“1+X”證書制度下高職院校物聯網應用技術專業人才培養模式探究

岳 嬌，韓宏偉

（1.寧夏工商職業技術學院 寧夏 銀川 750021；2.寧夏電力能源科技有限公司 寧夏 銀川 750021）

2019 年1 月，黨中央國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出“把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施1+X 證書制度”，以及“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X 證書制度試點工作”[1]。2019 年3 月5 日，李克強在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上做的《政府工作報告》中進一步指出，“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”。在2020 年11 月24 日的全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記在講話中指出，在長期實踐中，我們培育形成了“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[2]。

物聯網技術作為一種使能技術，它使獨立運行的普通設備實現互聯互通，實現物與物的相連，是新一代信息技術的高度集成和綜合應用。同時物聯網也是新的設計語言，集成各個不同領域的技術，用于新興行業。物聯網人才作為戰略性新興產業人才，對其培養具有重要意義，能提升學生就業率，深化校企合作，提升教師能力，切實把職業教育1+X 證書制度工作落到實處。高職院校作為職業教育主力軍，是“1+X”證書制度的重要參與者和實施主體之一[3]，但目前，高校物聯網人才的培養遠遠滯后于物聯網產業發展的速度。文章基于“1+X”背景，對高職院校物聯網應用技術專業人才培養模式展開探究，將“1+X”證書人才培養新模式融入課程設計新思路的開拓以及教師教學隊伍的建設，同時服務于專業技術人才的建設和人才培養模式的優化，強化“1”和“X”教育模式的應用，全面提升職業教育學生的就業能力和就業質量。

1 物聯網應用技術專業人才培養現狀

1.1 師資力量薄弱，專業化程度有待提高

物聯網應用技術專業教師，一部分是來自不同的專業、研究方向各有差異的教師，綜合水平高的師資數量少；一部分是從事教育行業的應屆畢業生，他們還處于從學生到教師角色的轉換階段，行業一線的實踐經驗空白，缺少對行業實用技術的整體認知，對物聯網前沿技術把握不好。另外，物聯網技術范圍發展快，現在物聯網的技術范圍已經從原來的ZigBee 增加到NB-IoT、LoRa 等，因此教師需要不斷學習，加強自身專業能力。

1.2“1+X”硬件設施配置不足

以“‘1+X’物聯網工程實施與運維”專業為例，它需要完成物聯網設備安裝、調試等操作，因此物聯網的發展離不開硬件設施的配置，但是最嚴重的情況是有的職業院校基本沒有配置硬件設施，因此沒有符合考證用的“1+X”實訓室，更缺乏“1+X”考試的設備，例如：“1+X”傳感網應用開發、“1+X”物聯網工程實施與運維等。硬件配置不足是目前比較突出的問題，嚴重制約了物聯網應用技術專業課“1”與“X”的融通。

1.3 課堂體系不夠合理，教學內容和行業脫節

每學期開設的課程之間沒有做到前后學期的課程銜接，相互獨立講授，專業課程體系設置缺乏銜接性[4]，缺乏系統的知識框架，造成學生學習的知識比較分散。“X”證書在課程中的融入度也不夠，達不到書證融通或者課證融通的效果。物聯網學生在實踐方面需要大量的實訓設備，便于將理論與實際相結合，但是隨著物聯網相關技術的快速發展，實訓設備的更新往往不及時，目前大部分高校購買設備或者更新設備的速度偏慢，導致科研、教師學習、教學等遇到困難，進一步導致教學的內容落后于當前社會以及行業的發展。同時，教材內容更新的速度也有待提高。

2 物聯網應用技術專業人才培養模式探究

以寧夏工商職業技術學院為例，在“1+X”背景下歸納總結出依托寧夏電子信息產業學院的人培模式建設以及具體實施方案。

2.1 打造寧夏電子信息產業學院“專+兼”結合的教師新團隊

按照“內培+外引”“專+兼”結合的原則，打造寧夏電子信息產業學院“專+兼”結合的新團隊。

2.1.1 建設校內教師隊伍

通過培養專業技能帶頭人、骨干青年教師和教研室主任的方式來加強校內教師隊伍。專業技能帶頭人要準確把握“1+X”證書制度的深層含義，掌握“X”證書的要求以及內涵，同時做好課證融通人才培養模式改革以及人才培養方案的制訂。骨干青年教師以及教研室主任需要通過積極參加職業技能培訓、“國培”等形式，外加參與并指導學生參加技能大賽來提升并鞏固自身的專業技能和職業技能，從而使學校師資隊伍得到強化，具備開展“1+X”證書的組織、職業學生的技能培訓，以及取證考核的能力。

2.1.2 建設寧夏電子信息產業學院兼職教師隊伍

對于寧夏電子信息產業學院來說，需要從企業中選拔并培養經驗豐富的、物聯網方向的導師，讓其加入校內專任教師的隊伍，達到優化教師結構的目的，充分發揮校內和企業導師的優勢，共同打造屬于寧夏電子信息產業學院“專+兼”結合的教師新團隊。

2.1.3 教學團隊的分類培養和激勵制度

要保證“1+X”證書制度的推行，除了打造寧夏電子信息產業學院“專+兼”結合的教師新團隊，還要對團隊進行分類培養，讓團隊的每個人都有自己擅長的一方面；其次還應該充分調動教師的積極性和創造性。“專+兼”結合的新團隊中的每位教師要各有所長，要有全局意識和創新意識，努力提升自己，需要積極參與校企合作，對接“1+X”的知識點和技能點，重構人才培養模式。要有獎勵制度激發團隊每位教師的積極性，希望在“1+X”證書制度背景下能夠充分發揮每個教師的作用，并起到示范作用。

