信息技術(shù)在幼兒自主游戲引導(dǎo)中的應(yīng)用

孫婷

導(dǎo)讀：當(dāng)前信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普及，形式的多樣性及內(nèi)容的豐富性能為幼兒教學(xué)提供全新的模式。自主游戲強調(diào)幼兒的自主意愿，具有愉悅性和虛構(gòu)性特點，使很多幼兒能從中體驗各種創(chuàng)造思維和情感要素，有助于培養(yǎng)人際交往能力和創(chuàng)新能力。在幼兒教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)對幼兒自主游戲進(jìn)行引導(dǎo)，提升活動多樣性和趣味性，有效激發(fā)幼兒游戲興趣，強化幼兒直觀感知。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合還能為幼兒提供更具開放性和交互性的游戲體驗，此外，融入繪本教學(xué)、角色扮演等教學(xué)形式，有助于進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主游戲意愿，促進(jìn)游戲教學(xué)質(zhì)量的提升。

信息技術(shù)具體包括計算機軟硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)及應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)等方面。近年來，隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及和推廣，社會各界應(yīng)用信息技術(shù)生產(chǎn)、分析和處理各種信息的情況越來越普遍。在此背景下，教育信息化的理念也逐漸深入幼兒教育領(lǐng)域。自主游戲作為幼兒教學(xué)活動的重要方式，也可以通過引入信息技術(shù)加以優(yōu)化和改進(jìn)。如何讓幼兒在參與自主游戲的過程中既能理解游戲精神，又能起到學(xué)習(xí)的作用，是當(dāng)前很多幼兒教師深入探究和逐步實踐的主題。在幼兒自主游戲廣泛開展并逐漸深入時，信息技術(shù)的各種載體，如手機、電腦等發(fā)揮著日益重要的作用，不僅可以激發(fā)幼兒游戲興趣和積極性，還可以培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

一、信息技術(shù)在幼兒自主游戲引導(dǎo)中的應(yīng)用價值

（一）有助于幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)強調(diào)更深入地理解知識和更高層次地掌握知識。自主游戲源于幼兒強烈的探究意愿，教師借助多媒體技術(shù)將同齡幼兒的自主游戲畫面呈現(xiàn)出來，能為幼兒開展同類型自主游戲提供借鑒。教師再通過遷移游戲材料再現(xiàn)視頻中的游戲場景，激發(fā)幼兒自主探究及模仿游戲的積極性。同時，還可以將升級之后的活動展示給幼兒，使游戲變得更復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)性和多樣性，這時游戲呈現(xiàn)的多種要素能促進(jìn)幼兒從更高層次進(jìn)行探究。例如，在引導(dǎo)幼兒參與自主游戲“野戰(zhàn)區(qū)”的過程中，由于很多幼兒對此類型的游戲缺乏經(jīng)驗，教師可以借助多媒體技術(shù)展示網(wǎng)絡(luò)視頻，讓幼兒通過材料分清楚敵我雙方、軍服、輪胎及槍械等基本要素。在幼兒有了基本感知之后，再摘取關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐進(jìn)行強化和感知。幼兒就會按照意愿探究，選擇適合的游戲材料，積極參與戶外游戲，將敵我雙方的角色扮演好。考慮到這類游戲情節(jié)相對簡單，可以加入討論環(huán)節(jié)，讓幼兒聯(lián)想與家長一同觀看戰(zhàn)爭片的場景，進(jìn)而將其他要素，如醫(yī)療隊、指揮營地道等元素融入其中，使幼兒參與興趣更高。

（二）有助于幼兒游戲潛能的激發(fā)

眾所周知，當(dāng)每天校園廣播中播放一些歡快的音樂時，幼兒的情緒也會隨之高昂。利用信息技術(shù)打造多媒體課堂，能借助液晶電視將歌曲、舞蹈、動漫等將內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，讓幼兒體驗動作和音樂的魅力，不斷激發(fā)歡快的情緒和內(nèi)在潛能。例如，在播放《森林狂想曲》時，教師可以借助多媒體課件將音樂的魅力與各種動物的個性化外形融合起來，激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒產(chǎn)生形象直觀的感知。如果繼續(xù)鼓勵幼兒根據(jù)視頻自由發(fā)揮，很多幼兒就會跟隨音樂開始表演，渾身散發(fā)愉悅的氣息。又如，在引導(dǎo)幼兒參與折紙游戲“風(fēng)車”時，發(fā)揮巧手區(qū)游戲材料的作用，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)向幼兒呈現(xiàn)更靈活多變的影像。為了簡化過程，可以充分利用Flash技術(shù)制作簡易的課件，將風(fēng)車制作的流程清晰展示出來。這樣幼兒就會更容易投入其中，充分發(fā)揮動手潛能。

（三）有助于幼兒教師更好地開展和推進(jìn)游戲教學(xué)

