基于繪本的小學語文口語教學探究

袁新宇

導讀：口語能力對小學生的語文學習具有重要影響和支撐意義，教師在日常教學中要嘗試應用多種方法對學生進行口語訓練。但從現實情況來分析，學生認為口語學習較為枯燥乏味，學習興趣不高，課堂深度無法達到預期效果。本文從繪本素材入手，探討如何將其作為培養學生口語學習能力的關鍵工具來應用，同時思考如何在未來的教學工作中將繪本有效融入小學語文課堂。

在小學語文教學中，口語教學一直是重要內容。現如今隨著社會的發展，新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，不僅要求學生提高閱讀能力，還要求學生提高口語表達能力。教師不僅要教會學生如何閱讀一篇文章，還要培養學生良好的口語表達能力。繪本作為一種重要的讀物，具有圖文并茂、語言生動、內容有趣等特點，與小學語文口語教學相結合能激發學生的學習興趣，提升學生的口語水平。但目前很多教師在口語教學中存在一些問題，比如對繪本教學不重視、教學方法不科學、師生缺乏有效溝通等，如何提高學生的口語表達能力成為值得深入研究的問題。

一、小學語文教學中口語教學的重要性

隨著社會的發展，人們對人才的要求越來越高。學生在日常生活中與人交流只有良好的口語表達能力，才能實現良性互動，獲得更多機會。首先，口語教學是小學語文教學的重要內容，能有效提高學生的閱讀能力。閱讀是語言學習的基礎，只有通過閱讀才能掌握更多詞匯和語句，提升語文素養。學生在口語表達時會運用語文知識，教師需要將口語教學與閱讀教學相結合，有效提升學生的表達水平。其次，口語是溝通交流的重要工具，也是學生生活中應用最廣泛的工具，要求學生準確表達觀點，讓他人了解自己的想法。最后，口語是一種綜合性很強的技能，不僅需要良好的語言表達能力，還需要豐富的知識積累和一定的社會實踐。教師可以利用繪本幫助學生提升口語表達能力。繪本是指專門為兒童創作的繪畫作品，大多都以圖畫為主。比如，《好餓的毛毛蟲》就是很好的口語教學材料。

小學生處于思維發展的重要階段，在日常生活中會遇到各種問題，需要利用思維能力進行分析和解決。同時，需要通過閱讀學習語言知識，因為閱讀是獲取知識的重要途徑。在小學語文教學中，口語教學的目標正是有效培養語言能力和思維能力，通過二者的結合提升綜合素質。

二、基于繪本的小學語文口語教學存在的問題

繪本是一種藝術形式，通過繪畫將語言文字傳達給讀者，有利于提升小學生的閱讀能力，但在小學語文口語教學中存在以下幾方面問題。

第一，對繪本的選擇存在一定的誤區。繪本被廣泛應用于小學語文口語教學中，但有些教師并沒有選擇合適的繪本。比如，一些故事情節簡單、色彩豐富的繪本不適合口語教學。

第二，對學生口語表達能力重視程度不足。受傳統應試教育影響，有些教師存在重視成績而忽略學生口語表達能力的現象。另外一些教師錯誤地認為，口語表達能力和閱讀能力沒有直接聯系，只要提高閱讀能力就能提高口語表達能力。

第三，缺乏對繪本的合理利用。有些教師不能合理利用繪本開展口語教學活動，導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。部分教師認為繪本與語文口語教學相結合會分散學生注意力，讓學生學習分不清主次。

第四，教學方法單一。部分教師不注重學生情感體驗，只根據教材內容開展口語教學活動，忽略學生實際情況，習慣采用問題式提問、封閉式提問、開放性提問等固定的教學方式，導致課堂氛圍過于沉悶，無法調動學生思維活性。

三、基于繪本的小學語文口語教學策略

（一）創設教學情境，進行口語互動

在進行繪本口語教學時，教師可以創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。比如，在學習《愛吃雞蛋的老鼠》一課時，可以在課堂上提問：“同學們，你們喜歡吃雞蛋嗎？理由是什么呢？”引導學生深入思考。在學生分析問題時，可以播放與繪本內容相關的視頻或圖片，讓學生感受故事情節，產生好奇心，培養學習熱情。在開展基于繪本的小學語文口語教學時，教師可以采用角色扮演和小組合作等方式。比如，在學習《我們一起去郊游》這一繪本時，首先，讓學生進行自我介紹：“大家好，我叫×××，今年×××歲了，來自×××小學?！逼浯?，分組進行角色扮演：“我叫×××。”注意引導學生表達自己的觀點和想法。最后，展開小組合作交流：“大家好，我是×××。”在口語互動中學生不僅能鍛煉口語表達能力、合作能力等多種能力，還能激發語文學習興趣，有效提高課堂效率，讓學習更有活力和生命力。

