發揮微課堂在教學中的作用

◇方淑華（福建：云霄縣元光小學）

小學生正處于各項能力發展的重要時期，此階段也是培養學生核心素養的關鍵期。近年來，隨著教育改革的不斷深入，學生核心素養的培養已經成為各學習階段的教學重點。小學數學是一門與生活有著緊密聯系的學科，其不僅能夠提升學生認知以及拓寬學生知識面，在培養學生核心素養方面也能夠起到較好的輔助作用。但是，小學數學教學中傳統的灌輸式教學模式依然存在，導致教學效果受到不同程度的影響。在信息化教學不斷普及的社會背景下，微課堂進入人們的視野，并被應用到各學科的教學中。微課堂與傳統的課堂有著本質區別，需依托現代信息技術，通過教學視頻的方式傳授課程內容。微課堂的授課時間較短，通常只有5～8 分鐘，最長不超過10 分鐘，但微課堂卻能在短暫的幾分鐘時間里，將知識點、教學主題等重點內容傳授給學生。然而在實際應用的過程中，許多教師并未能夠將其充分地利用起來，對學生核心素養的培養也缺乏重視，從而導致小學生數學核心素養以及其他綜合能力的培養效果不理想，實現高效課堂更是空談。因此，教師在小學數學教學中，還需審視自身存在的問題，積極利用微課堂實現培養學生核心素養以及構建高效課堂的教學目標，從而提高培養學生能夠成長為對國家和社會有用人才的能力。

一、微課堂在小學數學教學中的優勢

信息技術的發展將各行各業帶入了數字化時代，其在教學中也體現得淋漓盡致。微課堂作為建立在信息技術上的教學軟件，其在小學數學教學中能夠起到良好的輔助作用，具體優勢大致可以體現在兩個方面，一是可以使教學資源變得豐富，二是能夠隨時隨地實現“移動”學習。具體而言，在應用微課堂開展的教學中，教師可以利用互聯網檢索到大量的教學和學習資源，通過結合實際教學情況，融入自己的想法，便可以將檢索到的教學資源變得精練且更具合理性。學生還可以通過移動設備進入微課堂，在不同的場所均能夠完成學習任務。另外，微課堂的融入為課堂互動提供了更好的平臺，學生可以隨時隨地與教師之間實現互動與溝通，對提升學生的學習能力有極大的幫助。例如：教師在使用微課堂進行教學時，可以啟動互動選項卡，在互動選項卡中可以完成課程評價、問題交流、問卷調查等內容。學生還可以根據自己的學習進度與時間，安排自由學習并進行實時的意見交流、提出問題；教師則可以通過移動設備及時恢復與學生的互動，對提升學生學習興趣以及反饋課堂問題均能發揮極大的作用。

二、充分發揮微課堂在小學數學教學中的作用

（一）激發學生學習興趣

小學數學知識相對深奧，部分學生在枯燥的學習中會逐漸失去學習興趣。為激發學生的學習興趣，教師可以借助微課堂上豐富的教學資源吸引學生的注意力。但在實際應用中，教師需保證其合理性，方能充分發揮微課堂應有的價值。在教學實踐中，教師選擇恰當的機會使用微課堂，能夠發揮其輔助教學以及提升學生思維能力的作用。在傳統的小學數學教學中，教師更看重教材知識的教授和學生成績的提升，這種觀念與當下以培養學生核心素養為主的新課標要求背道而馳，不僅不利于學生身心發展，還會影響數學教學質量。在信息技術普及以及新課標不斷推進的社會背景下，教師需認識到傳統教學模式已經被時代所淘汰，無法滿足當下的教學需求。與此同時，教師還需具備在教學活動中融入微課堂的意識，并且能夠合理地應用微課堂來提升教學水平，促進學生核心素養的養成。所謂合理應用，其要點應該以體現學生主體地位為主，結合教學的實際情況以及學生的個體差異性，適時、適度地選擇使用微課堂，使其既能夠發揮激發學生學習興趣的作用，又能夠促進學生核心素養的養成，從而保證數學教學有序、高效地開展。

例如：在“位置與方向”這一單元的教學中，教師可以利用微課堂向學生展示天安門廣場的圖片，指導學生先進行預習。學生看到最感興趣的天安門時會對本單元的知識產生濃厚興趣，同時產生想要了解本單元所學內容到底是什么的想法，這對教師開展后續教學能夠起到較好的幫助作用。此時教師可利用微課堂檢查學生的預習情況并對預習效果做出客觀的評價。在課堂教學期間，教師利用微課堂將天安門城樓、國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、正陽門、人民大會堂以及中國國家博物館的具體位置一一呈現，使學生能夠對各部分的方位有更直觀的了解。然后教師可以問學生：“如果去天安門廣場游玩你們能夠準確找到上述建筑的位置嗎？”教師還可利用多媒體展示天安門廣場的方位圖，以讓學生更直觀地看到上述建筑的具體位置，從而引出本節課的所有內容并完成具體的教學任務。

