在課堂上營造更加開放的數學氛圍，讓數學課生動有趣，吸引學生的注意力。從整體教學的角度而言，課堂導入的教學環節占據著十分重要的地位，關系到之后課堂的開展效率。例如，在教版小學數學位置與方向的課堂教學過程中，教師可以用提問的方式來介紹課堂，比如，“同學們，你們平時是怎么找生活方向的?”同時引導學生積極交流和討論，然后老師繼續問，“如果你迷路了，你怎么能找到正確的方向?”通過循序漸進的改進，引發學生的思考，激發學生的課堂學習熱情，進而為課堂的后續發展打下良好的基礎。

此外對于小學生來說，對于老師對自己的態度是敏感的，同時也關心老師對待自己的方式。如果教師全身心投入到教學中，學生也能感受到與教師親密的情感聯系，從而提高學習效率。從對教育的愛，對學生的愛中，我們可以汲取教育的智慧。在感受到老師的用心和愛后，學生會更加努力地回應老師，更積極地思考和解決問題，更愿意與老師互動。教師也可以在與學生的及時有效的互動和反饋中了解學生的真實情況，并相應地改進自己的教學方法和方案，從而開發出更多更好的教育方法。教師可以用愛去滋養每一朵花苗，無論是盛開的，還是只含苞待放的花蕾，都值得教師用心去澆灌和培育。

2.加強現實生活鏈接，培養學生數學核心素養

在小學階段，教師就要開始培養學生的數學核心素養，為學生今后學習數學打下良好的基礎。學生可以運用課堂中學到的數學知識去解決生活中遇到的數學難題，這也是學習過程中必要的教學內容和必須實現的教學目標。源于生活的數學知識，也應該運用到生活中去。小學數學學習的內容與我們的日常生活息息相關。在日常生活中，最常見的就是小學的應用題。因此，在教學過程中，數學教師應運用生活實踐的意識，引導學生進行課堂知識理論計算，從而幫助學生學會運用數學。在教學中有效地運用實用知識，可以有效地增強學生的積極性和積極性，也能增強學生的運用能力。這種教學可以有效地幫助學生用教學思維解決生活中遇到的問題，學生的實踐能力也會得到很大的提高。小學生數學思維的培養需要教師引導學生對數學產生熱情，讓學生在實踐中體會數學的樂趣和思考的意義。小學數學教師用生活講數學，這樣不僅可以調動學生的主觀能動性，對激發學生的學習樂趣也有很大的幫助，對高效課堂的建立有積極的作用，而且還可以有效地提高課堂的學習質量。

例如，生命案例就是借助日常生活中的知識，向學生傳遞生活教育的理念。生活教育理論告訴我們，在小學數學教學中不應該只在課堂上學習，而應該是在生活中進行數學學習，這樣數學更容易理解，也更有利于學生用數學知識來處理生活中的問題。融入生活化案例，可以讓學生感受到數學的普適性、趣味性和實用性。在教學小學數學冀教版“3.3解方程”中，教師可以將課本知識與學生的生活建立有機的聯系，在實際教學中結合學生原有的知識儲備，為學生提供一些貼近學生生活的問題和生活案例，供學生解答。例如，大掃除是學生生活中很常見的事情。這時，教師可以為學生創造一個生活有關的學習的情境：學校組織學生一起打掃衛生，如果一個學生做，需要10 個小時，但如果若干個學生一起做，只需要一個小時。假設這些學生的工作效率相同，那么，如果只工作一個小時需要學生來做清潔。這時學生已經具備了方程意識的基礎，所以面對這個問題，很多學生第一反應會想到方程，通過比較工作量與工作量、工作時間的關系，建立平等的關系，學生大腦中抽象的理論知識演化就可以得到一個方程，這個方程是學生數學抽象過程和數學思維轉化的一個反映，可以對信息中的一些數學因素進行屏蔽，并結合自己平時清掃的情況將清掃任務轉化為定量關系，在這樣的抽象過程中，可以幫助學生逐漸培養核心素質，加強學生抽象素養的培養。

再例如，在學習分數時，教師可以組織學生進行相應的練習，讓學生理解這些概念。例如，一個學生可以平等地分享一個蘋果。切開的蘋果數是分數的分母，每個學生能得到的蘋果數是分數的分子。這樣可以讓學生在動手操作的過程中加深對數學知識的理解。在小學階段，數學教學可以使學生全面掌握數學知識，為他們未來的發展打下良好的基礎。小學階段是養成習慣的重要階段。學生只有掌握了數學知識，才能不斷夯實今后學習的基礎。學生可以將課本上學到的理論知識運用到生活中，加深對數學知識的理解，真正認識到數學來源于生活，應用于生活。

