繪本教學在小學語文教學中的運用策略

唐鑫

導讀：在新課程改革的大背景下，小學語文教學方法不斷更新，教學理念也發生了相應的變化。教師應尊重學生的個性，調動學生的積極性，促進學生在學習中獲得快樂。繪本教學作為一種新型的教育方式，與傳統的教學模式相比有一定的優勢。它以圖畫為主、文字為輔，將文字和圖畫有機結合。在小學語文教學中應用繪本能提升學生的閱讀能力和寫作能力，豐富學生的想象力。所以，教師應以生為本，從學生實際出發，利用繪本教學調動學生的積極性和主動性。

隨著新課程改革的推進，傳統的教學方法已經不能滿足現代學生的學習需求。在小學語文教學中應用繪本能發揮優勢，促進學生的全面發展。繪本作為一種新的文學體裁，與傳統文字相比具有獨特的魅力。它通過圖畫與文字的有機結合，讓學生在閱讀中產生豐富的想象，培養學生的想象力和創造力。繪本教學可以激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的閱讀習慣和寫作能力，全面提升教學效果。本文將從繪本教學對小學語文教學的意義入手，探討繪本教學在小學語文教學中的運用策略，以期促進小學語文教育工作取得更好的效果。

一、繪本教學滲透小學語文的意義

（一）培養學生學習興趣

繪本作為一種文學體裁，其內容豐富、題材多樣，有較強的趣味性和藝術性。小學語文教材中有許多經典故事，這些故事蘊含著豐富的情感和深刻的道理。教師可以從中選擇適合小學生閱讀的繪本，通過講故事、演故事等多種形式使學生學習知識。繪本情節簡單明了，能吸引小學生認真閱讀、仔細聆聽。教師在講故事時要注意語言生動形象，激發學生學習興趣。

（二）激發學生學習動力

繪本教學能幫助小學生理解文章內容，了解故事背后的意思。小學生喜歡聽故事、讀繪本。教師在教學過程中可以用通俗易懂的語言向學生傳達知識，讓學生對所學知識產生濃厚興趣。

（三）豐富學生想象力

小學生通常具有豐富的想象力和創造力。教師在小學語文教學中應用繪本能引導學生思考問題、解決問題、展開想象，激發學生學習興趣，幫助他們開闊視野。教師可以根據實際情況選擇適合學生閱讀的繪本，引導他們展開想象和思考。

（四）提升閱讀能力和寫作能力

在小學語文教學中應用繪本可以使學生更好地理解文章內容、掌握文章語言和表達方式，同時學習閱讀技巧，提升寫作能力。

二、小學語文課堂中融入繪本素材的方法

（一）結合教材內容，選擇合適的繪本

小學語文教材中的繪本內容有很多，如《小黑魚》《我爸爸》《猜猜我有多愛你》等，這些繪本都是學生非常熟悉的。教師應結合教材內容選擇合適的繪本，讓學生產生興趣，提高學習效率。例如，在教學人教版小學語文五年級上冊《珍珠鳥》這篇課文時，讓學生閱讀繪本《珍珠鳥》。這本繪本通過描繪小珍珠鳥在林中的活動場景激發學生的想象力。教師可以先讓學生仔細閱讀課文，再讓學生討論：“小珍珠鳥是什么樣子的？它生活在什么地方？小珍珠鳥有哪些特點？”通過交流學生能更好地理解課文內容，接下來讓學生閱讀《猜猜我有多愛你》這本繪本。教師應根據學生的年齡特點、興趣愛好等因素合理選擇繪本。小學生閱讀能力、思維能力和想象力都處于發展階段，應選擇能激發學生閱讀興趣的繪本。例如，在教學《小狗的小房子》這篇課文時，準備有關小狗生活習性、成長過程和小房子相關的繪本讓學生閱讀。又如，在教學《一條小小的紅圍巾》這篇課文時，提前準備圍巾、帽子、手套等，讓學生在學習課文時直觀認識這些物品。教師還可以利用多媒體設備播放與課文內容相關的圖片和視頻資料，讓學生了解相關物品為生活和工作帶來的便利。

（二）利用圖片導入，激發學生興趣

小學生的學習興趣是影響學習效果的關鍵因素。繪本作為一種生動形象、圖文并茂的讀物，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升他們的學習能力。教師在課堂上要結合繪本內容和學生實際，采用多種方法進行教學，讓學生在輕松愉悅的環境中獲得知識。例如，在講解《小紅帽》這一課時利用圖片導入激發學生興趣，帶領學生思考：“小紅帽是如何把媽媽找來的？她又是怎么幫助外婆找到媽媽的？”這樣不僅能有效激發學生學習興趣，還能幫助他們更好地理解課文內容。又如，在講解《大白鯨》這一課時，通過圖片導入讓學生思考：“你看這本繪本，它的封面上畫了一只什么動物？你知道它是什么嗎？”通過提問，讓學生通過觀察圖片進一步了解大白鯨的生活習性。總之，教師要不斷創新教學方法和教學手段，借助繪本教學提高教學效果，才能讓學生真正愛上語文學習，提升語文綜合素養，更好地掌握知識。

