核心素養下小學英語繪本閱讀教學的開展

陳世祥

導讀：隨著我國教育改革不斷深入，教師需要重視培養學生的核心素養。它是當前教育改革的一個重點，在小學英語教學中需要具體落實，提升學生的英語綜合能力。在傳統模式下教師一般結合課本內容教學，導致學生對英語學習缺乏興趣。繪本閱讀是英語教學的重要環節，可以進一步創新課堂模式，提高學生的學習積極性。基于此，本文將從小學英語繪本閱讀的角度入手，探討具體的教學方法和路徑，希望為廣大教師提供有效的支持和幫助。

一、營造英語語言氛圍，提升學生的文化品格

在學習中，興趣影響著學生的積極性、主動性。在要求學生主動學習之前，教師首先要培養學生對英語的興趣，從個體內部激發學生主動學習的動力。課堂游戲是興趣培養的有效工具，能幫助教師達到“寓教于樂”的目的。教師應利用好計算機軟件與硬件設計英語游戲，使學生積累知識，既要保證趣味性，又要保證競技性，確保教育價值和應用價值。語言是文化的載體和重要組成部分，離開了文化就沒有了靈魂，在英語教學中要將兩者相結合，在提升學生英語核心素養的同時培養學生的文化品格。教師要注重營造英語語言氛圍，如在教學“Recycle Mike's happy days”時，引導學生回顧之前所學的知識，將這些知識點與故事情節相結合，理解人物形象。在The Birthday Paints這本繪本中，主角是一位小男孩和一只小狗，可以讓學生將角色與情節相結合，更好地理解人物。此外，還可以利用多媒體教學工具開展教學活動，將繪本內容展現出來。例如，在講解“Recycle Mike's happy days”時利用PPT展示課文及The Birthday Paints這本繪本，讓學生在學習過程中對作品有更直觀的認識。通過閱讀指導，可以讓學生了解如何有效閱讀英語繪本，逐步認識到繪本與課本教材的緊密連接。這對創新教學方法及活躍課堂氛圍具有重要影響，對培養學生的文化品格也有相應的輔助效果。

二、激發學生的閱讀興趣，培養學生的思維品質

繪本是一種符合兒童閱讀心理和教育理念的讀物形式。在繪本閱讀中，教師要充分利用知識及圖畫等多種形式幫助學生理解文本，產生學習興趣。例如，在學習英文字母時用相關素材幫助學生理解字母在單詞中代表的意義；在學習字母時用圖像幫助學生理解發音；在學習單詞時用圖像幫助學生理解詞義等。通過繪本閱讀可以激發學生學習英語的熱情，提高教學質量和效率，為培養核心素養打下良好基礎。興趣是最好的老師，學生只有產生了學習意愿才能主動閱讀。例如，在教學“My weekend plan”這一課時，可以創設情境來引導學生思考，讓學生產生疑問，提高思維品質。通過設置問題“Do you prefer going to the zoo on weekends，learning the piano，or staying at home？ Why？”帶領學生深入閱讀。隨后，結合這個問題為學生提供相應素材What should I do on weekends。通過瀏覽，學生能了解角色如何度過周末，對未來“怎樣過周末”有一定的借鑒意義。繪本與小學英語融合教學符合教育現實化的趨勢，是學科教學的發展方向之一，不僅能提升學生英語學科素養，而且能豐富學生對繪本知識的認識，提升學生計算機操作水平。在未來的教學中，教師應緊跟課程改革的方向，充分了解學生實際需求，從課前預習、課堂導入、情境教學、趣味教學、寫作教學等方面著手，探索新的課堂教學路徑，使學生在良好的環境中取得最佳的學習效果。

三、發揮教師的主導作用，引導學生自主學習

教師要給學生提供更多機會，鼓勵學生獨立閱讀，培養自主學習能力。在開展繪本閱讀教學時，可以先介紹常見的英語知識，讓學生自主瀏覽繪本，再設置相關問題，鼓勵學生將不懂的單詞、句子、語法知識等記錄下來，主動詢問，提高學習興趣。教師發揮好主導作用，根據實際情況確定教學目標和重難點，結合日常實際解釋說明，重視繪本內容與實際生活之間的聯系，幫助學生掌握作品主題。例如，在閱讀The Temptation這一繪本素材時，將作品場景與校園環境結合起來講解。這樣既能讓學生更好地理解繪本內容，又可以激發學生學習英語知識的興趣和積極性，提高教學效率和質量。在教育發展的過程中，英語與生活的聯系越來越密切。一方面，越來越多生活熱點問題被融入英語課本，成為英語教學的重要內容。另一方面，英語被越來越多人使用，逐漸滲透到現代社會的各個角落。根據新課改的方向，教師應將現實生活與小學英語相結合，減少繁、偏、難的內容，增加生活化內容，走綜合教學的路線。實際教學時，可以將生活諺語、生活案例、生活物品等內容引入課堂，借助生活內容導入新課。在課前導入中，可以運用繪本展示生活案例，播放生活短片、生活新聞，組織語言展開講解，快速集中學生注意力。

