讓“勞動”變成“教育”

楊鳳光

導讀：隨著教育理念的演進，幼兒園勞動教育呈現嶄新的面貌，逐漸從單純的勞作升華為意義深遠的實踐，不僅培養著幼兒的動手能力，更孕育著幼兒的責任心、創造力和團隊協作精神。在這一階段，勞動變成了教育，為幼兒的未來播下了堅實的種子，培育著他們茁壯成長的羽翼。本文將深入探討幼兒園勞動教育實踐，從創設情境、引導思考、角色扮演、情感體驗等方面揭示勞動教育蘊含的教育價值。

幼兒處于快速成長和學習的關鍵時期。作為人生旅程的起點，幼兒園不僅是知識的傳授場所，更是培養品德、習慣和價值觀的重要基石。在這個關鍵階段，如何引導幼兒積極參與勞動實踐，將“勞動”融入“教育”，成為教育界亟待探索和解決的問題之一。勞動教育不再是簡單的體力勞動，而是一種有計劃、有意義的實踐活動，旨在培養幼兒的創造力、合作意識及責任感。通過將幼兒園勞動教育實踐融入教育體系，可以為幼兒的全面發展奠定堅實基礎。

一、讓“勞動”變成“教育”的幼兒園勞動教育實踐

（一）創設情境

在幼兒園勞動教育實踐中，創設情境是激發幼兒興趣、引導幼兒參與的關鍵一環。借助繪本故事，可以使幼兒通過生動的圖畫和情節更好地理解勞動的重要性和樂趣，積極投身實踐。以繪本《小威利做家務》為例，通過將勞動活動融入繪本情境，可以讓幼兒在積極有趣的環境中體驗勞動的價值。

教師可以講解繪本內容，引發幼兒的好奇心和興趣，與幼兒一起探討小豬威利和媽媽一起做家務的場景，讓幼兒在情境中感受勞動的樂趣。過程中，可以提出問題，如“你們有沒有幫助過家人做家務？”“小威利為什么喜歡和媽媽一起做家務？”等。通過互動引導幼兒思考勞動的意義、家庭合作的重要性等內容。

為了深化理解，教師可以在課堂組織幼兒勞動，如收拾玩具。在活動開始前，與幼兒分享小豬威利收拾玩具的故事情節，讓幼兒產生共鳴。在活動中，以野豬媽媽的角色為榜樣，用贊美的語言鼓勵幼兒參與，營造積極的情境。在活動結束后，組織幼兒分享感受和體驗，引導幼兒表達勞動中的快樂、滿足感。同時，可以提出問題，引導幼兒反思：“你們覺得勞動有什么好處？為什么我們要幫助家人做家務呢？”通過情感體驗，鞏固幼兒對勞動價值的理解。

通過將繪本《小威利做家務》的情境融入實際的勞動活動，幼兒能在愉悅的氛圍中感受勞動的樂趣，培養積極的情感態度和社會意識，不僅豐富了學習體驗，也將勞動變成了有價值的教育過程，促進了全面發展。

（二）引導思考

在幼兒園勞動教育實踐中，引導幼兒進行深層次思考是助推其全面發展的重要環節。以繪本故事為媒介，可以引導幼兒思考勞動的意義、不同勞動形式及勞動背后的價值觀，使勞動教育不僅停留在表面，更能深入影響思維與成長。

教師可以引入繪本《亂作一團》，與幼兒探討爸爸、保羅和莉娜在整理房間過程中的變化，引發共鳴和興趣，為思維引導創造良好基礎。在講解繪本內容后，可以提出一系列問題，如“為什么爸爸、保羅和莉娜一開始覺得整理房間無所謂？”“后來他們的想法為什么變得不同？”“整理房間有什么好處？”等。通過提出相應的問題激發幼兒的思考和討論，讓幼兒從故事中汲取勞動的啟示。

在提出問題后，幼兒可以在小組內交流彼此的看法和觀點，通過互相傾聽和交流，加深對勞動意義的理解。教師在互動中可以適時提出進一步的引導，如“你們在家中也會整理房間嗎？”“你們覺得整理房間有哪些好處？”等。通過互動分享，幼兒不僅可以聽到不同的聲音，還能從彼此的經驗中獲得更多思考啟發。教師可以進行整體反思與總結，通過整理幼兒的討論，歸納幼兒對勞動的理解和感受，強調勞動的重要性和積極影響。同時，也可以引導幼兒思考如何在日常生活中將勞動變成有意義的教育活動，促進幼兒更積極主動地參與勞動。