（三）巧用圖文結合，讓學生快樂學習

小學階段是語文素養形成的重要時期，教師應注重圖文結合，使學生從文字和圖畫中獲得快樂。在小學語文教學中應用繪本能幫助學生將文字和圖畫有機結合，更好地理解課文內容，感受課文蘊含的情感。教師可以通過設置問題情境引導學生圍繞問題思考和探究，達到預期的教學目的。例如，在進行《我不能失信》一課的教學時，先讓學生自主閱讀繪本《不一樣的卡梅拉》，再帶領學生通過圖片和文字了解故事內容，在此基礎上提問：“卡梅拉是怎樣成為一個勇敢的小英雄？”讓學生從課文中找到答案并在小組內交流分享，促進學生更好地理解課文內容。圖文結合的教學方式能吸引學生的注意力，調動學生的積極性和主動性。教師運用多種手段加強引導，能促進學生積極參與教學活動。

首先，可以通過多媒體技術手段讓學生直觀感受繪本傳遞的內容。例如，在學習《我們都是好朋友》這一繪本時，讓學生看一看圖片如何表現友誼。畫面中有兩個小朋友在玩游戲，他們用雙手托著對方的頭，擁抱彼此。教師可以讓學生思考：“這是一個什么樣的游戲？教小女孩將手伸向大女孩的頭發時是什么動作？”這樣的觀察活動不僅能促進學生對繪本內容的理解，也能鍛煉學生的觀察能力和想象能力。其次，可以利用合作學習、小組討論等方式加強對學生的引導。例如，在學習《我和小樹》這一繪本時，讓學生根據故事內容開展小組討論活動。學生可以交流對情節的理解及閱讀過程中的疑問。教師根據情況提出問題：“為什么大樹要種在山上而不是種在地上？如果是你會怎么做？”通過小組討論能培養學生主動思考和溝通交流的能力，還可以讓學生對內容進行延伸：“如果自己沒有辦法種植一棵大樹該怎么辦？”最后，可以根據教學內容開展課外閱讀，豐富教學內涵。例如，在學習《金色花》這一繪本時，讓學生通過閱讀了解金色花生長在哪里、它有哪些特點等。此外，還可以讓學生通過繪本閱讀掌握環保知識。

（四）營造良好氛圍，增強師生互動

在小學語文教學中，教師應營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習和成長。首先，教師應和學生建立良好的師生關系，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與教學活動。其次，應提供良好的學習環境，鼓勵學生將看到、聽到、感受到的內容用語言表達出來。最后，可以組織小組討論活動，讓成員自由發表對課文的看法，加深對作品的理解。組員之間可以相互提問、互相幫助，使整個小組共同進步。通過小組討論，教師能及時了解學生學習過程中存在的問題及對文章的疑問，幫助學生解答困惑，使教學過程生動有趣。如果過于關注課堂討論結果而忽視了學生表達觀點的困難時，很有可能會降低活動開展效果。例如，有的學生可能提出與課文內容無關或超出文本范圍的問題。教師應及時處理這些問題，引導學生回歸文本進行閱讀和思考，只有這樣才能讓學生充分體會繪本閱讀的樂趣。

（五）挖掘繪本內涵，指導寫作實踐

在小學語文教學中，教師要挖掘繪本的內涵，指導學生寫作實踐，提高學生的寫作能力。例如，在教學《小壁虎借尾巴》這一課時，引導學生想象：“假如小壁虎有尾巴，它會怎么做？”要求學生寫一篇關于小壁虎有尾巴的作文。這種教學方法不僅能激發學生的寫作興趣，還能幫助學生提高寫作能力。又如，在教學《畫楊桃》這一課時，讓學生把自己想象成一位楊桃畫家，鼓勵學生說出自己的想法：“我覺得我可以當一名畫家，因為我有一個好朋友叫阿飛。我畫了許多楊桃。”在此基礎上，引導學生想象：“如果你是阿飛的話會怎么做呢？”通過這種方式可以豐富學生的想象力。在小學語文教學中應用繪本不僅可以培養學生的觀察力、記憶力和思維力等多種能力，還能豐富教學內容，提高課堂質量，促進學生身心健康發展。教師應充分認識到繪本教學的重要價值，不斷探索適合學生的策略，促進小學語文教育工作取得更好的效果。

三、結語

綜上所述，小學語文繪本教學的意義十分重大，它能在一定程度上提高學生的閱讀能力、寫作能力和想象力，豐富學生的內心世界。教師不僅要認真研究繪本教學在小學語文教學中的運用策略，根據學生實際情況選擇繪本，還應樹立正確的教學觀念，加強對教學方法的研究。在應用繪本時，教師應尊重學生的個性和創造能力，創新教學方式，不斷提升專業素質和能力水平，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識和成長。