互聯網時代工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑研究

李梓卉

摘要：高等職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。隨著移動互聯網科技的飛速發展和大數據時代的到來，在互聯網時代探究將工匠精神融入思想政治教育的有效途徑，不僅有助于學生成長成才，而且能夠提高思想政治教育的實效性，響應大國工匠人才培養戰略。

關鍵詞：工匠精神；高職院校；思想政治教育；實踐路徑

工匠精神最初源于手工制造行業，意指勞動工人愛崗敬業、吃苦耐勞、精益求精的工作態度和工作追求。隨著當今社會行業規模和行業種類的不斷擴大，工匠精神的內涵底蘊得到了進一步的深化，成為一種引領時代進步的大眾精神。高職教育肩負著培養具有實踐技能與實際工作能力的技術型人才的重任，因此，高職學生的工匠精神可被理解為求真務實的學習態度、執著堅守的從業態度以及對精湛專業技能的不懈追求。高校思想政治教育工作以培養大學生的理想信念、思想政治素質、中國精神和核心價值觀為主要內容，加強學生的品德修養和思想道德素質。可以看出，工匠精神的內涵與思想政治教育的本質存在高度的一致性與交融性。根據2022年8月中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第50次《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，截止到2022年6月，我國網民規模為10.51億，其中學生群體占比最大。因此，結合互聯網時代背景，探索如何將工匠精神融入高校思想政治教育是落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的職業技術人才的應有之義。

一、互聯網時代工匠精神融入高職院校思想政治教育的現實機遇

（一）技術資源深度革新，思政教育提質增效

傳統思想政治教育的開展形式以課堂講授為主，其中對于學生工匠精神的培育大多依靠向學生講解工匠優秀事跡和工匠精神榜樣，單純地填鴨式灌輸，通常會導致思想政治教育的針對性不夠，對學生的吸引力不強。而且工匠精神作為一種實踐精神，本質上對思想政治教育的實效性提出了更高的要求，浮于形式的思想政治教育難以保障學生對工匠精神的深入理解和內化?；ヂ摼W時代的到來意味著先進的教學設備和前沿的教學技術將陸續涌入高校，這極大程度上改善思政教學條件。比如，通過大數據和云計算技術，能夠深入分析當前高校學生的學習偏好、行為習慣和綜合素質，有針對性地提供適合學生的授課方式和課程內容，滿足學生個性化發展需求。

另外，利用軟件開發技術、網頁制作技術、數字多媒體技術和智慧教室設計技術等，可以增強思想政治教育的生動性和趣味性，豐富工匠精神的內容，為學生提供高科技、信息化的全新學習體驗?；ヂ摼W時代的發展也為高校的思政教育提供了更加廣闊的平臺與空間。對于一般高校來說，專門開發獨立的專業教育平臺不論是在經濟層面還是技術層面都存在較大的難度，但是高?？梢詰{借互聯網的力量，運用當前已經成熟的公共開放平臺和教育教學軟件，例如慕課、學習強國、微視頻等平臺和軟件，吸收借鑒最新的工匠精神資源對教育主體和教育客體來說，都擁有了更加全面、權威、多元的選擇空間，高校的思想政治教育水平也將得到進一步的提升。

（二）思維理念創新重塑，思政教育擲地有聲

互聯網技術的飛速發展不僅帶動了思政教育環境下資源和平臺的革新，而且還引發了多群體思政教育觀念的轉變。

從教育主體的層面出發，隨著互聯網時代的到來，傳統的說教式和填鴨式思政教育模式很難再引起受教者的思想共鳴，甚至還會引起受教者的反感與逃避。為保證教育主體的權威性和思政教育的時效性，教育主體在教育理念、教育手段、教育方法等層面應當注重培養互聯網思維。除了主動學習互聯網技術外，還要實時了解互聯網中關于工匠精神的相關資源，適應互聯網中碎片化的信息傳播方式，將思想政治教育的系統課程與互聯網中關于工匠精神表述與宣揚的碎片化內容進行融合。教育主體要以互聯網為手段，通過自身思維的轉變增強大學生對思政學習的認同感。

從教育客體的層面出發，當代大學生思維活躍，對新事物的接受能力強，熱情程度高。隨著互聯網的普及和信息技術的發展，為大學生改變對思政教育原有的“乏味、無聊、枯燥”刻板印象提供了良好環境，有助于大學生塑造“互聯網+”思維，轉變接受思政教育的方式。

從社會環境的層面出發，工匠人才的培育響應人才強國戰略，社會各界對思政教育的重視程度也在不斷提高，進而開發出更多適宜學生成長發展的教育平臺，為工匠精神與思政教育的結合提供了現實機遇。

