給每名學生以成長“增量”

陳艷偉 曾憲瑛

“大一剛入學時，輔導員就引導我們做好職業規劃。我的規劃是畢業后直接就業，并朝著這個方向認真學習專業技能。現在實現了目標，我挺滿意的。”江西青年職業學院畢業生余志明，現已入職合肥一家電子商務公司。他告訴記者，在大學期間，輔導員王路桃結合專業特色，經常給他們分析就業、專升本、應征入伍、創業等各渠道形勢，指導學生思考自己的職業規劃。“讓每名學生明晰自己的興趣是什么、能做什么、想干什么，這樣畢業時就不會迷茫。”王路桃說，2023年，他所帶班級學生的畢業去向和三年前的規劃基本一致。

江西青年職業學院堅持凝聚“對學生好、為學生好，學生真的好”這一育人共識，采取學生培養實施“一生一方案”模式改革、學生成長實施科學化指引、學生就業“六個一”就業服務等系列舉措，不斷激發學生的內在動力，給學生成長“增量”。

讓每名學生對個人成長“心中有數”

在江西青年職業學院，每名新生一入學，就會在輔導員的指導下，建立各自的《大學生個性化成長檔案》，繼而開始“一生一方案”個性化培養。

2022級黨務專業學生岳相軍對這份成長檔案感受深刻。“目標設計是最關鍵的。”在他看來，目標設計是科學合理的，而不是盲目的。只有實現目標的疊加，才能達成自己的最終目標；只有在實現目標過程中自律，才能不斷提升自我。

點開學校大學生個性成長管理系統，岳相軍用自己的賬號登錄后，入學以來的專業知識技能、可遷移技能、自我管理技能三大塊28項小指標完成情況一目了然。“這就是學校為每名學生量身打造的成長檔案。”他說，如果目標沒有實現，系統就會及時預警。在他看來，這樣的自我管理不但增強了內在動力，還給未來發展帶來了“增量”。“我的目標都是增長的，相信未來會有更多‘加速度’。”他指著自己的成長目標說，“剛入學的時候，我給自己定的學習目標是進入班級的前1/3梯隊。達成之后，我又把目標調整為進入班級的前1/10梯隊。”目標的倒逼，使他愛上了體育鍛煉，體重從90公斤減到了75公斤。

“岳相軍的目標化成長，是學校推進學生個性化成長的一個縮影。”學校學工部副主任胡凌霞介紹，學生從入校開始就建立的《大學生個性化成長檔案》，既有紙質版也有電子版。胡凌霞所說的電子版，就是大學生個性成長管理系統。“對所有參數的設定都是下拉式菜單，學生在電腦或手機上就可以完成操作，特別方便。”每名學生根據自己的實際情況，制定每個學期的合理化目標，同時提出目標的實現路徑。

胡凌霞詳解說，對學生個性化成長，重點考查三個方面的指標，分別是專業知識技能、可遷移技能和自我管理技能。“這三個方面的指標，我們細化成了28個具體指標。”從專業知識技能來說，包括學生專業學習合格度、班級排名、獎學金、專業競賽等具體任務；可遷移技能是學生職業發展中除崗位專業技能之外的基本能力，重點是圍繞社會實踐、學生骨干鍛煉、社團參與以及團隊活動來幫助學生建立自信，提升綜合素養；自我管理技能是圍繞學生價值取向、時間管理、生活管理、身體素質、勞動素質等方面來提升學生自我管理水平。

“學生的班主任通過系統可以對這些指標進行實時監控，及時跟蹤。”胡凌霞舉例說，當學生某一門學科成績出現不及格，系統就會自動預警提示，繼而由班主任核對其準確度，如出現差錯則可以及時修正。“這份成長檔案的最大優點是可以對學生的成長數據進行中期分析。”假如學生提出了目標的實現路徑卻沒有實施，系統也會自動預警。班主任收到預警信息后，就可以第一時間了解原因、情況等，建立周報表，為學生調整細化周目標，繼而由學校相應職能部門和輔導員共同對相應指標進行干預，幫助學生實現成長目標。