（三）角色扮演

角色扮演是幼兒園勞動教育實踐中一項富有創意和趣味性的方法，通過引入繪本《太棒了，我們的職業》中的職業角色，可以幫助幼兒體驗不同的社會角色，培養社會意識和合作精神。

教師可以用易懂的語言講解書中描繪的每個職業的特點和重要性，讓幼兒了解不同領域的具體工作內容，激發興趣和好奇心，為后續角色扮演打下堅實基礎。在了解繪本內容后，與幼兒討論不同的職業，引導幼兒選擇感興趣的角色進行扮演。教師可以提出問題，如“你們想要成為哪個職業的人？”“你們為什么會選擇這個職業？”等。通過討論，幼兒可以體會不同職業的價值。

在選擇好職業角色后，教師可以組織角色扮演活動。幼兒可以根據選擇的職業穿著相應的服裝，模仿職業人的動作和行為。例如，扮演農民，用小鋤頭在模擬的土地上耕耘；扮演醫生，為玩具做健康檢查；扮演造船匠，用積木搭建船只等。在表演過程中，幼兒不僅可以體驗不同職業，還可以培養合作意識，通過互動感受社會中的勞動活動。在活動結束后，可以鼓勵幼兒進行角色回顧。幼兒可以交流自己扮演的職業，以及扮演過程中的體會。教師可以提出問題，如“你覺得這個職業的工作有什么困難嗎？”“你為什么覺得這個職業很重要？”等。通過反思和分享，幼兒可以更深刻地理解不同職業的意義和社會價值。

（四）情感體驗

在幼兒園勞動教育實踐中，通過情感體驗的方式將勞動活動轉化為有深刻情感體驗的教育機會，有助于培養幼兒的情感素質和社會情感，增強幼兒的情感體驗能力和社會情感應對能力。

以繪本《我是小花匠》為例，通過講述湯米照顧植物的故事，能引導幼兒關注植物的成長、繁衍及人與自然的關系。教師可以在閱讀繪本后，鼓勵幼兒分享對植物的情感，感受植物的生命力和變化，在故事內容的基礎上組織勞動活動，讓幼兒親身參與并體驗情感。以植物種植為例，可以帶領幼兒一起在花壇中播種、澆水、照料植物，感受自己的努力與耕耘，培養對植物的情感關注和照顧之情。

在勞動活動結束后，教師可以引導幼兒進行情感表達，分享情感體驗。幼兒可以用繪畫、手工制作、言語表達等方式表達對植物、勞動的情感體驗。教師可以適時提問，如“你在照顧植物的過程中有什么感受？”“你覺得自己的努力有沒有得到回報？”等。在此基礎上，可以指導幼兒進行情感反思和欣賞。幼兒可以互相分享情感體驗，傾聽他人的情感表達。通過欣賞和傾聽，幼兒能更深入理解他人的情感，培養共情能力，同時得到他人的支持和肯定，增強情感素質和自信心。這種實踐方法將勞動活動融入情感世界中，讓勞動變成了培養情感的教育途徑，豐富了幼兒園勞動教育的內涵。通過參與勞動，幼兒不僅能學會如何勞動，更能感受勞動帶來的情感體驗，培養情感素質，為成長打下堅實的情感基礎。

二、幼兒園勞動教育的發展思路

（一）教師培訓與專業知識更新

幼兒園勞動教育的實踐離不開教師的專業知識和能力。為了讓“勞動”真正變成“教育”，幼兒園需要建立系統的教師培訓與專業知識更新機制，提升教師的勞動教育能力和專業素養。

針對性培訓：專業培訓在幼兒園勞動教育實踐中具有重要意義。通過針對教師實際情況和需求的培訓課程，可以深化教師對勞動教育的理論理解，提升教師的實踐技能。培訓不僅可以涵蓋勞動教育的核心理念，還應包括教育心理學和幼兒發展等相關領域的知識。從教育心理學的角度，教師可以學習如何在勞動中引導幼兒培養積極情感，以及如何適應不同年齡段幼兒的發展特點。此外，對幼兒發展的深入了解，有助于教師更好地根據幼兒的認知水平和能力，設計具有挑戰性和趣味性的勞動活動。通過針對性的培訓，教師可以引導幼兒在勞動中學習、成長，形成積極的價值觀。

