基于新工科的創新創業實踐教學體系的構建
——以電子信息工程專業為例

劉愛梅 宣文靜 丁巖巖 來愛華

①湖北工程學院物理與電子信息工程學院 ②湖北工程學院新技術學院

為了適應社會經濟的發展對創新創業人才的需求，結合電子信息工程專業的特點，以培養學生“創意思維、創新意識、創新能力、創業能力”為目標，構建“二主體、四層次、五模塊”實踐教學體系。堅持專業創新教育和創業教育兩條主線，將實踐教學體系進行分層教學改革，并通過學科競賽、畢業論文等五個模塊落實開展實踐教學活動，為創新創業人才培養起到了推動作用。

為了滿足社會經濟的發展對創新創業人才培養的要求，學校根據電子信息工程專業的特色，以培養“創意思維、創新意識、創新能力、創業能力”為目標，構建“二主體、四層次、五模塊”實踐教學體系。堅持專業創新教育和創業育人兩條主線，將實踐教學體系實施分層教學改革，并借助實習實訓、畢業論文等五個模塊落實開展實踐教學活動，為創新創業人才培養起到了推動作用。

新工科的基本內涵是以立德樹人為導向，以適應時代變革、創造未來為建設宗旨，以繼承與創新、交匯與融合、協調與資源共享為主要途徑，培養多元化、創新型卓越工程技術人才，其特征表現為具有戰略型、創新型以及系統化和開放式，建設的關鍵任務之一就是強化實踐創新創業能力[1]。

電子信息工程專業屬于實踐應用性極強的專業，隨著電子信息技術迅速發展，創新科技層出不窮，對于如何培養電子信息工程專業學生的創新精神與創業能力，建立完備的實踐教學體系對電子信息工程專業的人才培養有著重要的意義[2]。

1 基于新工科的創新創業實踐教學體系構成

實踐教學主要通過課程實驗、課程實踐、實習實訓、畢業設計等教學環節完成，并應以培養目標為中心展開系統設計，從而合理落實各環節在人才培養過程中的功能，將實踐教學和理論教學相互融合，貫通于人才培養的全過程[3]。

電子信息工程專業實踐教學體系涵蓋了所有目前列入培養方案的實踐教學課程，以培養同時具備“創意思維、創新意識、創新能力、創業能力”為目標，堅持專業創新能力培養和創業能力培養兩條主線相結合，圍繞“課程實驗、課程實踐、實習實訓、畢業論文、學科競賽等創新活動”五個模塊的開展，劃分“工程認知、工程綜合、工程創新、工程應用”四個遞進層次，構建“二主體、四層次、五模塊”實踐教學體系，如圖1所示。

圖1 實踐教學體系

1.1 “二主體”實踐教學體系，專業教育與創業教育相融通

電子信息工程專業實踐教學體系的建設遵循專業教育與創業教育相互融合，通過課程實驗與實習實訓等環節，訓練學生專業技能。同時在創業教育方面構建了以培養創意思維為目的的基礎性訓練，即創新創業通識實踐課程；隨著年級的升高，知識的儲備日益增加，進一步開展有關以創新意識培育為目的培訓如創業思維與創業能力實踐課程和創業培訓；以創新訓練為目的的創業實訓，以創業能力培養為目的的創業實踐的實踐課程。創新創業教育與專業教育兩條主線始終貫穿于人才培養方案。

1.2 “四層次”實踐教學體系，專業教育與創新教育相融合

四個層次即為工程認知、工程綜合、工程創新、工程應用。

工程認知層次：主要以培養學生創意思維為培養目標，實現培養學生工程認知能力的教學目標。涉及的實踐環節主要由電子信息工程專業的基礎實驗、企業認知實習以及PCB實訓等。

工程綜合層次：主要以培養學生創新意識為培養目標，實現培養學生工程實踐能力、建立學生具有工程背景的教學目標。涉及的實踐環節主要有專業綜合性實驗、企業實訓等。

工程創新層次：重點以培養學生創新能力為主要目標，以實現培養學生專業創新、科研實踐能力、團隊合作精神的教學目標。涉及的實踐環節主要有學科競賽、學生創新創業訓練項目等。

