實驗教學(xué)的困境及其對策

◇林奕云 楊煊瑩（福建：泉州師院附屬小學(xué)臺商區(qū)分校）

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，如今小學(xué)科學(xué)課程中實驗教育成效良莠不齊，各校間存在較大差異，很多學(xué)校缺少基本的實驗設(shè)備；同時，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視實驗教學(xué)的重要性，師資力量有待提高。這些問題如果不能及時解決，會對開展科學(xué)實驗、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)帶來較大阻礙。基于此，本文對當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課程的開展情況進行問卷調(diào)查，共發(fā)出25 份問卷，回收22 份，其中填寫超過80%內(nèi)容的有效問卷21 份，有效率84%。通過整理本次調(diào)研數(shù)據(jù)，并針對部分問題進行面對面的溝通，以期了解目前實驗教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）關(guān)于科學(xué)教師方面

1.教師專業(yè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校科學(xué)教師的專業(yè)范圍較大，主要涉及生物教育、科學(xué)教育、化學(xué)教育、小學(xué)教育、語文教育、數(shù)學(xué)教育等多個專業(yè)。專業(yè)對口（符合教師招聘專業(yè)要求，但非小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)）的教師僅7 人，占總調(diào)查人數(shù)的33.3%，剩下的部分科學(xué)教師沒有經(jīng)歷過專業(yè)學(xué)習(xí)，由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗到科學(xué)教學(xué)，或兼職教授科學(xué)，所以對科學(xué)知識的掌握程度較低，甚至還有少數(shù)教師因自身不了解科學(xué)知識，而對科學(xué)課堂的教學(xué)存在畏懼心理。這與課標(biāo)提出的教育要求相悖。

2.教師專兼職情況

經(jīng)分析可知，本校專職科學(xué)教師有9 名，占科學(xué)教師總?cè)藬?shù)的42.9%。專職科學(xué)教師緊缺，剩下的教師都是兼職，甚至有的教師還是包班教學(xué)、兼職班主任。在這種情況下，教師的工作量會大大增加，同時因?qū)υ撻T學(xué)科的不重視，導(dǎo)致其準(zhǔn)備教案的時間非常少，并且教具的種類也不夠豐富。久而久之，科學(xué)實驗課就變成理論課，不但無法提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也無法得到良好培養(yǎng)。

（二）關(guān)于實驗教學(xué)方面

1.實驗教學(xué)內(nèi)容

通過對小學(xué)中使用的蘇教版教材及2022 年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必做實驗內(nèi)容進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)3～4 年級必做的探究實踐活動有31 個，5～6 年級必做的探究實踐活動有34個。可見，在實驗過程中，需要提高學(xué)生的動手操作以及合作能力。

2.實驗教學(xué)方法

基于表1 統(tǒng)計結(jié)果可見，科學(xué)教師實驗教學(xué)中最為普遍采用的方法為講授法與演示法，占比71.4%，其次為談話法與小組合作法，占比52.4%。由此可知，講授法與演示法已經(jīng)成為科學(xué)教師教學(xué)中使用頻率最高的方法，而小組合作法與談話法則正在興起。

而在開展多媒體實驗教學(xué)時，由表2 統(tǒng)計可知，近三分之二的教師不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)，其中很大一部分原因是部分科任教師是兼職教師，沒有那么多精力去制作課件。也有一些老教師對電腦的使用不夠嫻熟，做課件要耗費很多的時間。

表2 探究式教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)情況

3.實驗落實情況

在分組實驗落實情況上，表3 是科學(xué)教師分組實驗教學(xué)中的一些情況。從表中可以看到：4位教師讓學(xué)生自己動手，占總數(shù)的19.0%；有4位教師面對分組實驗時，主要以閱讀的方式進行操作，基本上沒有進行實驗。

表3 分組實驗落實情況

在指導(dǎo)學(xué)生情況方面，通過表4 的調(diào)查情況可以看出，多數(shù)教師在教學(xué)過程中給學(xué)生以指導(dǎo)，使他們通過自己的思路去完成試驗，而有些教師則直接示范或委派其他學(xué)生去幫助，造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有感受到太多的成就感，無法在親手實驗中體會到在思考后獲得成功的快樂。

表4 指導(dǎo)學(xué)生情況

（三）課下拓展延伸

觀察發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校舉辦的科學(xué)實驗活動強度不足，單靠一周幾節(jié)科學(xué)課來做實驗是不夠的，而且學(xué)生長期接觸不到科學(xué)和技術(shù)，對科學(xué)實驗存在無所謂的心理。這對科學(xué)實驗開展是不利的。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的困境