（二）加強教學素質，提升專業水平

在小學語文教學中，教師要以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性，并提高教學水平，使口語教學和繪本教學相結合。這樣不僅能激發學生對口語學習的興趣，還能提高培養的口語表達能力。教師要積極參加相關培訓，加強與同行的溝通交流，相互學習，不斷提高專業素養，可以從以下幾方面實施：首先，將繪本運用到口語教學中。其次，不斷更新知識結構，學習相關理論知識。再次，注重培養學生的創新能力和實踐能力。最后，具備良好的職業道德和綜合素質。總之，教師要加強對繪本的認識和了解，在口語教學中合理運用繪本進行教學設計和資源開發，通過多種方式激發學生的學習熱情。教師要充分了解每一位學生的性格特點、興趣愛好和認知水平，深入挖掘教材中對學生發展有利的因素，結合具體教學內容和實際情況制定恰當的教學方案，引導學生積極參與課堂活動，在自主探究中學習語文知識，不斷提高語文核心素養。

（三）正確引導學生，激發學習興趣

在小學語文教學中，教師要根據學生的具體情況和興趣愛好選擇合適的繪本，激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣。比如，在教學繪本《小紅和小黑》時，通過引導讓學生真正參與課堂，鼓勵學生觀察圖片，得知小紅和小黑是一對好朋友，閉上眼睛聯想小紅是什么樣子的，再把自己想象成小紅的父母，描述一下他們如何照顧自己。教師還可以在開展小組合作學習活動，讓學生在交流中學會口語表達。具體而言，將全班劃分為幾個小組，每個小組派一個代表到講臺上進行口語表達，匯報情況。這樣的活動不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還可以提高他們的學習效率。教師要不斷探索和創新教學方法和手段，優化教學方案。

（四）將多媒體引入，培養理解能力

在小學語文教學中使用多媒體技術能有效提高教學效率和效果，培養學生良好的口語表達能力。如《我要做好孩子》是一篇兒童教育故事，可以讓學生了解如何做一個好孩子，如何做一個有擔當、有責任感的人。教師可以通過范讀、范寫等方式讓學生理解故事內容并自主朗讀，注意指導學生讀準字音、讀通句子、讀出感情。在教學時，可以采用提問的方式讓學生說出喜歡的角色或句子，學會與同伴交流。教師可以組織討論活動，讓學生了解更多口語表達技巧。新課程改革要求教師充分利用多媒體技術提高學生的學習興趣，并將繪本與口語教學結合。比如，在進行《我想養一只小狗》繪本教學時，向學生展示小狗的圖片和視頻，讓學生體會小狗的可愛，鼓勵學生模仿文章中描寫小狗的句子，提高閱讀理解能力。在口語教學中使用多媒體技術可以讓抽象變得形象，將枯燥變得生動有趣。

（五）加強課外閱讀，開闊學生視野

教師可以將繪本與口語教學結合起來，利用圖畫培養學生的語言表達能力，為學生提供良好的口語學習環境。首先，要選擇適合小學生閱讀的繪本，有效激發學生閱讀興趣。其次，根據教學內容和教學目標組織形式多樣、內容豐富的課外閱讀活動，選用《中國古代神話故事繪本版》《伊索寓言繪本版》等神話故事、寓言故事書籍。再次，可以在班級里設立圖書角和小書架，定期開展讀書分享活動，引導學生從讀喜歡的書做起。最后，要重視評價工作，通過提問、讀書交流會、演講比賽等方式對學生進行評價。比如，讓學生談談讀書過程中遇到了什么困難及如何克服的。

四、結語

綜上所述，口語教學是小學語文教學的重要內容，應用繪本可以增強學生表達興趣，幫助學生掌握語言表達技巧。但其中存在一些問題，比如缺乏專業的師資隊伍和教學資源、學生表達能力較差等。針對這些問題，需要采取相應的對策來解決。教師要根據學生的學習情況合理選擇繪本，提高專業素質；合理利用多媒體設備豐富教學資源；加大表達培養；完善評價機制。通過科學合理地開展基于繪本的小學語文口語教學，可以有效提高學生的口語表達能力。