案例分享與交流：為了促進幼兒園勞動教育的持續發展，定期組織教師間的案例探討活動是至關重要的一環，旨在激發教師的積極性，讓教師有機會分享成功經驗和遇到的難題。教師可以互相借鑒、學習，共同探討問題的解決方法，不斷提升勞動教育質量，不僅有助于豐富實踐經驗，還能拓展思路，多角度審視勞動教育的內涵和意義。通過集思廣益，教師能形成更具深度和廣度的勞動教育理念，為幼兒的成長奠定堅實基礎。

學習資源建設：在幼兒園勞動教育的過程中，學習資源建設起著重要的支撐作用。幼兒園可以構建豐富多樣的勞動教育學習資源，滿足教師的專業需求。建立圖書館和數字化資源庫，提供各類教材、繪本和課程設計案例，為教師提供便捷的獲取途徑，幫助教師更好地準備和開展勞動教育活動。此外，引入專家和學者進行專題講座和研討，為教師提供多元化的知識渠道，不僅有助于拓寬教師的專業視野，還能深化教師對勞動教育的理解。

（二）制定科學的勞動教育計劃

分階段設置目標：根據幼兒的年齡特點和認知發展，分階段設定勞動教育目標。3—4歲階段勞動教育的重點應放在基本勞動技能培養上，如整理玩具、簡單的植物護理等。這一階段的幼兒處于自我認知和社交能力的初步發展階段，通過勞動活動可以逐漸培養責任感和積極參與的意識。在5—6歲的階段，勞動教育目標應為引導幼兒參與更復雜的勞動活動，如小組合作、簡單的手工制作等。這一階段的幼兒已經具備了相應的動手能力和認知能力，可以更好地理解和應用勞動知識和技能。通過小組合作，能培養幼兒團隊合作和分工協作能力，增強幼兒創造性思維和問題解決能力。逐步提高目標的難度和復雜度，可以促進幼兒在勞動中獲得更多成就感和自信心，發展身心素質。

綜合主題設計：綜合主題設計可以將幼兒園勞動教育與其他學科和主題相互融合，為幼兒創造更豐富有趣的學習體驗。通過將勞動與科學、藝術、社會等多個領域的內容相結合，可以打造多樣性的勞動教育活動，使幼兒在實踐中掌握勞動技能，獲取更廣泛的知識和技能。例如，在綜合主題“四季變換”中，通過種植讓幼兒體驗植物的生長過程，培養耐心和責任心。同時，結合科學知識，教導幼兒植物生長的基本原理。在藝術方面，可以引導幼兒用不同的材料創作四季變化的圖畫，展現對自然變化的感知和表達。另外，通過社會活動，可以鼓勵幼兒將種植的植物送給老人或社區的鄰居，培養關愛和分享精神。

靈活的活動安排：在制定科學的勞動教育計劃時，活動的靈活性和多樣性是至關重要的因素。為了滿足幼兒的不同興趣和需求，可以通過多種類型的勞動活動來實現，如集體游戲、小組合作、個人實踐等形式。通過集體游戲，幼兒可以在團體中成長，培養團隊意識。小組合作活動能促進幼兒社交技能和溝通能力發展，讓幼兒扮演不同角色，共同完成任務。個人實踐活動可以滿足幼兒的自主性和獨立性，讓幼兒體驗成就感。此外，季節和天氣等因素也應被納入活動安排的考慮范圍。根據不同季節的特點，可以選擇適合的勞動內容，如春季進行植物栽培，夏季開展戶外清潔活動，秋季參與收獲等。

三、結語

綜上所述，幼兒園勞動教育實踐的目的不僅在于培養幼兒的勞動技能，更在于引導他們樹立正確的價值觀，培養積極向上的人生態度。教師可以讓“勞動”不再只是簡單的日?；顒樱蔀橐环N富有教育意義的體驗，讓幼兒感受到快樂和成就，成為具有責任感、創造力和社會意識的有用之才。這正是幼兒園勞動教育實踐的美好愿景，也是我們共同努力的方向。