談談幼兒園美術(shù)特色教學環(huán)境創(chuàng)設的方法

何藝輝

幼兒園是幼兒成長的重要場所，其能提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。在新課標背景下，幼兒園要避免幼兒教育朝著小學化的方向發(fā)展，為幼兒的學習與發(fā)展創(chuàng)設特色化的美術(shù)教學環(huán)境，讓幼兒在與自然相處的過程中學會運用各種藝術(shù)行為，表現(xiàn)其對生活中美的事物的認知，以提高幼兒的創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有著極大的影響，而美術(shù)教學作為發(fā)展幼兒審美、創(chuàng)造、想象等各項能力的重要課程，在幼兒成長過程中是不可替代的。因此，在開展美術(shù)教學時，教師應當注重資源和環(huán)境與幼兒發(fā)展的契合度，通過創(chuàng)設美術(shù)特色教學環(huán)境，充分挖掘并利用各種美工材料和資源等，引導幼兒積極地參與美術(shù)教學活動，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在創(chuàng)設特色美術(shù)教學環(huán)境時需要注重兩個部分：一是幼兒的心理發(fā)展環(huán)境；二是幼兒身邊的物質(zhì)環(huán)境。在恰當?shù)奈镔|(zhì)環(huán)境中開展美術(shù)教學，教師能夠發(fā)揮環(huán)境的優(yōu)勢，助力幼兒對美術(shù)的認知不斷趨向成熟，激發(fā)幼兒學習的積極性，不斷增強幼兒的學習效果。在創(chuàng)設美術(shù)特色教學環(huán)境時，教師應重點關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點與興趣愛好，以激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的積極性和興趣。通過闡述幼兒園美術(shù)特色教學環(huán)境創(chuàng)設的原則，分析幼兒園美術(shù)特色教學環(huán)境創(chuàng)設的意義，并提出一些策略。

一、幼兒園美術(shù)特色教學環(huán)境創(chuàng)設的原則

第一，目標性原則。幼兒園美術(shù)特色教學環(huán)境的創(chuàng)設需要結(jié)合現(xiàn)代化的教育目標。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》闡述了幼兒的培養(yǎng)目標，包括讓幼兒在欣賞藝術(shù)作品時產(chǎn)生聯(lián)想和情緒反應，經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表達自己的所見所想等。教師在開展美術(shù)教學時，應當結(jié)合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到的教育目標進行特色教學環(huán)境創(chuàng)設。

第二，適應性原則。美術(shù)特色教學環(huán)境的創(chuàng)設不僅僅需要教師的參與，還需要幼兒的參與和配合。教師在進行教學環(huán)境的創(chuàng)設時，要做到尊重幼兒，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，不斷為幼兒創(chuàng)建適應其發(fā)展需求的美術(shù)特色教學環(huán)境。

第三，開放性原則。在創(chuàng)設美術(shù)特色教學環(huán)境時，除了要考慮教師的引領(lǐng)作用，還應當注重提高幼兒的參與度，堅持開放性原則，給予幼兒一定的參與空間和自由表達自己的機會。例如，在設計教室機械能主題墻面時，教師可以幼兒為主，和幼兒一起完成墻面設計和創(chuàng)作，拉近與幼兒之間的距離，促使幼兒更加積極主動地在良好的環(huán)境中去學習、去體驗、去創(chuàng)造。在參與教學活動、融入美術(shù)教學環(huán)境時，幼兒會將各種天馬行空的想法落實到行動中，這有利于提升美術(shù)核心素養(yǎng)。此外，開放性不僅僅體現(xiàn)在教師教學創(chuàng)設環(huán)境的開放性，還應當體現(xiàn)在對幼兒自由表達的包容性上。

第四，安全性原則。在任何環(huán)境下，開展美術(shù)教學都要注重安全性，幼兒的安全應當被美術(shù)教師放在首要位置。在創(chuàng)設美術(shù)特色教學環(huán)境時，教師除了給予幼兒安全、可靠、舒適的物質(zhì)環(huán)境，還要關(guān)注幼兒的精神狀態(tài)。