二、互聯網時代工匠精神融入高職院校思想政治教育存在的問題

目前，培育工匠精神已經得到了高職院校的關注和重視，并且也取得了一定的成效。但是工匠精神作為一種實踐精神，如何利用虛擬的互聯網進行培育，仍然存在很多不容忽視的問題。

（一）教育主體主導權遭受挑戰

互聯網作為大學生日常生活的重要組成部分，通過互聯網進行思想政治教育，貫穿工匠精神的培育無疑是一個有力舉措。但是教育主體在這個過程中也面臨諸多挑戰。一方面，課堂中傳統思想政治課的吸引力進一步降低，教育主體面臨如何增強思政課趣味性和吸引力這一難題。另一方面，教學對象和教學主體在互聯網中面臨著豐富的思政資源，教學主體和教學對象之間的信息對稱程度進一步提高，同時教學對象可以在互聯網上自由選擇接受工匠精神教育的手段、渠道和內容。這容易導致教育主體的主動權、權威性和吸引力受到挑戰。

（二）教育客體辨別力面臨考驗

工匠精神作為時代精神，被全社會大力弘揚?；ヂ摼W為教育客體提供了豐富的工匠精神學習資源，但互聯網也存在著信息泥沙俱下、財產安全難保障、個人隱私易泄露等問題。心智尚未完全成熟的大學生具有旺盛的好奇心和求知欲，如何在互聯網環境中拒絕層層的娛樂消遣誘惑，堅定選擇與工匠精神相關內容進行自我學習；如何在互聯網環境中避開安全隱患，精準選擇與工匠精神相關案例進行自我教育，對他們自身的辨別能力和防范能力提出了極高的要求。

（三）互聯網利用形式單一

工匠精神的弘揚需要全面有效的教學途徑和方法。相比于高中階段的單一知識傳授，高職院校的自由環境以及新媒體教學手段的普及為思想政治教育提供了更多的方式和可能性。但實際情況，目前大部分高校教師仍然傾向于使用傳統方式教學，例如讓學生觀看紀錄片和新聞報道，而未充分發掘和利用互聯網的功能。另外，一些教師可能倚仗互聯網了解工匠精神的相關示例，然后通過單向填鴨式灌輸的方式向學生傳遞知識。這種做法沒有充分拓展教學途徑的利用，導致學生的參與感不高，積極性不強，對工匠精神內涵的領悟也不準確。

因此，高職院校的思想政治教育應該在教學途徑上加以創新。可以積極利用互聯網的豐富資源，如工匠精神相關的文章、視頻、案例等，為學生提供更多樣化的學習素材。同時，可以通過討論、實踐、互動等方式激發學生的主動參與和思考，培養學生對工匠精神的真正理解和認同。此外，教師還可以鼓勵學生積極運用互聯網來探索和發現工匠精神的真實案例，并進行分享和交流，以促進學生的獨立思考和批判性思維能力的培養。

總之，高職院校在思想政治教育中應該積極探索多種多樣的教學途徑和方法，合理利用互聯網資源，以提升學生對工匠精神的認知和理解。

（四）工匠精神學習效果難以保證

雖然高校已經開始關注學生工匠精神的培育，并且也認同工匠精神在育人過程中的重要作用，結合互聯網熱點進行工匠精神的學習已成為諸多高校的選擇之一，但是工匠精神本身作為一種實踐精神，強調學生在實際勞動過程中學習、領悟、內化，更加注重在實際生活中所展現出的吃苦耐勞、執著堅守、求真務實等優秀品質。工匠精神很難通過互聯網中的一個案例、一個視頻或一個人物進行全面刻畫。即便如此，學生的學習效果也不會達到理想水平。

三、互聯網時代工匠精神融入高職院校思想政治教育的實施路徑

（一）加大工匠精神融入課堂主渠道的力度

當前，我國高等職業院校已經開設了《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義基本原理》和《大學生職業生涯規劃》等課程。同時，課程思政也在大力推行。在保留傳統線下授課模式的同時，互聯網學習憑借不限制時間、地點、次數等優勢，吸引著各類課程陸續上線。高職院校在實施思想政治理論課和專業課教學時，要注重改革課程體系，并將工匠精神的培育滲透進各類學科的教學內容。

在加強“線上+線下”課堂的“工匠精神”滲透上，可以拓寬職業學校的教材內容，創造一個生動活潑的課堂。隨著社會和經濟的飛速發展，人們的時代精神也在不斷地發生改變，現行教科書的使用呈現出滯后的趨勢，尤其是學生對“空洞”的講授內容缺乏濃厚的興趣，難以完成新時期的工匠精神培養。因此，教師應加強對教學內容的及時更新，充分利用互聯網中現代工匠精神資源，提高思想政治教育的趣味性和時效性。提升思想政治教育質量的關鍵是要有科學的課堂教學組織，課堂上要遵循因材施教的基本原則，不斷優化教學內容和教學方法，鼓勵學生參與到問題的討論中，強化學生的情感體驗，培養學生在實際工作中嚴謹專注的態度、勇于創新的品質。同時，思想政治理論課和專業課教師們要不斷提升自身教學實力，從多角度挖掘工匠精神的底蘊，讓學生積極主動地去學習工匠精神的深刻內涵。