2.2 加快硬件設施建設速度

物聯網“1+X”證書的考核內容離不開硬件設備的支持，在硬件設施籌備的過程中，需要靈活應對硬件設備的不足，比如可以使用原有實訓室設備加強培養學生編程或者開發方面的能力，通過分批次使用“1+X”硬件設施輪流考證的方式解決設備數量不足的問題，在硬件設施不足的情況下，這些方法只能緩解“1+X”考證的壓力，存在教師教學的工作量增加等問題，同時影響學生的學習效果。所以解決的根本之道是建設“1+X”考證實訓室。在考證之初需要根據預算規劃好“1+X”考證實訓室的各項參數，包括實訓室的面積大小、PC 個人計算機的配置、工位數量以及考證設備的套數、設備的收納、桌面的大小等。要做好考察調研工作，在預算有限的情況下需要綜合考量是配備“1+X”傳感網應用開發設備實訓室，還是“1+X”物聯網工程實施與運維實訓室，實訓室的建設將作為考取“1+X”證書的有力支撐，同時會減輕考務工作量，在有設備供學生動手實踐的情況下，將會激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，進而將提升“1+X”證書的通過率。

2.3 技能大賽促教

人才培養模式離不開大賽，需要探索物聯網應用開發技能大賽在教學中的作用。以2023 年的物聯網應用開發賽項為例，大賽考察物聯網方案設計與升級改造以及物聯網應用開發與調試，將物聯網行業發展的最新技術和企業對職業技能的最新要求融入競賽內容和技能考核標準，增強物聯網應用技術及相關專業建設和課程教學的針對性，深化專業建設和課程改革，實現應用型人才培養和產業崗位需求的有效銜接。因此，可通過競賽的方式鼓勵教師深入產業，從而不斷優化課程設置，提高人才培養的適應性和競爭力。

2.4 重構人才培養模式

目前我國高素質的物聯網技術人才短缺已經成為制約我國信息網絡產業快速發展的瓶頸。想從根本上解決人才培養模式與企業用人需求嚴重脫節的問題，就要保證專業課程設計與職業崗位緊密銜接。構建人才培養體系，助力物聯網技能人才的高速發展。

當前，大多數高職院校實行的是“2.5+0.5”學制，在滿足人培方案總前提下實施“1+X”證書制度，須優化人才培養方案，重構課程體系。依據國家專業教學標準和人才培養方案，選定要考取的“X“證書，將具體的崗位工作任務和相關技能大賽以及“X”證書技能等級的考核點，融入現有的課程體系和相關課程教學，重構課程教學內容，依托“校內專任教師+產業學院導師”模式，培養兼具愛國情懷、職業道德和工匠精神的物聯網領域高素質技術技能型人才。

在重構課程體系環節，需重新修訂或者編寫課程標準，分析“X”證書技能等級的考核點，將原課程中不符合“X”證書的教學內容刪減，增加新的內容、新技術等，通過實踐將工作進行整理分析，歸納總結出依托寧夏電子信息產業學院的人才培養模式建設以及具體實施方案。

基于“崗+課+賽+證”以及上述內容，我院物聯網應用技術專業開設了“Android 物聯網應用程序設計”“單片機原理及嵌入式系統”“物聯網感知層基礎”以及“傳感網應用開發”等核心課程，并設立了“物聯網系統集成”“應用系統項目設計與開發”“大數據工程實踐”以及“網絡組建與綜合管理”等專業拓展課程。按照“基礎培養+進階學習+分層教學”的三個階段培養過程，實施“底層共享、中層分立、高層互選”的人才培養模式，合理安排每一學期學生的學習內容。在基礎培養的階段，學生主要學習基礎課程，例如“物聯網概述”“C 語言程序設計”“模擬電路與數字電路”等課程，為第二階段打好基礎；在進階學習階段，學生主要學習專業核心課程，例如“單片機原理及嵌入式系統”“Android物聯網應用程序設計”以及“物聯網感知層基礎”等課程，具備從事物聯網行業的基本知識和基本技能，具備良好的職業道德和素養；在分層教學階段，根據學生特點以及自身因素選擇有利于自身發展的課程，或者選擇跟物聯網相關的“X”證書的相關課程，培養并具備獲得相關“X”證書的能力。物聯網技術是綜合性非常強的課程，不僅包含電子信息類專業知識，還要融合計算機軟件類等專業技術，學生完成相應課程的學習后，具備物聯網專業不同職業技能。

3 結語

“1+X”證書制度的實行以及積極對接區域“六新六特六優”的產業需求，需要重構人才培養方案和課程體系。文章依托國家專業教學標準和重構后的專業人才培養方案，結合崗位中典型的工作任務、相關技能大賽以及“X”證書當中的知識考核點和技能考核點，將課程內容進行重構，構建“崗課賽證”融通人才培養模式，在加快硬件設施建設的基礎上，依托寧夏電子信息產業學院“專+兼”結合的教師新團隊，培養兼具愛國情懷、職業道德和工匠精神的物聯網領域高素質技術技能型人才。