繪本資源在小學語文教學中的巧妙運用

陳元虎

導讀：在小學語文中開展繪本教學能激發學生學習語文的興趣，使其更好地投入學習，提升課堂趣味性。在此背景下，教師需要將繪本資源與語文教材有機結合，讓學生在趣味化的氛圍中學習知識、理解知識。本文針對問題展開詳細分析與探討，先對繪本資源在小學語文教學中應用的意義進行簡單介紹，再提出幾點有效策略，以期為相關人員提供一定的參考。

隨著課程改革的深入發展，教師需要從傳統的教學模式轉變為新課改教學模式，重視繪本資源在小學語文趣味教學中的應用，提供良好的閱讀環境，幫助學生提升閱讀能力，有效激發閱讀興趣，為語文學習打下堅實基礎。

一、將繪本資源應用于小學語文教學中的意義

在新課改背景下，小學語文教師需要將繪本資源與小學語文教學有機融合，讓學生在趣味化的氛圍中學習知識，對語文知識的理解更深刻。具體來說，需要從以下幾方面著手。

第一，有效激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教師需要構建故事情境，讓學生理解知識。比如，在學習“春”主題時，播放與春天有關的歌曲來調動學生的學習興趣，引入相關繪本資源，讓學生在欣賞音樂的同時體會春天的氣息。此外，還可以利用多媒體技術將春天的美景展現出來，讓學生在欣賞美景的同時學到更多關于春天的知識。

第二，有效提升學生閱讀能力。比如，在學習“春”主題時，教師可以利用繪本資源讓學生了解春天與夏天之間的區別，感受“春”對人與自然關系的影響，了解夏天是如何形成的，這是培養閱讀能力的重要方式之一。教師需要引導學生分析人物情感及性格特點等，學會從不同角度思考問題。此外，還可以讓學生對相關知識進行拓展學習。比如，閱讀關于動物或植物方面的繪本，從自己的角度分析繪本表達的意義及包含的情感等。

二、小學語文繪本教學的方法探究

（一）選擇適合的繪本資源

教師需要從學生的實際需求出發，選擇適合的繪本資源。只有這樣，才能培養學生閱讀興趣，提升教學效果。比如，在開展《小老鼠和大老虎》繪本教學時，可以從學生的興趣出發，選擇學生喜愛的小老鼠作為故事主角，通過互動問答、表演等形式，讓學生更好地理解小老鼠的形象及情節。同時，可以設計一些相關問題讓學生思考與討論，如“為什么小老鼠會被稱為‘大老虎？”“小老鼠為什么有那么多衣服？”等，加深學生對故事的理解。教師還可以讓學生自己講故事，或通過角色扮演進行教學。又如，在開展《田忌賽馬》繪本教學時，可以讓學生以田忌和齊王之間的故事為原型進行創作。再如，在開展《桂林山水》繪本教學時，桂林山水是我國著名的風景旅游勝地之一，可以通過介紹讓學生想象美麗景色，對其進行描繪或表演。在這樣趣味化的教學氛圍中，學生會更好地學習和理解課文知識，提升學習效果。

（二）注重培養學生的閱讀興趣

在小學語文趣味教學中，教師應注重培養學生的閱讀興趣，使能積極主動地投入學習。比如，在《小老鼠上燈臺》繪本教學中，讓學生將圖畫與文字相結合，了解故事內容。通過這種方式，能讓學生對故事產生更強的興趣，積極主動地投入學習。總之，要想將繪本資源與小學語文趣味教學有效融合，需要創新教學策略，提升課程有效性和趣味性，使學生在趣味橫生的氛圍中學習知識。

（三）發揮教師的主導作用

教師作為教學活動的主導者，素質和能力直接影響教學質量。在小學語文趣味教學中，教師要積極發揮主導作用，做好角色定位，建立良好的師生關系。比如，在《猴子撈月》教學活動中改編故事內容，將作品與學生日常生活相結合，讓學生更好地理解主旨。與此同時，還要積極引導學生獨立思考和解決問題，培養自主閱讀能力和良好的閱讀習慣。比如，在開展《小白兔和小灰兔》繪本閱讀活動時，讓學生通過自主瀏覽體會小白兔和小灰兔之間的感情，開展表演活動，深化對故事的認知。此外，還需要注重思維能力培養。比如，在開展《小老鼠和大老虎》繪本教學活動時，通過提問的方式引導學生思考：“大老虎想吃掉小老鼠，小老鼠卻很害怕大老虎，最后小老鼠怎樣戰勝了大老虎呢？”鼓勵學生通過小組合作探究的方式進行回答，有效提升創新思維能力和語言表達能力。