（一）科學(xué)實驗室管理不到位

通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)實驗室中缺乏專門管理人員，一般由學(xué)校科學(xué)教師擔(dān)任。由于這些教師很多并非科班出身，因此存在管理不專業(yè)的問題，并造成在科學(xué)實驗室中存在有關(guān)記錄不完整等現(xiàn)象，從而使有關(guān)儀器或資料沒有及時得到更新，給實驗教學(xué)帶來麻煩。

（二）科學(xué)教師學(xué)科素質(zhì)不高

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然科學(xué)教師的學(xué)歷為本科的人數(shù)較多，但科學(xué)教學(xué)專業(yè)不對口及學(xué)科知識認(rèn)識不夠全面的情況較為嚴(yán)重。由此可見，對這門實驗推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課程，部分專業(yè)水平較低的教師需要花費更多的時間閱讀各種練習(xí)冊、作業(yè)等，而這耗費了不少教師太多的時間。由于備課質(zhì)量不佳而導(dǎo)致教師在進行科學(xué)教學(xué)時容易出現(xiàn)紕漏。

（三）科學(xué)教師實驗教學(xué)能力不足

新課標(biāo)多次強調(diào)要提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并且這一要求不僅是希望通過實驗提高學(xué)生的觀察與動手能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動腦和創(chuàng)新能力。然而在本文的研究中發(fā)現(xiàn)，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)方式授課，且在講解實驗時，大部分情況也只是教師示范，學(xué)生只能在臺下觀察。可見，實驗課變成教師“講實驗”、讓學(xué)生“背實驗”。盡管這樣，學(xué)生也能夠在考試時獲得高分，但卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就會對實驗課產(chǎn)生厭煩心理。

三、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)困境的對策

（一）重視實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗配置

在傳統(tǒng)觀念的影響下，家長普遍對小學(xué)科學(xué)沒有充分的重視，甚至部分教師在授課中也抱著無所謂的態(tài)度。這是一種錯誤觀念，會造成科學(xué)課“地位”低下的認(rèn)識，使實驗教學(xué)收效甚微。所以教育部門應(yīng)提高學(xué)校、教師對科學(xué)課教學(xué)的重視程度。比如，闡明科學(xué)實驗的意義，強調(diào)科學(xué)課作為一門綜合性及實踐性都非常強的科目，對小學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有極大的作用，由此轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀點，增加科學(xué)課教學(xué)的時間，確保科學(xué)課教學(xué)不會出現(xiàn)缺課現(xiàn)象。

此外，政府有關(guān)部門也要加大對學(xué)校科學(xué)實驗器材的資金投入力度，要求學(xué)校及時更新實驗設(shè)備。從實驗材料方面入手，對相關(guān)實驗配置進行優(yōu)化，確保科學(xué)實驗的順利開展。

（二）加大教師培訓(xùn)，提高科學(xué)素養(yǎng)

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本校科學(xué)教師資源匱乏，其中大部分教師是兼職，很多教師專業(yè)不對口，更沒有形成完整的小學(xué)科學(xué)知識體系，所以科學(xué)教學(xué)的專業(yè)性較低。對此，需要提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)能力，從而提高他們的教育素養(yǎng)。

比如，學(xué)校可以開展教師科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)。當(dāng)學(xué)校經(jīng)費充裕時，還可考慮安排科學(xué)教師出去交流和學(xué)習(xí)，提高科學(xué)教師的知識水平，特別是實驗教學(xué)所需的能力；或邀請專業(yè)科學(xué)教師進校講課、開座談會等等，讓教師閑暇時能上網(wǎng)上課、線上交流，隨時隨地學(xué)習(xí)，提高科學(xué)實驗素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以組織科學(xué)實驗專題教研活動，經(jīng)過共同討論和商議，開展有關(guān)實驗教學(xué)的改進、創(chuàng)新和實驗資源的開發(fā)，形成能被教師利用或者具有較高參考價值的計劃、經(jīng)驗、認(rèn)識等顯性結(jié)果，由教師在教學(xué)中直接應(yīng)用。

（三）改善教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主動性

許多地區(qū)的教師在科學(xué)課堂上，仍采用傳統(tǒng)講授法，造成課堂氣氛呆板，學(xué)生動手操作能力受到影響。課標(biāo)提出，科學(xué)教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生主體地位、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重探究。因此教師從教案編寫到課堂教學(xué)再到課后反思，均應(yīng)本著發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的原則。

比如，學(xué)校可以通過加強各校科學(xué)教師的互相交流和學(xué)習(xí)，共同提高。通過課堂探究學(xué)習(xí)，加強師生之間的良性交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)表見解、獨立操作探索的能力。此外，科學(xué)教師可以在一旁恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，使其敢于嘗試、勇于探究，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，既存在優(yōu)勢，也存在問題。本文運用問卷調(diào)查法，對本校小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在相關(guān)問題，并據(jù)此給出了相關(guān)建議，希望可以進一步豐富和完善科學(xué)實驗教學(xué)。