江西興國：傳好鑄魂育人接力棒

甘甜 黃輝 王建林

說起江西的紅色資源，興國縣有著舉足輕重的地位。該縣是著名的紅軍縣、烈士縣、將軍縣和蘇區模范縣，是人民軍工的發祥地、蘇區精神和蘇區干部好作風的重要發源地、群眾路線重要形成地。蘇區時期，全縣23萬人口，參軍參戰的就達9.3萬人，為國捐軀5萬多人。在血與火的考驗中，孕育了蕭華、陳奇涵等56位共和國開國將軍。可以說“紅色”成了興國縣人民的精神底色，也連接著過去和現在。近年來，興國縣圍繞思政教育一體化建設，立足紅色文化資源，深入推進思政教育改革，讓思政教育迎來了新的打開方式。

日前，興國縣委教科體工委書記、教科體局局長莊剛，就該縣推進思政教育一體化建設過程中的探索和做法，接受了本刊的專訪。

基礎教育高質量發展顯興國成色

記者：近年來，興國縣教育取得了許多可喜的成績，特別是2023年，興國縣委、縣政府印發了《實施“教育強縣·教育興國”工程? ?爭創新時代基礎教育模范縣的意見》的文件，可以說為興國縣教育的發展指明了方向。可否請您向我們簡要介紹一下興國縣教育近幾年的發展成效？

莊剛：近年來，興國縣教育取得了一定的成績，主要體現在三個方面：

教育保障更加有力。2021年以來，興國縣累計招聘教師1756人；投入資金4.05億元，實施學校建設項目179個，整體新建城區學校6所，新增學位15430個；目前，16個在建重點項目，建成后將新增學位28470個。累計投入資金1.27億元，實施教育信息化項目，高質量“班班通”覆蓋率、城域網接入率、終端達標率、專遞課堂覆蓋率等達到100%。實現了學前教育普及普惠、義務教育優質均衡、高中教育特色多樣、職業教育融合創新發展。

教育改革更加深入。興國縣實施了“名校+分校”一體化辦學改革，破解了“鄉鎮弱、城鎮擠”的難題；在贛州市率先探索實施校級后備干部培養工程，充實了校級管理隊伍力量；創造性推廣“四個一”控輟保學做法，強化教育幫扶成效；探索出“1+X+Y”課后服務模式，助力“雙減”工作落地落實；多途徑推進思政教育一體化建設，同時積極拓寬教育視野，先后與中國人民大學附屬中學、深圳市福田區教育局等簽訂教育合作協議。

教育成果更加彰顯。興國縣先后被評為全國未成年人思想道德建設工作先進單位、全國中小學研學旅行實驗區、第二批國家級農村職業教育與成人教育示范縣、全省“國培計劃”示范縣。2021年以來，興國縣教育系統共獲得國家級榮譽11項、省級榮譽15項、市級榮譽14項。

紅色元素助推思政教育一體化

記者：興國縣作為革命老區，用好紅色資源是推進思政教育一體化建設重要的抓手，請問興國縣是如何將紅色資源融入思政教育一體化建設中的？

莊剛：興國縣主要從四個方面來融入：

一是打造紅色研學基地。近年來，興國縣立足實際，著重打造以“一院（瀲江書院）、二館（將軍館、革命歷史館）、六園（作風園、調查園、兵工園、名人園、烈士園、將軍園）、七大革命舊址（土地革命干部培訓班舊址、中共江西省委舊址、江西省第一次工農兵代表大會舊址、江西軍區舊址、長岡鄉調查舊址、官田中央兵工廠舊址、中國工農紅軍總醫院暨紅軍軍醫學校舊址）”為代表的紅色研學基地，培養學生的愛國主義精神、民族自豪感、歷史使命感。

二是建設紅色文化校園。興國縣各級各類學校遵循“紅色”主基調，堅持“一校一品”“一校一基地”，將“五紅”培根鑄魂系列活動融入校園文化建設中，打造一批紅色文化示范校。

三是深化紅色教育課題研究。以興國縣豐富的紅色資源為依托，深入開展思政課堂研究和構建校內育人模式研究，精選50個發生在興國縣紅土地上的革命故事，豐富思政課堂教學資源；充分利用好“學習強國”平臺資源，把資源融入中小學思政教學的實踐研究中；開展“133”紅色文化育人模式的構建與實踐，充分發揮贛南原中央蘇區豐富的紅色文化資源實效，研究成果被評為江西省教學成果獎一等獎。

四是打造紅色思政精品課程。打破教室壁壘，堅持開門辦思政課，把紅色元素融入青少年思想道德教育、學科教學全過程，以紅色研學為載體，構建“看、聽、思、悟、行”為一體的紅色傳統教育模式。推出了“將軍夢，研學情”“重溫紅色記憶，追尋紅色足跡”“將軍故里，溯源興國”等思政課程。