（四）利用多媒體技術開展教學

在小學語文教學中，教師還可以利用多媒體技術加深學生對相關知識的理解，讓學生通過更直觀形象的方式獲取信息。比如，《花婆婆》講述一位老太太離開心愛的花園后，將它變成了一片花海，用自己的力量幫助其他人實現愿望。在教學過程中，可以播放相關視頻，讓學生了解老太太對花園的熱愛和關心，感受無私奉獻的精神。在此基礎上，可以將《永遠也倒不了的老屋》這篇課文與《花婆婆》相結合。在這篇文章中，老屋所做的一切都是為了讓別人幸福快樂。首先，可以利用多媒體技術讓學生感受老屋的偉大精神。其次，讓學生介紹最喜歡的花和動物，找出《花婆婆》中類似的景物。最后，帶領學生深入了解繪本與語文教學之間的聯系。以此類推，《狼和小羊》《最后一頭戰象》《神筆馬良》等課文都適用于這種教學模式。

（五）應用繪本資源進行情境化教學

在小學語文趣味教學中，教師可以利用繪本資源創設一定的情境，讓學生更好地感受語文學習的魅力，提高學習效果。比如，在開展《西游記》繪本閱讀教學時，出示《西游記》繪本資源，將其與課堂教學有效結合。同時，利用多媒體教學設備播放音頻資料，讓學生感受孫悟空的七十二變、豬八戒的好吃懶做、沙僧的憨厚及唐僧的善良等。在此基礎上，引導學生表達對《西游記》的看法。這樣不僅能加深學生對故事內容的理解和認識，還能培養學生良好的學習習慣。在教學過程中，需要結合學生的實際情況選擇繪本，才能讓資源更好地發揮作用。比如，在《三打白骨精》教學中，為學生出示《中國繪本：三打白骨精》《孫悟空三打白骨精》等繪本，讓學生進行角色扮演，有效提高教學效率與質量。

（六）合理組織課外活動

在小學語文教學中，教師可以利用課外活動激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習，促進綜合能力的提升。同時，可以提供課外活動的機會，讓學生發揮主觀能動性。比如，組織“春天”主題班會，讓學生詳細描述春天的美景，在此基礎上畫一幅春天的畫。這樣不僅可以培養學生的語言表達能力和審美能力，還能提高他們對生活的感悟。又如，以《我爸爸》《我爸爸》《猜猜我有多愛你》《我的爸爸叫焦尼》《樓上的外婆和樓下的外婆》《袋鼠寶寶小羊羔》《逃家小兔》《愛心樹》《先左腳，再右腳》等繪本為基礎素材，鼓勵學生開展親情故事品鑒大會，開展戲劇表演、繪本創作、故事講述、親子互動、繪畫寫生、音樂舞蹈等相關課外游戲，充分調動學生的情感，提升學生對特定主題的理解能力。再如，設立班級閱讀角，定期設置閱讀主題，如“友情”，選擇《我有友情要出租》《小羊和蝴蝶》《南瓜湯》《敵人派》《威利和朋友》《好朋友》《貝托爾特》等友誼主題繪本供學生瀏覽。學生也可以自己從家中攜帶《查理和老鼠》《科萊特丟失的寵物》《天空之王》《森林里的小狐貍》《妮可描繪的一種感覺》等相關繪本，開展閱讀分享、讀書漂流等豐富多彩的課外活動。在實際教學中，教師要不斷探索繪本資源與小學語文教學有機結合的有效方法，促進學生綜合素質的發展。

三、結語

綜上所述，繪本資源在小學語文趣味教學中的有效應用能有效提升學生對語文知識的理解和掌握程度，提升其學習的積極性和主動性。由于部分教師對繪本的認識不夠深入，導致應用效果不夠理想。教師要充分認識到繪本教學的重要性，明確自身存在的問題，采取針對性策略有效解決。比如，開展閱讀活動、問題引導游戲、角色扮演活動、體驗式互動等，讓學生閱讀和思考繪本，在實踐中體會作者傳達的思想感情。通過繪本和語文的高效融合，讓學生在趣味的氛圍中學習知識、理解知識、掌握知識，實現綜合素質和能力的全面提升。