以社團活動實現張謇精神的傳承與發展

王 菊

習近平總書記在北京出席文化傳承發展座談會時強調：“在新的起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，是我們在新時代新的文化使命。”作為當年張謇讀書的一個重要場所，我校開設了張謇橡皮章社、張謇書法研究社、沈繡手工刺繡社、國學社等，以社團活動來宣傳和弘揚張謇精神，實現中華優秀傳統文化的弘揚和傳承。

版畫是一種歷史悠久的古老畫種，橡皮章雕刻是借鑒版畫的表現樣式，以橡皮為載體，以刻刀為工具，在橡皮上雕刻出豐富多樣的圖案、文字。橡皮章雕刻的藝術表現性很強，可以兼容篆刻、雕刻、版畫、藏書票等形式；題材廣泛，各種繪畫、傳統紋樣、剪紙、書法等都可以表現。學生刻印橡皮章的過程正是表達美、塑造美、創新美的過程，通過橡皮章的雕刻有助于學生理解、認同、熱愛中華文化，進而繼承與弘揚中華優秀傳統文化。因此，我們將橡皮章社團活動和傳播張謇精神結合起來，以橡皮章社團活動為手段，引導學生深入認識、深刻理解張謇精神。

下面筆者以“張謇文化傳承”課程中“敢為天下先的張謇——張謇橡皮章社團主題展覽”的教學為例，來談如何創新張謇精神的傳播路徑，發揚張謇精神，弘揚中華優秀傳統文化。

一、教學流程及設計意圖

1.設置情境，激發興趣

教師播放我校自主編排的話劇《海中薪火代代傳（張謇）》的影像資料，讓學生談談對張謇先生及其精神的認識。之后教師提出張謇橡皮章社團擬舉辦“敢為天下先的張謇——張謇橡皮章社團主題展覽”，請學生分組設計活動方案。

（設計意圖：通過播放身邊同學出演的話劇視頻激發學生對本次活動的興趣，通過請學生談對張謇先生及其精神的認識活躍課堂氣氛，最后以設計活動方案的任務情境點燃學生的探索興趣，并在活動設計中提升學生的合作能力。）

2.學習張謇精神，設計雕刻

（1）理論學習，實踐考察

PPT 呈現部分理論學習的書籍，如《張謇散文選讀》《張謇詩歌選讀》《師山雅韻》等。之后教師帶學生參觀學校的張謇文化傳承課程基地展覽館和傳習館。教師引導學生從“道德、愛國、仁愛、創新、責任”五個維度對張謇精神展開學習研究，各小組選擇其中任一個維度展開學習。

（設計意圖：通過理論學習與實踐考察，讓學生對張謇先生及其精神有初步的認識，感受其獨特的人格魅力，為深入理解張謇精神打下基礎。）

（2）素材整理，設計雕刻

學生以小組為單位選擇張謇精神五個維度中的任一個，整理收集到的素材，挑選相關元素，進行圖稿設計修改，完成雕刻。

（設計意圖：在小組收集整理素材的過程中進一步鍛煉學生的統籌與協調能力、交流與表達能力。圖稿設計可參考現有圖案，也可自主設計，學生在設計圖稿時碰撞思維火花，在雕刻作品中精進雕刻技藝。）

（3）陳列布展，撰寫解說

教師引導學生按照五個維度布展，并為作品撰寫設計理念。各小組派專人在小組作品前講解作品，融入張謇精神，介紹作品內容、設計理念、雕刻技法、色彩搭配等。教師引導學生挖掘作品豐富內涵，分析講解的表達技巧。以學生橡皮章作品“柳西半街”（見圖1）為例，學生是這樣介紹的：“柳西”二字，取自張謇曾在老宅西南營建的“柳西草堂”。“半街”二字，源自張謇故里長樂老街，街市繁華，店鋪的房子有一半建自張謇家，當年的常樂鎮有“張半街”之說。“柳西半街”的街頭巷尾隨處可見張謇先生的遺跡，是張謇先生發展實業、“村落主義”的理想實踐地，因此，我們選擇了這個具有典型意義的地點。整個畫面以線條勾勒，用陽刻的方式表現，線條疏密相間，粗細相調。斯人已逝，斯事已往，個中精神永難忘，就像歷史的風吹蝕了老街的屋墻，但吹不倒飽經滄桑卻底蘊深厚的梁柱，吹不散凝聚其中的張謇精神。線條勾勒，畫面中留下的大片空白，引領我們去想象那時的繁華，去理解張謇先生的理念，去傳承張謇精神。

圖1 學生橡皮章作品“柳西半街”

（設計意圖：通過布展，提高學生的行動力、審美鑒賞力，增強其成就感。）

3.歸納總結，話新體悟

活動后請各研究小組發言，談談對張謇精神的新認識，教師總結活動。

上述案例是我校張謇橡皮章社團開展的一次主題活動，反映了學生對張謇先生及其精神的學習探究、創新傳播的過程。在整個活動開展過程中，我們積極運用學校張謇文化傳承課程基地的相關資源，引導學生以小組為單位進行研究性學習，幫助學生了解張謇先生的生平經歷、軼事典故、作品格言和精神內涵。此外，我們強調親身實踐，組織學生參觀展覽館和傳習館，邀請基地負責老師現場介紹分享，鼓勵學生利用課余時間參觀南通博物苑、張謇紀念館等教育場所，帶給學生更多感性認識，積累更多資料。