3.整合現代信息技術，培養學生數學核心素養

原來小學數學課堂講解形式比較單一，學生只能被動地理解課程內容，對于較深的內容，很難做到快速掌握、透徹理解，再加上教師對強化學生的核心素質的教學開展不夠重視，使其自主學習能力得不到提高，數學思維也得不到深入發展。在信息技術不斷升級的新形勢下，教學改革迎來了新的機遇，小學數學信息課堂初步建立。小學數學教師要通過整合現代信息技術，創新和改革教學方法，拓展課程內容，不斷強化學生的核心素質。具體到實踐中，教師可以利用網絡信息資源中包含的圖像、資源數據等，給學生帶來有趣的問題來引發學生的學習思考，并保證問題具有一定的科學性和啟發性，這樣學生既可以夯實基礎，又可以發現深層內容，進而達到強化數學探究素養的教學目標。教師可以在教學前，利用多媒體設備進行備課，根據教材內容和學生選擇合適的教學方法，同時，還可以在網絡上觀看其他優秀教師的微課，從而對自己的課程教學提供新的方向，提高學生的核心素質和數學能力。利用多媒體設備可以突出教學重點。還可以構建數學課堂學習情境，通過多媒體演示動畫和圖像，加深學生對教材知識的掌握和理解。

例如，在學習圓柱這節課中，教師可以通過多媒體讓學生了解圓柱的特點，設置合理的教學情境，鼓勵學生積極探索課件內容，如何計算面積體積，根據圓柱的特點分步計算面積。借助多媒體設備，可以更好地輔助課堂教學活動的開展，充分發揮多媒體教學的優勢，利用現有條件創新教學方法。

再例如，在學習軸對稱知識時，教師可以提前在學習平臺上上傳教學視頻，讓學生在課前根據自己的情況自主學習，通過練習測試自己對知識的掌握程度，然后讓學生總結解題過程中遇到的問題。老師還應該布置開放式問題，讓學生充分思考，然后在課堂上討論，比如軸對稱在生活中的應用?在課堂教學中，教師可以有針對性地講解學生在學習過程中遇到的問題，加深學生對知識的掌握。然后帶領同學們一起討論，讓同學們發表自己在生活中發現的軸對稱物體，通過同學之間的討論幫助同學們更好地打開思維，把所學到的知識與實際生活聯系起來，從而學習為生活服務。

4.開展小組合作學習，培養學生數學核心素養

如果數學教師想要更有效地提高學生的核心素質和學習效率，那么就應該注重培養他們的自主學習能力，而“多人協作”學習可以有效地實現這一目標，在“多人協作”課堂上，老師讓學生在指定的小組中自由交流和討論，讓他們充分表達自己的想法，在這個過程中，學生相互促進，相互啟發，能有效提高數學思維能力，有效提高學習數學知識的效率，并通過采用“多人協作”模式，使學生的學習過程更加輕松，能減輕學生的學習負擔，讓小學生全身心投入到研究和討論中，幫助學生鍛煉自身的合作能力、實踐創新能力、科學素養等方面，使小學生的核心素質得到高效提升。

例如，在課堂教學過程中，應以學生為討論活動的主體，在課堂上廣泛應用情景教學和討論教學。學生一起參與課堂討論，可以鍛煉探究能力，培養學生自主學習的積極性，在討論的過程中培養良好的學習思維。就像在小學冀教版五年級下冊三角形這節課上，老師在正式授課前，可以用多媒體為學生展示不同類型的三角形，并將學生分成四人一組，分組討論，討論多媒體上展示的三角形有哪些特點，也可以分組比賽，看哪一組總結出的特點最多。在小組討論過程中，教師主要是引導和組織的角色，徹底改變了以往教師在課堂上的權威形象，為學生創造更舒適的自主學習空間，突出學生學習的主體地位，同時，教師還要仔細觀察每個學生的表現，對一些膽小發言的學生給予指導和鼓勵，確保每個學生都能參與課堂活動。

再例如，教授冀教版小學六年級數學扇形統計，老師可以先把問題引導給學生，比如“我們用扇形統計學生家庭一個月的水”，然后要求學生通過合作來探索如何畫扇形統計圖，這樣學生就可以充分獨立研究，對扇形統計相關數學知識進行更詳細的交流，讓學生發現自己的問題，并有針對性地學習，提高扇形統計的學習效率，同時在合作中，鍛煉學生的創新能力、思考能力和責任感，讓學生獲得良好的核心素質。

5.利用競技類游戲，培養學生數學核心素養

由于年齡小，小學生在課堂教學中一般都很活躍，因此小學生一般都很有競爭力。針對這一特點，教師可以利用競技游戲來增強學生的競爭意識。競賽游戲包括個人競賽、小組競賽等，在競賽過程中學生可以表現出積極的學習態度，團結的精神。通過適當引導學生將競爭意識轉化為學習熱情，使小學生迅速融入游戲氛圍，進入學習狀態。培養學生的核心素質，關鍵在于提高學生的數學運算能力，而數學運算能力的形成離不開大量習題的計算，但這種學習方法容易引起學生的厭學，促使學生產生抵觸心理。在小學數學課堂中運用競技游戲可以有效緩解上述情況。學生將數學計算視為一個競賽的過程，在競賽中獲得成就感，可以進一步激發他們的興趣，進而愛上數學計算，不斷提高自己的計算能力。