四、采用靈活多樣的教學方法，提高繪本閱讀教學效率

在開展繪本閱讀教學時，教師要結合學生的年齡特點、性格特征等實際情況選擇合適的教學方法，提高教學效率。小學高年級學生學習能力強、接受能力好，可以選擇以合作探究為主的策略，培養學生的學習興趣。低年級學生對新鮮事物充滿好奇，可以選擇以教師講解為主、學生討論為輔的方法，促進學生主動參與閱讀。在教學實踐中，還可以通過多媒體技術輔助課堂，利用圖片、視頻等方式將故事生動形象地展示出來。例如，在繪本Where is my car閱讀過程中播放圖片，讓學生猜一猜畫面中有什么物品、車的類型是什么。當學生答不上來時進行解釋，吸引學生的注意力，幫助學生理解故事內容。又如，在閱讀繪本The World's Birthday時，先播放一段視頻讓學生了解故事內容，再放映動態圖畫。通過觀看學生可以了解到視頻講述了一個小男孩有一輛喜歡的小汽車，他每天都會騎著它去幼兒園。后來學生得知，小男孩每天騎著小汽車去學校是因為他的小火車壞了。通過靈活多樣的教學方法可以提高教學效率，讓學生主動參與英語教學，提高核心素養。

五、提升教師的專業素質，指導學生閱讀繪本

在小學英語繪本閱讀教學中，教師的專業素養也是影響教學質量的重要因素。教師要提升專業水平，具備良好的英語基礎知識，結合教學內容、學生實際情況、教材特點等合理選擇適合的繪本。例如，在閱讀Happy Family這一繪本時，結合課本內容講解常見的動物和食物名稱等，幫助學生了解不同動物和食物的特點。在學生閱讀后，可以讓他們根據自己的理解講述不同動物之間及食物之間的關系。又如，在繪本What's the Best of the New Year's Essay閱讀過程中，根據故事情節、語言特色等合理選擇素材。在教學時，教師要充分考慮學生的英語水平，幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養學生英語核心素養。

六、有效組織課堂活動

在小學英語繪本閱讀教學中，教師要引導學生學會觀察、傾聽、想象、提問等，提高英語核心素養。例如，在閱讀My father and mother這一繪本時，讓學生仔細觀察封面，思考爸爸和媽媽的特征，通過比較發現兩者的不同之處。在分析封面后，可以提出問題：“What is your father and mother （你爸爸和媽媽的特點是什么）？”鼓勵學生在腦海里想象自己爸爸媽媽的樣子。文化品格是學生英語核心素養的重要組成部分，在繪本閱讀中可以利用多種形式的活動培養學生的文化品格。例如，將繪本中出現的文化知識與生活實際相結合。在閱讀繪本The Fifth World時，利用世界地圖、世界民俗、節日習俗等內容開展一系列有意義的活動，可以結合世界地圖和中國地圖讓學生比較國家的差異，也可以通過比賽讓學生將了解的中國風俗習慣和文化知識表達出來。

七、通過對比，比較世界各國的文化

在小學英語繪本閱讀教學中，教師可以引導學生比較繪本內容，發現世界各國的文化差異，培養文化意識，提升文化品格。例如，在閱讀繪本The Fifth World時，先講解故事內容，再讓學生根據了解的情況進行交流。通過這些活動，能讓學生更好地掌握不同國家的文化特點。在對不同國家進行介紹時，可以先簡單敘述地理位置、人口數量、歷史文化等內容，讓學生更好地理解國家特點，再通過一系列比賽培養學生的文化意識，例如，在教學“House Paper”一課時，讓學生讀懂一幅畫，通過觀察和討論等方式，運用與畫相關的語言交流和討論。在說出某幅畫出自哪一位藝術家時，學生會將這個藝術家的作品和這幅畫背后蘊含的文化知識相結合。又如，在閱讀繪本Where's the children's been to the kids？時，設計與主題相關的游戲活動，通過小組合作、角色扮演等方式引導學生深入理解繪本，了解英語國家文化習俗、風土人情等知識，發揮好繪本的價值。

八、結語

綜上所述，在小學英語教學中，教師要重視繪本閱讀教學，激發學生對英語學習的興趣。在閱讀繪本時，教師可以通過創設情境、游戲互動等方式提高學生的語言能力，不僅可以讓學生更好地掌握課堂知識，還可以讓學生更深入地了解課外知識，在未來的學習中更主動、更積極、更有效。