工程應用層次：主要以培養學生創業能力為目標，實現培養學生工程設計管理經驗，創業能力的教學目標。涉及的實踐環節主要包括科研項目、畢業設計、畢業實踐活動等。

四個層次由淺入深，逐步遞進，實現分層次遞進培養。

1.3 “五模塊”實踐教學體系，理論教育與應用教育相結合

五個模塊主要是指在實踐教學開展過程中五個最主要的實踐環節，分別是課程實驗、課程實踐、學科競賽、實習實訓、畢業論文等創新活動。

2 “四層次”實踐教學內容

分層次實踐教學是指在實踐教學進行過程中，依據學生不同年假所掌握的理論基礎，提出分層次的實踐教學內容，目前主要有基礎類課程實驗、專業類實踐課、綜合類實踐課、工程應用類實踐課。

第一層次基礎類課程實驗主要是基本技能培養，由電工技術實驗、電路分析實驗以及創新創業通識實踐等基礎實驗課程構成；第二層次主要是專業類實踐課，重點是系統設計與綜合能力訓練，由單片機課程設計、嵌入式系統綜合設計和實訓課程以及創新創業能力培訓課程等專業類課程組成；第三層次綜合性實踐課是工程實踐創新能力訓練，主要通過指導學生根據自己的興趣進入實驗室，主要是通過引導和培養學生提升專業能力的興趣，搭建競賽平臺，鼓勵學生參加各級各類省級以上學科競賽以及豐富多樣的創新實踐能力訓練和創新創業訓練項目，推動學生工程實踐能力、創新能力的訓練；第四層次工程應用類實踐課主要進行工程應用能力的訓練，學生在學制期內，利用半年到1年的時間參加專業相關企業開展實習或畢業設計。在資深工程師的指導下，學生進而可以進行開展一些研究和生產課題，以培養提高學生的工程實踐能力和工程設計創新能力，達到具備開展創業實踐的能力。

3 “五模塊”實踐教學環節

3.1 課程實驗

課程實驗教學主要是電工技術，電路分析，高頻電子線路等理論課對應的實驗課程，如電工技術實驗，電路分析實驗，高頻電子線路實驗等，實現理論應用于實際的平臺。

3.2 課程實踐

課程實踐教學主要是在掌握基礎理論及實驗能力的前提下，開展的以課程綜合能力培養的實驗項目，如單片機課程設計，電子系統綜合設計，嵌入式系統設計等，鍛煉學生綜合運用的能力，以提高學生的專業技能。

3.3 實習實訓

實習實訓活動主要借助校政企協同育人機制進行。“協同育人”即利用協作平臺，發揮政府部門、企業、高等院校和科研單位各自資源優勢，加強緊密互動聯系，雙方互融互通，共同培育產業發展所需要的工程技術人才[4]。通過共建校政企合作基地，共建師資隊伍等方式，既實現學生的培養，又解決企業需求。

3.4 創新實踐活動

創新實踐活動模塊是在實踐教學課程體系設計中提高創新、自主學習與設計創新能力的主要部分，并將與傳統實踐課程相互滲透，進一步開拓實踐教學新模式[5]。創新性的實踐活動環節，包括教師教科研、大學生創新創業訓練計劃項目、學科競賽等。創新實踐活動開展過程中，深入地進行創新創業實踐培訓活動。

動員學生參加大學生創新創業訓練項目計劃，在指導教師的幫助下，結合自身的專業基礎和創業能力，開展創新創業計劃；鼓勵學生積極參與教師科研項目，結合教師科研項目引入電子信息工程專業的學生擔任科研任務，使學生了解科研方式方法的同時也得到實戰經驗；積極組織和引導學生參與全國大學生創新創業訓練項目，以及各類科技創新大賽等國家級、省級和校級的創新創業訓練活動，同時擴大參賽面，讓更多的學生參加A類賽事，如表1所示。

表1 電子信息工程專業學科競賽列表

3.5 畢業論文

畢業論文作為實踐課程教學主要環節，在人才培養方案中學分占比是很高，是實現培養學生實踐能力和創新能力的重要過程，為保證培養效果，應規范論文的管理，加強論文管理制度建設，嚴格審核題目，明確要求題目的創新和先進性，強化指導教師指導程序及指導內容，準確落實中期檢查制度，嚴把論文答辯質量關。

4 結束語

近年來，我校從整體上對電子信息工程專業實踐教學體系加以改造，并形成以專業創新能力的訓練與創業培養為兩條主線，把實踐教學體系劃分為工程認知、工程綜合、工程創新、工程應用四個層次，并利用在實踐教學進行過程中五個課程教學模塊進行實現，以此達到培育大學生創新與創業能力的培養目標。