幼兒繪本教學中的情感教育探微

馬蘭

導讀：在新時代教育發展背景下，幼兒園的教學活動也要實現創新發展。繪本教學作為一種新型的教學活動，是當前幼兒園教學發展中的一種創新形式。通過繪本開展情感教育能有效激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習習慣，有效促進幼兒智力、能力和品格的全面發展。

幼兒園必須將繪本教學作為新型的教學活動來開展，將情感教育融入其中。這樣才能真正實現幼兒教育目標，促進幼兒身心健康全面發展。本文首先就繪本教學中的情感教育意義進行闡述，其次對當前幼兒園開展繪本教學中情感教育存在的問題進行分析，最后就如何有效開展幼兒園繪本教學中的情感教育提出相應對策。

一、繪本教學中的情感教育意義

繪本是一種集文學、藝術、教育于一體的圖書，主要以圖畫為主，內容豐富，能有效滿足幼兒的閱讀需求。繪本教學中，教師要將情感教育融入其中，提高幼兒的情感水平，幫助幼兒形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，有效促進幼兒的健康成長和全面發展。同時，幫助幼兒更好地理解故事內容、情感主題及思想內涵，學習情感表達方式，感受生命之美、生活之美及自然之美，有效激發對生活的熱愛及對生命的尊重，實現幼兒教育目標。

二、當前幼兒園開展繪本教學中情感教育存在的問題

（一）教師情感教育意識不足

部分教師只是簡單講解繪本內容，忽視了繪本中蘊含的情感因素，導致教學活動效果不佳。教師必須重視情感教育，積極引導幼兒體驗、感悟和欣賞情感因素，將其轉化為自己的情感體驗。同時，及時把握幼兒閱讀過程中存在的問題，采取相應措施對幼兒的情感進行正確引導。

（二）教學活動缺乏一定的趣味性

部分幼兒園沒有充分考慮幼兒的年齡特點和學習水平，導致活動缺乏一定的趣味性。一些教師只是將繪本作為一種傳授知識的工具來使用，沒有將其視為情感教育的輔助素材，不僅會使幼兒感到枯燥乏味，還會使他們對閱讀產生恐懼心理。同時課堂開放性不足，導致幼兒無法理解教師講述的內容，更無法充分認知和感悟情感因素。這不僅會嚴重影響師幼交流，還會使幼兒園教學質量和效果大打折扣。教師需要根據幼兒的認知特征和思維能力進行教學，采用問題引導法、多媒體教學法等策略提升互動性。

三、如何有效開展幼兒園繪本教學中的情感教育

（一）利用繪本故事開展幼兒情感教育的策略

繪本故事的教學方法和教學形式都是多種多樣的，教師可以采取角色扮演法、情境再現法、討論法等多種教學手段。為了實現情感教育目標，教師要將繪本中的豐富情感傳遞給幼兒，對幼兒的情感進行有效激發和培養。例如，在繪本《晚安大猩猩》教學中，將幼兒分成若干小組，為每個小組分配角色，讓幼兒按照故事內容積極表演。在整個過程中，教師要發揮引導作用，充分尊重幼兒的想法和意見，讓幼兒聯系生活經驗思考和想象，感受故事蘊含的情感，學會合作和分享。在表演結束后，還可以利用提問和討論等方式激發幼兒的學習興趣。如在進行《我愛幼兒園》繪本教學時，借助多媒體設備播放相關視頻，讓幼兒深入分析喜歡上幼兒園的原因，有效提升學習的積極性和主動性。

（二）利用繪本閱讀培養幼兒良好習慣

繪本教學的核心在于培養幼兒良好的學習習慣，促進幼兒智力和實踐能力的全面發展。繪本具有趣味性，將故事情節與教學內容結合在一起能有效激發幼兒的學習興趣，增強幼兒對作品的認識。在繪本閱讀活動中，教師要不斷提升專業素質，以幼兒為主體，根據幼兒的發展特點選擇合適的素材，通過生動形象的方式培養幼兒的綜合素質。例如，在開展《可愛的小熊》繪本閱讀活動時，向幼兒提問：“小朋友們你知道小熊是怎么來的嗎？”幼兒回答：“小熊是在森林里撿到了一個蛋。”