二、幼兒園美術(shù)特色教學環(huán)境創(chuàng)設的意義

（一）有助于促進幼兒思維的發(fā)展

幼兒由于年齡較小，接觸到的事物還比較有限，還沒有形成足夠成熟的思維和表達能力，這需要教師在開展教育活動的過程中鍛煉幼兒的各方面能力。在傳統(tǒng)教育模式下，教學資源有限，教學方式單一，導致幼兒在學習過程中缺乏積極性，使幼兒的思維發(fā)展也受到限制。而教師創(chuàng)設特色化的美術(shù)教學環(huán)境，不僅能夠帶給幼兒多樣化的視覺體驗和學習感受，而且也有助于加深幼兒對美術(shù)知識和美術(shù)技巧的理解和掌握，促進幼兒思維的發(fā)展。

（二）有助于提高幼兒的美術(shù)繪畫能力

傳統(tǒng)美術(shù)教學資源中呈現(xiàn)的美術(shù)作品很難兼顧幼兒的喜好。因此，教師應當結(jié)合當?shù)氐奈幕厣瑢⒂變旱纳钊谌朊佬g(shù)特色教學環(huán)境的創(chuàng)設，加深幼兒對美術(shù)活動的認識，進而提高幼兒的美術(shù)繪畫能力。

（三）有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，幼兒所獲得的教學資源只有紙、畫筆和裁紙刀等工具，這些工具所創(chuàng)作出的美術(shù)作品形式有限，不利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設特色的教學環(huán)境時，教師應當充分挖掘和開發(fā)一切有價值的教學資源，如落葉、石頭等自然資源，將豐富多彩的教學資源融入學習環(huán)境，以提高幼兒的美術(shù)學習興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。大量的美術(shù)材料和資源都是源于生活的，而幼兒在生活和學習中也積攢了一定的認知經(jīng)驗，其對美術(shù)也形成了一種獨特的見解，教師為幼兒創(chuàng)造獨立的表達空間，有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力。

三、幼兒園美術(shù)特色教學環(huán)境創(chuàng)設的方法與策略

（一）注重資源的篩選與轉(zhuǎn)化

在創(chuàng)設美術(shù)特色教學環(huán)境時，離不開對資源的挖掘和利用。自然界中蘊含的美術(shù)教學資源豐富多樣，教師在選擇教學資源時應當注重教學資源與幼兒發(fā)展的適配度，注重資源的篩選與轉(zhuǎn)化，以增強教學效果。

例如，在帶領(lǐng)幼兒進行“好看的仙人掌”相關(guān)美術(shù)活動時，教師應當注重特色資源選擇的合理性和科學性，有效地將特色教學資源與教學目標結(jié)合，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)設特色教學環(huán)境奠定基礎(chǔ)，不斷增強幼兒的學習效果。教師在創(chuàng)設特色教學環(huán)境前，可以調(diào)查和了解相應的美術(shù)教學資源，并結(jié)合自身的專業(yè)能力為幼兒帶來更好的學習體驗。這一教學活動的目標是培養(yǎng)幼兒的想象能力和動手能力。教師可以針對仙人掌的特點，為幼兒篩選有價值的資源信息，借助網(wǎng)絡技術(shù)為幼兒展示相關(guān)圖片及分類整理的技巧，幫助幼兒形成美術(shù)資源體系。教師還可以將資源內(nèi)容與課程要求相結(jié)合，并在教學設計過程中充分考慮幼兒的實際需求，幫助幼兒了解仙人掌的頑強精神，激勵幼兒形成敢于面對困難的勇氣，從而充分發(fā)揮特色環(huán)境的教育價值。

（二）強化教學安排的合理性，提高特色資源的利用價值

特色美術(shù)教學環(huán)境的創(chuàng)設能夠幫助教師提高自身的教學水平，使幼兒在學習的過程中，享受美術(shù)帶來的快樂，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。教師要注重教學安排的合理性，更好地利用特色資源創(chuàng)設教學環(huán)境，幫助幼兒形成良好的學習習慣和正確的觀念，讓幼兒對美術(shù)有更清晰的認知，以提高特色資源的利用價值。教師在特色的教學環(huán)境下安排教學，需要提高教學設計的精準性和規(guī)范性，這有助于教學活動的順利進行，使幼兒以更好的狀態(tài)學習美術(shù)知識，發(fā)展各項能力。