“有了‘一生一方案’，我們對自己的成長都心中有數。”岳相軍說，通過具體化的數據，不斷優化成長，從而使未來的發展目標更清晰。

讓每名學生對未來發展提前規劃

王路桃工作經驗豐富，他認為，學生從大一開始就應該大力推進職業生涯規劃教育。

持之以恒地實施，讓王路桃嘗到了甜頭。從學生入學的第一個學期開始，王路桃經常組織召開班會。以他帶的2023年畢業的這個班級來說，3年前，他就引導學生理性思考大學畢業后的選擇，慎重考慮各自的職業生涯規劃。那次班會后，他又開展了摸底調查，獲知14名學生計劃專升本、4名學生打算應征入伍，其他學生則表示畢業后找工作就業。“2023年春季學期，學生應征入伍和專升本名單公布后，整體數據和3年前的摸底情況一致。”正因為清楚了學生的職業生涯規劃，王路桃的工作就更有針對性。他將學生的職業生涯規劃教育與學生日常管理結合起來，通過與學生保持密切對話來引導學生朝著自己的預定目標努力奔跑。只要有時間，王路桃就喜歡和學生“泡在一起”。在大部分學生離校實習、進入就業階段時，他堅持每天晚上給學生打電話，一方面了解已就業學生的情況，另一方面給尚未就業的學生進行指導，從而更有針對性地幫助學生實現就業。

青少年教育系副主任裴歡，碩士研究生階段就讀的是民族音樂專業。在日常教學過程中，她注重將專業所學融入自己的課堂，經常帶著一把二胡到課堂，深受學生歡迎。裴歡還有一個身份——輔導員。日常愛好鍛煉的裴歡，每天晚飯后都會通過微信群邀請學生一起鍛煉。久而久之，她的學生當中超過一半愛上了打乒乓球。“我記得2019級有名學生叫吳某海。剛到學校的時候，他比較胖，后來就跟著我每天一起鍛煉，逐漸瘦了下來，最后他參軍入伍了。”

真心為學生、真心愛學生，學生就會把你當真朋友。在江西青年職業學院采訪時，記者發現，裴歡的學生見到她并非稱呼她為“老師”，而是笑呵呵地叫“歡姐”。在采訪時，裴歡與記者分享了一名學生給予她的感動。2019級學生朱小慧在新疆支教，“這名學生在校時就喜歡和我玩，與我無話不說。”正是因為這樣，畢業后，在裴歡的鼓勵下，老家在贛州市贛縣區的朱小慧只身一人來到新疆。“我記得剛去的那年大年三十，她都是在火車上過的。”朱小慧很愛美，一直留著長發。“有一天晚上，朱小慧和往常一樣給我打來視頻電話。”打開視頻電話的那一刻，裴歡愣了神，視頻電話那邊的朱小慧竟然剪了短發。對話之間，裴歡才知道，原來朱小慧從老家一家公益機構獲知可以給癌癥患者捐獻頭發制作假發，便毫不猶豫地剪掉了自己的長秀發。“你愛我們每名學生，我們就要把這份愛的力量傳遞下去。”朱小慧說完這句話，裴歡頓時淚眼模糊。

2021級黨務工作專業學生鐘文婷是江西省首批高職黨務工作專業學生。她將自己的成長過程概括為“不會—愿意—更愿意”。

剛入學時，鐘文婷膽子特別小。但是，作為黨務工作專業學生，“會講”“能講”是必備技能。在帶班教師劉琳的引導下，不敢上臺的鐘文婷更加系統地學習黨的知識、黨史知識，愛上了公文寫作課。“但凡和我們學科專業相關的，我都會去涉獵。”久而久之，鐘文婷敢于分享自己的所學知識。如今成長為學校學生會主席團成員的鐘文婷，只要有時間就會參加各類社會實踐：清明假期到學校臨近的方志敏烈士陵園當志愿者講解員，寒暑假返鄉開展反詐等宣傳……“我對自己的未來有著非常明確的目標，等畢業后當一名村干部。”鐘文婷的言語里透著堅定。