教師要創設良好的學習氛圍，讓幼兒積極參與閱讀，通過提問的方式不斷激發幼兒學習動力，鼓勵幼兒自主學習，積極思考和討論問題。例如，在開展《我是一只小鴨子》繪本閱讀活動時，引導幼兒對小鴨子的生活環境進行觀察和了解，說一說小鴨子在森林里生活時會看到什么、聽到什么、感受到什么。另外，可以讓幼兒對故事內容進行講述和評價。例如，在開展《小兔子學騎車》繪本閱讀活動時，要求幼兒思考小兔子是怎樣學習騎車的、為什么要學習騎車、遇到哪些困難等問題，有效促進作品的理解，培養生活遷移、自由聯想、開放性閱讀、自主探討、口頭復述、重復瀏覽等優良閱讀習慣。

（三）構建良好的班級環境，培養幼兒積極情感

與傳統的教學模式相比，幼兒園繪本教學中的情感教育有自身的特點。首先，教師要認識到繪本教學在情感啟迪方面的重要作用，積極轉變思想觀念，以幼兒為主體開展教學活動，對繪本內容進行優化處理，提高幼兒對作品的理解。其次，積極設計與生活相關的問題，激發幼兒對生活和世界的好奇心，讓幼兒通過自身經驗分析內容。最后，注重激發幼兒對美好事物的情感體驗。例如，在進行《好餓的毛毛蟲》繪本教學時，通過毛毛蟲從繭里鉆出來吃東西的過程激發幼兒對美好事物的情感體驗。

要想有效開展情感教育，需要營造良好的班級環境。教師可以通過班級環境潛移默化地培養幼兒的積極情感。首先，設置活動區域，放一些幼兒喜歡的玩具、圖書。這些材料不僅能吸引幼兒注意力，還能有效促進幼兒認知能力、想象能力和創造能力等方面的發展。其次，確立分區。例如，在語言區中擺放充足的故事書，將圖書劃分為親情區、友情區、冒險區、科學區、數學區等不同的小塊，并發放小卡片，幫助幼兒理解故事梗概。幼兒可以根據喜好挑選閱讀區域，將閱讀情況記錄在小卡片上，有效激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。再次，設計與繪本相關的主題活動。例如，在“我是大灰狼”活動中，讓每個幼兒扮演大灰狼、小白兔等角色，有效促進積極情感發展，提升情感水平。最后，充分利用各種教育資源，將繪本與生活實際、其他活動內容聯系起來。例如，在進行《好餓的毛毛蟲》繪本教學時，鼓勵幼兒嘗試畫一只“好餓的毛毛蟲”，將“饑餓”這一主題和繪畫結合起來，描述自己吃東西時是怎么想的。通過這種方式不僅可以讓幼兒想象繪畫、表現繪畫、理解繪畫，還能讓幼兒有效激發內心感受。

（四）在繪本閱讀中培養幼兒積極的情感態度

繪本閱讀在當前的幼兒園教學中被廣泛應用，主要原因是其包含豐富的情感，能有效促進幼兒對事物產生興趣，以積極的態度面對生活。例如，繪本《小豬佩奇》能有效激發幼兒對生活的熱愛。它主要講述了佩奇一家人一起生活、游玩、學習的故事，雖然情節比較簡單，卻能讓幼兒感受到真摯質樸的情感。教師可以扮演佩奇的媽媽、爸爸和爺爺奶奶，讓幼兒通過表演體驗豬爸爸、豬媽媽的生活。在閱讀過程中，可以向幼兒提問：“在生活中你們家會不會經常發生一些不開心的事情？你們會怎么做？”鼓勵幼兒對繪本內容展開深入思考，并對家中發生的事情進行模擬表演，有效提升情感表達和理解能力。在幼兒參與角色扮演后，教師可以記錄和整理表現情況，適當表揚表現較好的幼兒，引導表現較差的幼兒正確對待不良情緒，幫助其形成良好的情感態度。

繪本是幼兒情感教育的重要載體，對幼兒的心理健康發展具有積極影響。繪本教學是當前幼兒園教學中的一種新型教學形式，但當前幼兒園繪本教學缺乏興趣引導、缺乏對繪本內容的深入挖掘、缺乏形式和內容的有效結合。基于此，教師可以開展多種形式的情感教育，滿足幼兒情感需求，促進幼兒健康成長。

四、結語

綜上所述，在幼兒園繪本教學中，教師要注重情感教育，培養幼兒健康性格和良好品德，通過創設良好情感環境、設計科學活動內容、開展各種角色扮演活動等方式激發幼兒的學習興趣；注重情感引導，通過鼓勵幼兒自主閱讀、引導幼兒分享經驗、注重幼兒情感體驗等方式培養幼兒的情感品質；通過多種形式開展情感活動、豐富教學內容，例如組織主題活動、開展故事表演、開展閱讀分享等；注重對繪本的挖掘，融入愛國主義教育、良好習慣培養等內容；將繪本教學與傳統游戲相結合，促進情感教育的開展。