（二）創設高水平教師團隊和高素質學生群體

無論什么時代，教育主體在教學活動中所注入的情感、起到的榜樣示范作用、散發的人格魅力是任何科技都無法替代的。構建一支高水平教學團隊需要包含實踐型、理論型和創新型人才，他們不僅要具備思政教育的基本理論素養，掌握工匠精神的基本內涵，還要能根據互聯網資源的實時更新，在提升自身知識素養的同時創新地將工匠精神融入思想政治教育的教學中，形成一個系統完整的教學模式。在新形勢下，教學主體應秉持“以教促研、寓教于研”的教學理念，深耕思政領域，通過扎實的研究成果和豐富的專業學識，滿足學生對前沿知識的需求，維護自身在教學活動中的主導性和權威性。

教學客體作為教學活動的中心，學生的綜合素質直接影響工匠精神融入思政教育的效果。在日常教學和生活中，通過班會、座談、走訪等形式，了解學生在互聯網學習過程中面臨的困境。加強對防詐騙安全知識的宣傳，并培養學生的正向價值觀，引導學生遵守日常行為規范。培養一批高素質的學生群體，將有助于提升工匠精神融入思政教育的效果，進而提高育人實效。

（三）多渠道利用互聯網平臺弘揚工匠精神

面對互聯網的速發展，傳統的線下授課模式已不再是唯一的教學渠道，線上授課模式正在逐漸興起。高職院校要拓展“互聯網+”思維，充分利用新媒體和信息化手段對大學生進行思想政治教育。高校要充分發揮新媒體的功能，通過開通官方微信公眾號、微博、抖音等方式，搭建信息資源共享平臺，鼓勵學生粉絲群體廣泛轉發與新時代工匠精神相關的學生文章和人物事跡，通過多種渠道弘揚工匠精神。在課堂上，應該善于利用微課等線上教學載體，開辟網絡教學新陣地。要結合時事熱點，用學生喜聞樂見的方式帶領他們學習工匠精神，努力營造一種新的思想政治課堂氛圍。比如，可以錄制有關“工匠文化”和“工匠精神”發源地的趣味微課視頻，在課堂內外向同學們推薦與“工匠精神”相關的影視、書籍和課程資源，激發學生對工匠精神的認同，并促使他們積極表達自己的看法和觀點。

（四）傳播工匠精神與思想政治教育相融合的校園文化

校園文化是學校展示精神風貌的重要方式，而“工匠精神”則是一種底蘊深厚的文化內涵。為了促進大學生的文化修養和提高文化自信心，高職院?？梢詫⒐そ尘衽c校園文化相結合。

具體來看，高職院?？梢岳眉o念日、主題節日等時機舉辦以“工匠精神”為主題的實踐教育活動?？梢酝ㄟ^搭建合作交流平臺，邀請校外優秀企業家、榮譽工匠線上線下開展主題講座，向學生普及職業教育發展的最新資訊。此外，學校還可以通過景觀營造和建筑布局來展現學校的理念和文化，使學生在這種環境中潛移默化地接受熏陶，領悟匠心。同時，學校也可以將工匠精神融入到文化活動之中。例如，組織“勞動模范進課堂”“優秀校友論壇”“最美教師故事會”“優秀畢業生交流經驗分享會”等活動，讓學生更好地認識和體驗“匠人精神”，培養他們的職業素質。通過宣傳欄、廣播站、公眾號等多種宣傳方式，宣傳國家政策，講述大國工匠模范的故事，弘揚工匠精神，讓學生全面感知匠心、匠行、匠魂，營造良好的校園氛圍和環境。把“工匠精神”和“思想政治教育”有機地結合起來，充分發揮出工匠精神與思想政治教育相融合的校園文化教育力量，提升學生的綜合素質和思想品德。

四、結束語

綜上所述，工匠精神在校園文化中的重要性不容忽視。它不僅能夠培養學生的實踐能力和創新意識，還能促進學生的自我發展和提高個人修養。通過校園文化教育中融入工匠精神的理念和實踐，可以為大學生打下堅實的思想基礎，提升他們的綜合素質，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。因此，學校和教育者應重視工匠精神的傳承和培養，在實踐中注重培養學生的綜合素質和職業能力。

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