（二）化解教學難點

現在已經進入信息化時代，經濟的發展與進步離不開信息技術，而信息技術的發展，也需要數學知識作為強大的后盾。換種說法，社會發展進步的各個環節均能夠用到數學知識，所以就有“學好數理化，走遍天下都不怕”的說法，而這句話中數學排在首位，也恰巧說明了數學學科的重要性。小學數學教學對學生猶如“萬丈高樓的地基”，因此該階段的教學質量尤為重要。在小學教學中，教師應將培養學生的數學核心素養作為教學重點，同時讓學生認識到數學知識是生活中必須掌握的重點內容，其與生活息息相關。為進一步拉近數學與生活之間的關系，同時將深奧的數學知識進行簡化，教師可以應用微課堂，將課本中的知識與日常生活建立聯系，使學生更直觀地理解教學內容，同時還能夠將數學知識應用到日常生活中。

例如在“面積”這一單元的教學中，長方形與正方形面積計算是教學重點。但在實際調查中發現，學生在此之前并不了解關于面積的概念，為了讓學生能夠更深切地理解面積的含義以及充分利用面積公式解決問題，教師可以利用微課堂為學生展示日常生活中用到面積的地方，使學生能夠對面積以及學習面積的重要性有初步認識。教師可制作動態演示圖并將其放置在微課堂上，圖中首先出現一個空白的正方形，隨后正方形被完全涂成紅色。教師可告知學生紅色的部分就是正方形的面積，還可以拿日常生活舉例：“我們家在裝修的時候，地面上原本沒有地板磚，裝修師傅需要將所有的地面鋪上地板磚，那么，此時要知道用多少塊地板磚就需知道地面的面積和每塊地板磚的面積。”通過教師借助日常生活中的事情舉例，學生便能夠更深切地理解面積的含義。隨后教師引出正方形面積計算公式“邊長×邊長=面積”，同時指導學生進行計算。

（三）提升學生學習能力

無論是哪個階段的學習，培養學生的學習能力都是教學的首要目標。學生具備良好的學習能力，不僅可以提升各科成績，還能夠使其思維能力與應變能力得到改善。而在小學數學教學中，學生的學習能力就是能夠在日常教學活動中獲取知識，同時還要有將知識有效運用的能力。在不斷強調培養學生核心素養的教育背景下，小學數學教學也應將教學重點放在培養學生素養上，而其中便包含了學習能力的培養。此時小學數學教師巧妙運用微課堂，不僅能利用其豐富多彩的畫面吸引學生的注意力，同時還能夠將抽象的知識進行簡化，使學生能夠建立逆向思維，能夠主動思考并找到簡便快捷的學習方法，使學習的有效性得到提升。現階段的教學活動，通常是以預習、講授、評價三個重要環節為主。教師需在這三項主要環節中，利用微課堂激發和引導學生建立自主學習能力，尤其在課前預習階段，最能夠體現學生自主能力的情況。“微課堂”教學軟件是當下應用比較廣泛的一種信息技術教學模式，教師能夠在軟件中布置預習作業、課后練習作業，同時還可以通過該軟件了解學生的學習情況。微課堂教學軟件內容新穎且符合小學生的興趣愛好，學生在感興趣的平臺上進行學習，既能夠鍛煉學習的主動性，還可以在完成教師布置的學習任務過程中積極主動地思考。但在應用教學軟件期間，教師需注意給予及時評價。評價對激勵學生積極性有著不可替代的作用，學生在收到教師評價后會表現得越發積極，這對學生學習能力、自主能力的養成發揮著較強的作用。

以“平行四邊形與梯形”這一單元的教學為例，教師可以在講解前引導學生說出日常生活中常見的平行四邊形和梯形有哪些，學生會回答“日常生活中用到的梯子是梯形”，還有的會說“我們小區內的花壇是平行四邊形的”。教師聽到學生的回答后給予表揚，然后利用信息技術播放課前制作的日常生活中出現的與平行四邊形和梯形相關的視頻、動畫等，以此幫助學生更深入地了解這兩種圖形，同時引導學生自行找出兩種圖形的特點。他們會跟隨教師的思路說出結論：“平行四邊形的對邊平行，梯形的上底和下底互相平行。”

三、結語

綜上所述，在培養核心素養背景下，在小學數學教學中構建高效課堂尤為重要，其不僅能夠推動教學方式和學習方式的轉變，還能夠提升教師的專業水平，對新課程改革的發展也能夠起到良好的輔助作用。在教育改革不斷深入的背景下，小學數學教學模式創新是未來發展的方向，將微課堂融入數學教學中，能夠顯著提升教學水平，同時輔助學生養成良好的核心素養。但就目前實際情況來看，部分地區小學數學教學微課堂的應用現狀并不樂觀。這需要教育工作者審視問題發生的原因，在實際教學中，充分發揮學生主體地位，將全面培養學生的素養作為教學目標，選擇適當的時機，合理應用微課堂，以此保證教學的有效性，也為學生的發展提供幫助。