簡筆畫在小學英語繪本教學中的應用初探

劉敏

導讀：在英語學習過程中，簡筆畫起到了很好的作用。用極少的幾個筆觸，就可以將一幅栩栩如生的圖畫描繪得栩栩如生，既形象逼真，又幽默風趣，讓人一眼就能看懂，感覺到它的親和力和趣味性，從而更容易引起人們的注意。針對小學英語教科書的特征及學生的年齡及心理特征，將簡筆畫與圖示的內容相融合，能使單調的拼音文字知識變得生動形象；使高深的發音易于理解；將生僻字變成形象化的語言；使一個簡單的句子成為一種語言形式；使圖畫書里的角色活起來。總體來說，在繪本教學過程中，將簡筆畫作為輔助手段可以滿足學生的心理特征和審美情操，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還可以將他們的積極性完全調動起來。

目前，英語圖畫書越來越受到人們的歡迎，既能開闊讀者的眼界，又能起到正面的教育效果。對兒童而言，比起語言，他們更喜歡制作精美的圖文并茂的教材。圖畫書傳達的內容更直觀，同時具有審美價值。在英語教材中應用簡筆畫已日益引起人們的重視。以學生為主體，以教師為主體，以教師為引導，筆者將簡筆畫要素融入小學英語圖本中，進行初步探索：以“激發引擎”為關鍵，以“情境”為基礎，以“認識運作”為主線，以“正面情緒”為驅使，以“方法”為手段，以“效果”為反饋和調控，將常規的教學轉化為一種知情意互動的求真、立善、創美的綜合性教學，充分發揮學生的主動性，發展學生的創造力，提升學生的美術素養和美學素養，讓他們在英語學習中更有自信。

一、簡筆畫在小學英語繪本教學中的作用

（一）簡筆畫能直觀形象地呈現新知識

北京師范大學程曉堂老師指出，將簡筆畫融入英語中可以提高學生的綜合能力，使英語的多維度效益最大化。英語是一種用來描寫事物的語言，詞匯和句式在日常生活中都能被發現。在英語教室里，針對較為簡單又生動的事物，教師可以讓學生用圖片將它們表現出來，用英文告訴他們描述的東西，鼓勵學生通過繪畫對表達的英文詞匯產生一定的認識并加以實踐應用。在英語課堂上，可以通過簡略的繪畫展示知識，更好地激發學生的興趣，使學生對所學知識有一個更好的理解。比如，在教Weather Report這一英語圖書時，用簡筆畫描述和天氣有關的詞匯，讓學生一眼就能看懂。受母語的影響，許多學生在學英語時使用漢語進行思考，影響了學習結果。簡筆畫的輔助為英語的思考架起了一座橋梁，使學生通過寥寥數筆線條走進真實可感的教室，鍛煉發散思考能力，感受英語的樂趣。

（二）簡筆畫能創設教學情境

教育家蘇霍姆林斯基說：“在課堂上隨意繪制的簡筆畫，是一種比現有的，甚至是一種顏色的繪畫更好的東西?！睂⒑喒P畫這種形象化方法應用到課堂上，能激發學生的形象思考，使他們的大腦得到最大程度的開發，從而讓他們更好地了解問題，提升課堂學習效果?，F代英語教育倡導情境式的教育，在課堂上，教師要盡量營造真實的情境，讓學生將英語運用得更精準、表達得更清楚，將學到的知識運用到日常生活中。我們現在的教育缺少實際環境，教育效果有待提高，此時簡筆畫的教育起到了關鍵作用。比如，我在教On the farm時，首先用簡單的線條畫出了一個農場，接著引入了farm的環境，讓他們自主想象農場里有什么樣的動物，在黑板上用簡單的線條將這些小動物的圖片加進去。學生與現實生活相聯系，像長了一對想象力的羽翼。他們舉起雙手，迫不及待想要嘗試，雖然筆跡很青澀，但在簡單繪畫的輔助下積極性得到了極大的提高。在繪畫結束后，他們還會興致勃勃地向同學介紹自己的作品，讓教室的氛圍變得前所未有的熱烈。從這一點可以看出，通過簡單演示可以讓人產生置身現實世界的感覺，讓課堂變得有趣起來，提高學生學習興趣和英語教學效果。

