新課標視域下的中學語文教學研究

新課標對中學語文教學提出新的目標和要求，強調培養學生的閱讀能力、寫作能力、思維能力、創新能力和審美能力，促進學生個性發展和綜合素質提高。安徽省特級教師朱正茂著、安徽師范大學出版社出版的《中學語文感悟式教學研究》一書，以“感悟式教學”為核心理念和方法，從理論和實踐兩個層面介紹了“感悟式教學”在中學語文課堂中的組織實施及其可喜成果，為新課標視域下的中學語文教學打開了全新的視野。筆者在開展2022年度江蘇省教育科學規劃課題“高中語文學習任務群的價值負載與學程進階研究”（編號：B/2022/03/126）時，對該書作了研讀。總體而言，該書具有以下幾個方面的特點：

第一，以感悟為核心，突出語文教學的本質。該書從閱讀、寫作等方面探討了如何引導學生感悟語言、感悟文本、感悟生活、感悟自我，從而提高學生的語文素養和人文素養。該書作者認為，感悟是語文教學的靈魂，是語文教學的目的和手段，也是語文教學的過程和結果。通過“感悟式教學”，可以使語文教學回歸到語言和文化的本源，回歸到人性和情感的內涵，回歸到審美和創造的境界。在書中，作者分別從總體論、閱讀論、寫作論和文本論四個方面，闡述了“感悟式教學”的理論基礎和指導思想，并結合自己多年的教學實踐和課題研究，展示了感悟式教學模式在閱讀、寫作、文本解讀等方面的具體應用和實際效果；同時，作者通過豐富的案例分析和活動設計，說明了如何通過“感悟式教學”，使學生從不同角度、不同層次、不同維度去感悟語言、文本、生活和自我。

第二，以問題為導向，突出語文教學的活力。該書以問題為導向，從教師和學生兩個角度，探討了如何設計和解決語文教學中的各種問題，從而激發學生的學習興趣和創造力。作者指出，問題是語文教學的動力，是語文教學的切入點和出發點，是語文教學的難點和亮點。通過問題式教學，可以使語文教學充滿挑戰和趣味，充滿探索和發現，充滿思辨和創新。在書中，作者不僅從“教”的角度闡明了如何通過問題的設計和解決，激發學生思維、引導學生感悟、促進學生創造，也從“學”的角度啟發學生在閱讀、寫作、文本解讀等方面發現問題、提出問題、解決問題。

第三，以導悟為關鍵，突出語文教學的藝術。該書以導悟為關鍵，從語文教師的角色和方法兩個方面，探討了如何有效地進行“感悟式教學”的指導和引領，從而促進學生發展。作者指出，導悟是語文教學的技巧，是語文教學的橋梁和紐帶。通過導悟式教學，可以使語文教學具有靈活性和變化性、互動性和合作性、啟發性和引導性。其中，作者從“引導者”“啟發者”“協作者”三種角色定位入手，講解語文教師如何根據課程目標、課程內容、課程過程等因素，通過設計合適的問題、情境、活動，引導學生進入感悟的狀態；如何根據學生的思維特點、興趣愛好、個性特征等因素，提供適當的提示、示范、反饋，啟發學生進行深入的感悟；如何根據感悟的主題、內容、形式等因素，建立平等的關系、開放的氛圍、多元的評價，與學生進行有效的交流和合作。

綜上可知，《中學語文感悟式教學研究》一書不僅能夠為中學語文教師提供關于“感悟式教學”模式的理論指導和實踐建議，還能夠提供關于中學語文教學創新與改革的思考和啟示，堪稱是一本具有理論指導性、實踐參考性、創新啟發性、價值引領性的優秀作品，值得中學語文教師閱讀和借鑒。