在教學活動的導入環(huán)節(jié)中，教師可以通過提問的方式進行導入，與幼兒進行對話和互動，提高幼兒對美術(shù)學習的積極性，優(yōu)化美術(shù)教學的導入效果，為特色教學環(huán)境的創(chuàng)設及教學活動的順利進行打好基礎(chǔ)。

在安排教學活動的體驗環(huán)節(jié)時，教師要充分利用地域文化的優(yōu)勢，如在鄉(xiāng)村展開美術(shù)教學時，教師可以將具有鄉(xiāng)村特色的物品展示給幼兒，使幼兒運用這些材料完成美術(shù)創(chuàng)作。在幼兒動手之前，教師應當先做示范，引導幼兒認真觀察，學習操作方法，提高幼兒的觀察能力和動手能力。

（三）豐富特色美術(shù)教學活動形式和參與主體

美術(shù)教學活動的開展是教師進行教學的必要方式和途徑。因此，教師應提高美術(shù)教學活動的創(chuàng)新性，豐富特色美術(shù)活動的形式。在此過程當中，教師應當注重對家園共育方式的運用。在開展教學活動期間，通過家長和幼兒共同參與的方式，提高美術(shù)活動的價值，使各項資源得到有效利用，推動幼兒的發(fā)展及美術(shù)特色教學環(huán)境的創(chuàng)設。

教師要不斷創(chuàng)新特色教學資源的利用形式。例如，教師可以開展“創(chuàng)意石頭”美術(shù)活動，以小組為單位組織幼兒對石頭進行欣賞與觀察，給予幼兒表達想法的機會，并通過組內(nèi)積分制來反映幼兒的真實表現(xiàn)，對幼兒進行客觀的評價。教師還可以根據(jù)積分給予幼兒獎勵，積分越高則小組獲得的獎勵也會更加豐厚，這有利于提高幼兒參與美術(shù)教學活動的積極性。在美術(shù)活動的主題設定方面，教師應當提前設定好主題，使教學方向和目標能更加契合和明確，如主題可以是讓學生用石頭來裝飾教室，幼兒在進行動手實踐時，會不斷感受到美術(shù)帶來的樂趣，也會從美術(shù)活動中獲得更多的知識和技能，這有利于發(fā)揮幼兒的主體性作用，使其在特色美術(shù)教學環(huán)境中茁壯成長。

教師要在構(gòu)建美術(shù)特色活動時與家長積極溝通，構(gòu)建美術(shù)親子活動模塊。仍以上一活動為例，教師可以讓家長和孩子一起用石頭來裝飾家里，裝飾的位置可以自由選擇、自行決定，可以是小角落，也可以是一整面墻等。這不僅能夠增進家長與孩子之間的感情，還能夠拓展美術(shù)活動資源和豐富美術(shù)活動形式，創(chuàng)建更具特色的美術(shù)教學環(huán)境。

結(jié)語

美術(shù)課程作為幼兒教育重要組成部分，其對幼兒的心理和身體發(fā)展都有著極大的促進作用。近年來，對于幼兒園美術(shù)特色教學環(huán)境的創(chuàng)設研究也越來越深入，很多幼兒教師都致力于為幼兒打造特色化的教學環(huán)境，其通過對特色教學資源的開發(fā)與利用，發(fā)展幼兒的各項心理素質(zhì)和實踐動手能力。在此過程當中，幼兒不僅能夠加深對自然的認識，還能夠靈活運用美術(shù)表現(xiàn)手法，提升美術(shù)素養(yǎng)。需要注意的是，教師在創(chuàng)設特色美術(shù)教學環(huán)境時應與現(xiàn)有的資源相匹配，了解并遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，提高特色美術(shù)教學環(huán)境的可利用價值，實現(xiàn)教學目標。

（作者單位：東山縣杏陳中心幼兒園）