（三）簡筆畫能將復雜的問題簡單化

大部分小學生都覺得英語的難度很大，他們只能在教室里接觸英語，放學后再也沒有機會接觸英語。到了中學階段英語的難度越來越大，教師需要具備化繁為簡的能力，幫助學生減少文本的難度，簡筆畫起到了重要作用。比如，使用簡筆畫的方法將一篇文章的內容展現在讀者面前，基于一條主線勾畫前后聯系，做上一定的標記。這樣直觀的展現有助于學生對知識產生更多了解，更好地理解和把握課文內容，讓學習過程更有條理。教師也可以指導學生根據線索復述課文，在鞏固課堂知識的同時提高了語言能力。接下來，我為學生講解圖畫書The very hungry caterpillar，鼓勵學生利用簡筆畫續寫故事并配上插圖。他們在圖片中加入英語句子，再次溫習、鞏固第一、第三人稱單數詞，有些學生還巧妙地在圖片結尾加上諸如“未完待續”的詞語。每一部續作都是精彩有趣的，令人大開眼界。通過簡單的繪畫可以很好地解決學習問題，提高閱讀圖書的興趣。

（四）簡筆畫教學能更好地輔助詞匯教學

詞匯是英語的根本。在英語教學中，如果詞匯量不夠多便不能準確高效地閱讀英語圖畫書，但死記硬背又會無聊，不能培養學習興趣，讓記憶更深。如果利用簡筆畫進行教學，可以達到理想效果。在學習術語時，可以將一些具體的事物畫出來，引起學生的興趣。在詞匯教學中，還可以用方位關系表示單詞，使學生更好地記住表達的內容，提高教學質量與效率。比如，在Where is my cat？教學中，學生看到了一幅畫。在學習方位介詞時，我采用簡單的繪畫法，將三種不同的小貓在帽子里面、上面和下面嬉戲的場景畫在黑板上，將詞語標注在圖片中，將三種不同的介詞進行區分，讓可愛的小貓形象深刻烙印在學生心中。通過簡筆畫展現某些詞匯可以帶來視覺沖擊，讓學生更好地在腦海中存儲信息，加深印象，增強詞匯記憶。

二、簡筆畫在小學英語繪本教學中的應用

（一）利用簡筆畫學習字母

《新課程標準》明確指出：“小學英語教學目標應是：調動學生對英語的濃厚興趣，培養他們的創造性、動手能力，培養他們與他人融洽相處、融洽協作的能力。”基于小學英語課程的具體內容，繪本以簡體字的可操作性、構圖的創造性和審美性等特征，充分滿足了素質教育需要。

英文書信是學習的基本條件，也是學習音標、詞匯和句型的先決條件。在英語教學中，字母是重中之重，掌握好字母尤為關鍵。在小學三年級，學生的學習興趣不高，自我控制能力很弱。假如一堂課讀背、抄寫簡單的字母，他們就會覺得無聊乏味。在字母學習中，將簡單的字母與畫面相結合，能使原本單調乏味的字母栩栩如生，讓學生感到愉悅和輕松。比如，在教ABC時，我用一些簡單的線條表示字母，讓學生通過觀察和想象圖片上有哪些字符，迅速理解高聳的滑梯像A，美麗的眼鏡像B，彎彎的月牙像C，精確記錄和背誦這些字符。用物體的形態、表情和動作對教材內容進行描寫能不自覺引起學生的注意，讓他們在對繪畫進行臨摹的同時增強繪畫興趣，提升學習效率。

（二）利用簡筆畫學習音標

在小學英語圖畫課中，簡筆畫起到了重要作用。在學生看來，粉筆就像神奇的畫筆，寥寥幾筆就將栩栩如生的畫面展現在面前。音標是英語學習的一個難題，小學生主要依靠形象思維，僅靠教師的語言解釋他們會覺得很無聊且難以理解，通過簡筆畫的輔助能將困難的知識轉化成簡單的概念。我在講授音標時經常與簡筆畫相聯系，只繪制一部分畫面，讓學生猜測具體內容。問題得到解答后，全班熱情高漲，在這種氣氛下更積極地參與研究。比如，我在教Frank the rat這一自然拼寫繪本時，先用一張簡單的耗子圖片表現人物Frank，將Frank作為一個整體串聯起來，再通過閱讀指導的方式完成音標教學，最后利用多媒體演示Cat、dad、rat、bag、bag等詞匯的意義和簡單畫法，讓學生迅速攻克難關，掌握知識。