構建思政教育立體育人網絡圖

記者：推進思政教育一體化建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是一項系統性、長期性工作，請問興國縣在推進過程中還有哪些重要的抓手？

莊剛：興國縣主要從六個方面去推進：

一是堅持縣級黨政領導帶頭講授思政課。2020年起，由縣委書記、縣長帶頭，黨政領導干部堅持常態化到學校講授思政課，引發全縣廣大青年教師和學生的思想共鳴，激勵他們立志做新時代好青年、扣好人生第一粒扣子。

二是堅持開展“有事找書記”活動。2020年6月以來，興國縣教育系統大力弘揚蘇區精神，深入開展“有事找書記”活動，堅持加強黨對教育工作的全面領導。目前，興國縣正在全力推進中小學校黨組織領導的校長負責制工作的落實，從“有事找書記”向“書記找問題”轉變，以基層學校黨組織書記的優良作風帶動和引領學校的發展，推動立德樹人根本任務的落實。

三是堅持推進思政教育一體化聯盟體建設。根據贛州市委教育工委安排，興國縣參與贛州市大中小學思政教育一體化建設聯盟體的組建，與寧都縣、于都縣組建為第五聯盟體，實現資源共享；參照市級做法，興國縣組建了由高中組、初中組、小學組建成的聯盟體，參照市級聯盟體做法開展各項活動。

四是堅持加強思政教師隊伍建設。興國縣組織成立了以中小學骨干思政教師為主要成員的“思政人”工作室。通過開展《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》研讀、紅色資源課題研究、同上一堂黨史思政課等活動，加深思政教師對思政教育內在要求的理解，拓寬育人眼界、提升育人水平。

五是堅持推進課堂教學改革。2019年起，各校充分利用“學習強國”平臺，學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，提高思政課堂實效。

六是堅持推行教學資源全場域供給。在“探索思政教育新領域”的理念下，興國縣中小學堅持開門辦思政，把課堂搬出校園、搬進社會，讓學生在實踐中加深對思政教育的感悟。

大思政教育之樹蓬勃生長

記者：興國縣在推進思政教育一體化建設方面已經進行了大量的探索和實踐，這些工作給興國縣的思政教育帶來了什么？對于這些活動和課程，學生們有怎樣的體會？

莊剛：主要可以從兩個方面來說：

一是興國縣各校開展思政教研的氛圍更加濃厚。縣級層面，以“思政人”工作室為教研核心，進行課程打磨、課題研究，培養出一批中小學思政課骨干教師。申報的“學習強國資源融入中小學思政課教學的實踐研究”省級基礎教育課題已成功結題；申報的“中小學紅色資源開發利用的實踐研究——以興國革命老區為例”規劃課題被確定為省級規劃重點課題，現正在結題申報中；申報的省級規劃課題“地方政府、高校與中小學校協同的‘紅色園丁’培養培訓課程體系開發與實踐研究”已結題。學校層面，各校充分利用當地資源，組織思政教師開展教研。興蓮鄉中小學將思政課堂分年段移步官田中央兵工廠舊址，讓學生一邊參觀各類軍事武器，一邊實地重溫戰火紛飛的歲月；龍口鎮中小學組織學生徒步前往“腰纏萬貫討米人”劉啟耀的家鄉龍口鎮睦埠村開展研學，打造行走的思政課程“星耀睦埠，啟智廉心”；興國縣第三小學建成江西省首個楷模道德教育館，以楷模精神引領學生成長；等等。

二是興國縣思政教育的育人成果更加凸顯。在育人成果展示方面，興國縣承辦了贛州市首次“雙減”現場推進會，從2022年開始，分批次組織開展城區小學、初中“雙減”現場推進會，檢驗學校的育人成果，全面推進“五育并舉”；在思政教育影響下，各校快速涌現一批“美德少年”。

記者：下一步，興國縣的思政教育一體化建設在促進成果轉化、提高立德樹人成效方面，還有哪些問題需要破解？

莊剛：結合興國縣現在所開展的工作來看，主要還有三個方面需要引起重視：

一要完善思政教育一體化建設的評價體系。目前，中小學思政教育到底如何評價、怎樣評價，在實踐層面存在自成體系、彼此割裂的現象。興國縣組建思政教育一體化建設的聯盟體，就是希望在高中、初中、小學三個學段的一體化交流互動中找準評價點，進一步完善評價體系。

二要準確把握思政教育各階段的特點。近年來，興國縣立足不同學段的特點，通過學前階段和小學階段抓習慣、初中階段抓規范、高中階段注重提升核心素養，打造成一個縱向銜接、橫向貫通、螺旋式上升的思政課程體系。

三要推進家庭、學校、社會共育格局的形成。家庭、學校、社會是中小學思政教育一體化建設的協同性主體，但當前的合力還沒有完全形成。為破解這一問題，興國縣推行模范家長志愿服務課堂，助力思政教育，用好身邊的資源，讓思政教育更可感、更深入。