鐘文婷所在班級是學校唯一的“紅色班級”——“方志敏班”。劉琳介紹，這個班的學生從入校開始，就加強理想信念教育，每名學生都會講“支部建在連上”“課本里的共產黨員”等紅色故事。“平時，這個班的學生凝聚力特別強。”她記得2022年新冠肺炎疫情期間，全班43名學生全部請戰，組建志愿服務先鋒隊。“我對他們的未來發展充滿信心。”劉琳說。

讓每名畢業生找準就業定位

“我如愿與東方日升新能源股份有限公司簽訂了就業協議。”在郁郁蔥蔥的江西青年職業學院校園內，該校2023屆畢業生費依航開心地與記者分享著自己的快樂。

“讓每名畢業生都能找準就業定位。”學校黨委書記羅來松道出了“秘訣”：學校根據每名應屆畢業生的個人情況，創新推進“一生、一檔、一導、一策、一課、一崗”為主要內容的“六個一”就業服務，幫助學生更充分、更高質量就業。

“這‘六個一’其實就是以畢業生為中心建立的經常性調度、獨立運行、互相協調的工作機制。”羅來松詳解說，“一生”就是以每名畢業生為工作中心；“一檔”就是結合學生個人實際情況建立就業檔案；“一導”就是按照校內、校外為學生確定至少一名就業導師；“一策”就是根據學生個人就業觀念，結合學校總體就業政策，制定符合學生個人的就業策略；“一課”就是為學生提供個性化的就業指導、咨詢、服務等育人課程；“一崗”就是為每名有就業意愿的學生提供適合的優質就業崗位。“按照這一工作機制推進，可以實現畢業生就業流程動態和閉環管理，從而全面服務學生成長成才。”

用好學生骨干，變工作對象為工作力量，是讓學生從實現自我教育、自我管理到自我服務、自我成長的有力一招。

廖松城既是學校輔導員，又承擔著學校信息保障的部分工作。如何利用有限時間，為學生們提供更高質量的就業服務？從學生入校之日起，廖松城就和其他輔導員一樣，著手發現、培養熱心班級事務的學生骨干，建立起一支能承擔“自我教育、自我管理”職能的學生骨干隊伍，從而完成各項班級事務。

讓學生楊晨記憶深刻的是學校舉辦運動會，班干部宣傳發動及時得力，不僅學生報名踴躍，沒能報上名的學生也全程為運動員們加油，尤其在4×100米接力賽時，全班師生都到了現場。“賽場上運動員們拼力沖刺和師生們吶喊的畫面，刻進了我的腦海里。”在楊晨眼里，這股班級凝聚力是推動他不斷前行的力量。

“這支學生骨干隊伍，不僅在日常學習生活中發揮了重要作用，在促進學生就業的過程中也幫助很大。”廖松城將這一過程歸納為“1+N”的工作機制，也就是每名學生骨干帶動和幫助室友及關系較好的同學N個人找工作。所以，2023年畢業季，廖松城一發布相關崗位信息，學生骨干們就第一時間將信息轉發給其他同學，確保這些學生及時讀到信息，從而形成一張有效的信息網。“楊晨在學校2022年秋季招聘會上被一家中國500強企業聘用。”廖松城介紹，楊晨到企業上班后，因為各方面表現優秀，企業又讓他推薦了兩名同學加入，從事技術工作。

羅來松感慨地說，學校通過多舉措幫助每名學生對個人成長“心中有數”，對未來發展提前規劃、找準就業定位，給每名學生以成長“增量”，走出了一條學生個性化成長的新路子。