（三）利用簡筆畫教授詞句

在教學過程中，教師可以利用夸張和擬人的手法激發學生的想象力。比如，在教學Dear zoo英語圖冊時，我將熊大、湯姆貓、豬豬俠等一系列動物圖片通過簡單的繪畫加以展示，讓學生對自己的“偶像”產生濃厚興趣，提高學習積極性，快速掌握知識。What daddies and mommies do best這一課外圖畫書描述了親切的親子相處，通過日常生活的一言一行體現家長對子女的關愛。我指導學生學習圖畫書之后，將書中的六種動物作為不同的切入點將相關詞匯和句型展現出來，為學生提供語言學的框架，讓他們自己動手做一些簡單的圖畫，讓枯燥無味的練習變得趣味盎然。另外，英語詞匯中還會有很多反義詞，英語的反義詞匯很難教授，通過簡筆畫的方式可以讓學生清楚了解詞匯之間的相似和不同之處，加快學習速度，加深學習印象。比如，在進行相似詞匯的學習時，教師習慣讓學生死記硬背，學生并不能很好地分辨詞匯，隨著時間的推移會記混相近詞匯的用法。此時，可以將詞匯內容繪制出來，利用形象直觀的畫面讓學生了解近義詞在運用時的區別，記住更多知識，活躍課堂氣氛。詞匯與圖畫的交互呈現可以讓學生耳目一新，產生更多直觀經驗與感覺，提升詞匯學習效果。

三、簡筆畫在小學英語繪本教學中應用的注意事項

根據知網文獻資料，有1039篇文章以不同的形式出現在各種期刊中，表明英語教學中使用簡筆畫的問題正日益引起人們的重視。袁君2016年在《應用簡筆畫，靈動英語課堂》中指出“推動英語與其他課程之間的融合”，這是藝術課程中不可缺少的一環，能培養人的思維想象力、審美情趣、創造力等綜合素質。由此可見，在英語圖畫書的課堂上簡體字的運用非常有效，但它不是萬能的，不應占據全部課堂時間。為了使其更好地發揮作用，教師要遵循基本原理，意識到其僅是一種輔助手段，不可喧賓奪主，具體關注以下問題。

首先，在運用簡筆畫時，要把握好“中庸”的原理，與其他方法相結合。教師要掌握時機，與肢體動作、多媒體相結合，真正激發學生的學習熱情，讓他們調動多感官，實現教學目的。只有正確使用，它的優點才會被充分利用。

其次，要注意簡潔明確，強調畫面重點。教師要充分利用簡筆畫線條流暢、操作簡單的特征，增加課堂趣味，使其“畫龍點睛”。如果將簡單的線條畫得太過繁瑣細致，則會喪失“簡”的真諦，更不能將珍貴的上課時光浪費在繁雜的線條上，本末倒置。

最后，利用簡單的畫法達到準確、貼切的教學目的。在課堂上，恰當運用簡筆畫才能起到事半功倍的作用，反之就會出現“過猶不及”現象，喪失課堂的最佳作用。在上課之前，教師要進行認真備課，與課本內容相聯系，對簡筆畫進行科學選取，保證整體課堂質量。另外，簡筆畫要與繪本內容相結合，如通過畫作引出主角、推動劇情高潮、勾勒故事梗概等。

四、結語

將藝術元素融入英語課堂中可以活躍氣氛，激發學生的學習興趣，培養學生的審美意識，對提高英語圖畫書的學習效率有著積極作用。英語與藝術課程之間存在許多相通之處，需要不斷探討，才能汲取藝術養分，煥發別樣光芒。簡言之，用簡單的線條表現英語知識是一種很好的教學方式，配合圖畫書的講授可令高深的內容更具表現力、易懂、易記。一幅圖畫抵得上一千個字，讓我們用一雙靈巧的雙手，引領學生走進智慧的天堂，為英語圖畫課注入新的生機！