由于角色和身份的差異，幼兒教師只是教材的使用者，但大多都不是專業(yè)的設(shè)計者。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師不僅要學(xué)會使用多樣性的教學(xué)素材，還應(yīng)懂得如何對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效運用和開發(fā)。信息技術(shù)在幼兒自主游戲引導(dǎo)中的應(yīng)用可以幫助教師更好地理解游戲教學(xué)的內(nèi)涵，積極開展活動。教師需要借助多媒體課件、微課及活動案例等進(jìn)一步深化教學(xué)。近年來很多優(yōu)質(zhì)課程都以幼兒自主游戲影像為素材，在這種情形下教師應(yīng)全面掌握信息技術(shù)，尤其要懂得自由轉(zhuǎn)換各種技術(shù)，將具有代表性的自主游戲案例上傳網(wǎng)絡(luò)，以備其他教師借鑒和學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在幼兒自主游戲引導(dǎo)中的實踐應(yīng)用策略

（一）通過趣味性引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲情境

對幼兒來說，學(xué)習(xí)動力大多與興趣有關(guān)，信息技術(shù)的應(yīng)用能對傳統(tǒng)游戲進(jìn)行補充，體現(xiàn)自主游戲的趣味性，讓幼兒在真實形象的情境中獲取學(xué)習(xí)信息。教師可以通過趣味性引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲情境，提升指導(dǎo)效果。

第一，將單一化的傳統(tǒng)游戲活動拓展為全方位的自主游戲項目。教師可以借助信息技術(shù)，展示多種多樣的歌曲和舞蹈元素，打造趣味性較強的情境，讓幼兒充分感受游戲樂趣。例如，在引導(dǎo)幼兒參與自主音樂游戲“蹺蹺板”時，將生動形象的游戲圖片或視頻展示出來。幼兒很容易被吸引，積極探索和感知，游戲趣味性得以提升。

第二，借助信息技術(shù)將傳統(tǒng)被動的游戲活動變得主動。教師可以借助益智區(qū)開展“看圖說話”游戲，這種靈活多樣的方式容易體現(xiàn)游戲的生動性，游戲規(guī)則和難點也容易被幼兒接受，他們在教師的引領(lǐng)下紛紛積極參與。

第三，將信息技術(shù)與繪本相融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲情境。例如，選擇一本有趣的繪本，如《小豬佩奇》，播放動畫片段，營造有趣的游戲場景。在閱讀過程中，可以通過扮演角色、使用玩具等手段，讓幼兒感受故事情境。在自主游戲中，可以引導(dǎo)幼兒構(gòu)建游戲規(guī)則，如扮演不同的人物，模擬行為和對話。此外，還可以利用故事情節(jié)設(shè)計有趣的游戲，如模仿小豬佩奇的跳水游戲，或模擬小豬佩奇和弟弟喬治的日常活動。通過這樣的方式，可以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，讓他們投入自主游戲，促進(jìn)認(rèn)知和社會性發(fā)展。

（二）通過生活元素的引入，幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗

一方面，教師可以借助信息技術(shù)將生活元素融入自主游戲中，提升游戲效率。很多游戲都來自生活，由于每個幼兒生活環(huán)境不盡相同，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)基本由教師指導(dǎo)。例如，帶領(lǐng)幼兒去菜市場、交通崗位等觀察體驗生活。這種模式涉及的范圍不大，很難將生活中的眾多元素融入其中。運用信息技術(shù)可以更好地開展這類生活化游戲。例如，選擇“過家家”自主游戲進(jìn)行設(shè)計，事先以攝像的方式全面記錄居家生活的狀態(tài)。在觀察錄像的過程中，幼兒會主動模仿長輩的行為方式，提升游戲趣味性。

另一方面，教師可以借助信息技術(shù)再現(xiàn)游戲情境，引導(dǎo)幼兒探究解決問題。在開展角色扮演類游戲時，很多幼兒會對一些問題有不同的看法，這時可以再現(xiàn)生活場景。例如，在插隊買票的場景中，有些幼兒認(rèn)為朋友即使插隊也沒關(guān)系，有些幼兒則不贊同，可以播放有關(guān)插隊的視頻，讓他們細(xì)致觀看，懂得插隊行為的不當(dāng)之處。

（三）通過人機互動豐富游戲內(nèi)容

首先，教師可以借助信息技術(shù)對游戲內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓幼兒的天性得以解放。例如，設(shè)計自主游戲“益智連線書”，引導(dǎo)幼兒重點了解掌握線條和色彩等繪畫基本要素，激發(fā)想象力。幼兒在參與過程中并不被局限于當(dāng)前的操作中，往往會依靠畫筆在涂色區(qū)留下多彩繽紛的世界，這些都有助于豐富游戲內(nèi)容。又如，設(shè)計開發(fā)互動繪本，將繪本與電子技術(shù)結(jié)合，實現(xiàn)互動效果。在繪本頁面添加傳感器，幼兒翻頁時能觸發(fā)一些聲音、動畫或其他效果，增加趣味性和互動性。通過這種融合，可以創(chuàng)造更生動有趣的閱讀體驗，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。