例如，教師在講解分數乘法這一章時，可以在班級內組織競爭性的游戲，首先，教師可以先把學生分成不同的小組，然后隨機給出一些關于分數乘法的計算，要求學生在時間范圍內進行搶答，給正確答案的小組加一分，否則減一分，教師進行分數的給予和統計，最后得分最高的小組可以獲得獎勵，而這種獎勵激勵也可以鼓勵學生積極參與到數學競爭游戲中。通過競技游戲，學生之間的關系可以更加和諧，數學的核心素質可以進一步提高。

6.創設數學教學情境，培養學生數學核心素養

在當前小學數學課堂教學中，構建高效的數學課堂教學，培養學生核心素質至關重要。這就要求小學數學教師在課堂準備過程中積極創新、優化和改變課堂教學方法。同時，教師還可以結合數學中使用的各種教材，創造出一些相應的學生更感興趣的數學教學情境，從而有效地提高學生在數學課堂上的學習效率。數學作為學生需要掌握的一門基礎學科，對學生的生活和未來的工作都非常重要。但是，小學生目前還比較年輕，剛剛接觸到數學知識，他們會有很強的好奇心。因此如果只是按照數學課本內容按部就班的讓學生展開學習，會影響學生的數學學習效率。情境創設教學法可以更合理地引導學生融入課堂，進一步促進學生有效地學習相應的知識。

例如，在講解人民幣的認識和換算時，教師可以采用情景教學模式，充分利用學生對買賣物品的興趣，將其轉化為對人民幣的學習。通過舉辦跳蚤市場的模式讓學生對硬幣的換算有了更清晰的認識，老師可以讓學生拿出自己的備用物品，要求價格設定不能用整數，然后分組給學生，每組學生輪流買賣東西，讓學生在開心購物的過程中，更好地掌握人民幣之間的換算。通過生活化場景的設置，學生可以學習知識，鍛煉計算能力和語言表達能力，從而增加學生對數學學習的興趣。

再例如，小學數學教師在講解小學冀教版課本正方體和長方體的面積的相關內容時，教師可以講一講與教學內容相關的小故事，調動學生對課程的興趣進行介紹。在一個遙遠而安靜的森林里，兩只兔子在小森林里追逐和玩耍，非常快樂。這時，一輛汽車經過，掉了兩個箱子，擋住了他們玩耍的路。一只松鼠問哪個盒子最大，一只兔子說糖果盒最大，另一只兔子說牛奶盒最大。后來，兩只兔子吵了起來，就去找大象判斷。所以你能幫助大象思考哪個盒子最大嗎?老師建立了這樣一個故事情境，進而提高了學生的興趣。老師可以讓學生思考，老師會得到兩個答案，教師可以借此機會來展開教學，跟學生一起學習。這種情境的創設，增強了學生學習數學學科的興趣。

7.組織數學實踐活動，培養學生數學核心素養

在小學數學教學中，小學數學教師要以學生為主體，要把自己的位置放在數學學科的教學中，要明確自己在數學課堂上只是一個引導者的位置，不能搶學生的主體位置，要讓學生主導數學學科的課堂。在數學教學課堂上，教師可以利用真實的與學生相關的生活實際進行教學，使學生對數學教學的相關內容有更深入的了解。小學數學教師應引導學生積極學習和探索數學的相關內容，在內容探究的基礎上，要求學生親自動手進行數學實踐，從而進一步提高學生對數學的思考能力，提高小學數學教學水平，營造良好的小學數學教師教學氛圍。

例如，在學習小學數學冀教版五年級上冊多邊形面積這一課時，對于正方形和長方形的面積計算，教師可以根據學生的實際情況，讓學生自主地找到家中的正方形或長方形物體，并計算出自己的面積大小。通過安排課后實踐活動，既能加深學生對方形、長方形區域的認識，又能將課堂知識與實際生活聯系起來，提高學生探索、分析、解決問題的能力。總之，通過組織開展實踐活動，可以使數學課堂變得更加生活化，培養學生全面發展能力，有效提高學生核心素質，以達到高效教學的目的。

結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，從核心素養的角度構建高效課堂成為小學數學教學的重點內容，核心素養不是彈指之間就能養成的，而是需要教師在數學教學課堂中慢慢浸入的，這需要教師轉變教學觀念，創新課堂教學手段，重視學生核心素養的培養，一步一個腳印，最終實現促進學生全面發展的教學目標。