其次，教師可以借助信息技術(shù)將游戲內(nèi)容進(jìn)行拓展，有效調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。例如，在科學(xué)區(qū)設(shè)計以“鳥”為主題的自主游戲活動，讓幼兒經(jīng)過探索和發(fā)現(xiàn)找到相關(guān)材料，有助于拓展游戲深度。同時，引導(dǎo)幼兒自行登錄與“鳥”相關(guān)的網(wǎng)站，找出各種鳥類的圖片，下載之后進(jìn)行打印，與同伴一同欣賞。很多幼兒在圍觀的過程中產(chǎn)生極大的興趣，負(fù)責(zé)展示圖片的幼兒則會主動解說。其他幼兒也會從中得到啟發(fā)并主動搜索，了解更多有關(guān)“鳥”的材料，動手能力和想象力都能獲得開發(fā)。

（四）通過游戲現(xiàn)場的再現(xiàn)豐富游戲評價方式

首先，教師可以對幼兒的游戲行為進(jìn)行記錄和分析討論，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有些幼兒參與自主游戲后沒有將游戲材料進(jìn)行整理，這種不良習(xí)慣應(yīng)得到及時糾正。教師可以借助信息技術(shù)記錄收拾材料的過程，組織所有幼兒觀看，讓他們互相評價討論，找到正確的整理法。借助錄像及回放功能，能讓幼兒更直觀地了解游戲過程，以此為依據(jù)修正行為，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。

其次，教師可以將幼兒在參與游戲中的沖突進(jìn)行記錄，鍛煉幼兒的問題解決能力。在參與自主游戲時，由于認(rèn)知水平的差異及意見的不同，幼兒難免發(fā)生沖突。如果難以掌控情緒，就會出現(xiàn)憤怒或不開心的狀態(tài)，很難以冷靜的心態(tài)考慮問題。教師可以將游戲沖突借助手機進(jìn)行錄像，召集幼兒觀看回放，鼓勵和引導(dǎo)幼兒找到矛盾核心，進(jìn)行討論和分析，鍛煉化解沖突和解決問題的能力。以建構(gòu)區(qū)建筑城墻的游戲為例，小天和小華需要用錘子加固，錘子只有一把。遇到難題后，他們主動商量并輪流使用。幾輪之后，問題出現(xiàn)了，小天每次使用錘子的時間都比小華要長，對方催促后才遞交錘子。在新的沖突出現(xiàn)后，他們又開始尋找解決辦法。小華提出可以規(guī)定每次使用錘子的時間，時間一到就把錘子交給另一個人使用。雖然他們在游戲過程中出現(xiàn)了兩次沖突，但都能冷靜思考，讓沖突沒有惡化而得到有效解決。這種解決方法值得其他幼兒學(xué)習(xí)、分享和交流。

最后，教師可以將游戲過程記錄下來，分享幼兒游戲體驗，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。每次自主游戲?qū)嵤┻^程中經(jīng)常發(fā)生突發(fā)狀況，其中有很多值得分享的游戲經(jīng)驗，可以作為游戲評價的重要素材。教師可以引導(dǎo)幼兒主動對過程進(jìn)行分享和評價，一方面促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展，另一方面促進(jìn)游戲質(zhì)量的提升。為了讓幼兒在分享和評價時有充分依據(jù)，教師可通過視頻或圖片的方式展示游戲，鼓勵幼兒更好地融入其中。例如，某次建構(gòu)區(qū)的游戲過程中，幾個幼兒合作搭建高架橋。有些幼兒開始在橋上分享開車游戲，發(fā)現(xiàn)橋面較窄，車子不能正常行駛，決定重新搭橋。在把原先的高架橋拆掉之后，他們先借助兩塊積木加固橋墩，再往橋面添加積木，這樣車子就可以在橋上順利行駛了。教師將這段視頻拍攝之后通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行分享，幼兒在觀察和對比的過程中會主動比較兩座橋的不同之處，發(fā)現(xiàn)一旦橋面需要加寬，支撐的橋墩也需要加粗加固。

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)再現(xiàn)自主游戲過程，能讓教師及幼兒找到可能存在的問題，積累經(jīng)驗。如果遇到問題，可以通過重新觀察視頻找到更好的解決方案。如果是好的經(jīng)驗，則可以記錄下來，以備參考。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒自主游戲引導(dǎo)中應(yīng)用信息技術(shù)是當(dāng)前幼兒教學(xué)的趨勢，能對游戲進(jìn)行豐富和拓展，需要教師持續(xù)關(guān)注，提升教學(xué)效果。信息技術(shù)的獨特性和支撐性能幫助教師設(shè)計更科學(xué)合理的活動，以便幼兒探究和學(xué)習(xí)。