故事教學法在小學英語教學中的應用分析

□甘肅省張掖市甘州區西街小學 王麗華

英語教學作為小學基礎教育當中重要的基礎學科，對學生長久的學習與發展都有著至關重要的作用，在當前經濟全球化的發展背景下，英語作為世界上使用最廣泛的語言，有利于幫助學生在未來實現無障礙溝通，以此來滿足學生的長久發展需求，而針對當前階段小學英語教學的實際情況來看，受多種因素影響，學生的英語學習效率相對較低，需要教師能夠針對這一問題，立足于學生的基礎學習情況，以學生為突破點，實現故事教學法在小學英語教學當中的全面應用，以此來實現小學英語教學質量的有效提升，助力學生英語基礎學習能力和英語核心素養的全面養成。

一、故事教學法在小學英語教學中的應用意義

小學教育階段是學生剛剛接觸英語、學習英語的初期階段，前期的英語學習關系到學生長久的學習與發展，需要教師對小學英語教學進行高度重視。素質教育的全面落實對小學英語教學提出了進一步要求，不僅需要教師能夠在小學英語教學當中全面突出以學生為主體的教育理念，更需要突出學生的主動性，使學生能夠對英語教學形成濃厚的學習興趣以及較高的學習熱情，在展開小學英語教學的過程當中能夠實現主動學習。而當前階段的學生具有愛玩、好動的特點，通過故事教學法在小學英語教學中的有效應用，教師可以利用故事的趣味性來激活教學課堂、活躍教學氛圍，并借此激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情，使學生能夠帶著較高的積極性來展開高效率學習。同時，故事教學法的應用還可以進一步增強學生的學習體驗，并通過故事來豐富他們的英語詞匯量、加強英語句式運用，使學生能夠形成較強的英語應用能力以及英語核心素養。除此之外，故事教學法的應用還可以在一定程度上降低英語教學難度，幫助學生理解教學內容，以此來達到提高教學效率和教學質量的目的，總之，在小學英語教學當中積極運用故事教學法，有助于進一步推動小學英語教學的高質量發展，由此可見故事教學法在小學英語教學中的重要應用意義。

二、故事教學法在小學英語教學中的應用原則

若想更好地確保故事教學法能夠在小學英語教學當中進行有效運用，就必須了解故事教學法在小學英語教學當中的基礎應用原則，這樣才能更好地保證故事教學法能夠切實地發揮其教育價值，推動教學質量提升的同時，助力學生長久的學習與發展。針對故事教學法在小學英語教學中的基礎應用原則來說，可以從以下三個方面來進行體現：第一，英語故事內容要具備較高的趣味性原則。故事教學法在小學英語教學中的應用目的就在于能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠驅動自身的主觀能動性，展開高效率的學習，而當前階段的學生年齡較小，對于一切趣味性事物都有較高的學習興趣，通過基于故事趣味性的基礎原則選擇英語故事，可以保障故事教學法能夠在小學英語教學當中得以有效應用。第二，英語故事內容要滿足現階段英語教學內容。故事教學法在小學英語教學中的應用是為了更好地輔助小學英語教學工作的展開，也就是說故事教學法在小學英語教學當中起到了一定的輔助教學作用，是服務于學生、服務于課堂的，只有基于基礎教學內容合理選擇英語故事，才能更好地發揮故事教學法的教育價值。第三，故事教學法的應用要基于循序漸進的基礎原則。由于學生的個性化發展不同，學生之間勢必會存在著一定的學習差異，如果違背當前階段學生實際的學習能力而選擇難度較高的故事，不僅不會對小學英語教學起到一定幫助，反而還會在一定程度上增加學生的學習負擔、降低學習效率。所以在應用故事教學法的過程當中，必須基于循序漸進的基礎原則逐漸增加故事難度。

三、故事教學法在小學英語教學中的應用策略

（一）利用故事展開閱讀，積累詞匯

利用故事展開閱讀積累詞匯是故事教學法在小學英語教學當中的主要應用策略，其主要的應用目的是能夠幫助學生在閱讀故事的過程當中積累文中詞匯，以此來達到提高學生英語學習能力的作用。詞匯是學生學習英語的重要基礎，英語作為一門語言學科就如同中文一樣，要想徹底掌握這一門語言，就必須從基礎學起，只有不斷地豐富自身的英語詞匯量，才能在利用英語進行溝通交流時做到侃侃而談。當前階段的學生學習英語時間尚短，英語詞匯量的積累也相對較為淺薄，并且多數都是源于基礎的教學內容，而英語作為一門語言，詞匯量多如牛毛，僅僅憑借有限的教學時間和教材篇幅，很難滿足學生的學習需求。因此，可以利用故事展開閱讀，幫助學生積累詞匯，并養成良好的英語閱讀習慣。利用故事展開閱讀的應用本質就是利用故事來實現課堂延伸，以此來達到積累英語詞匯的目的。例如，在英語教學“My classroom”這一節課展開的過程當中，教師就可以結合這節課的教學內容，圍繞班級為話題利用網絡技術搜集相關的英語故事，并在教學的過程當中將英語故事插入其中，一方面利用英語故事來活躍教學氛圍，激發學生的學習興趣，使學生能夠基于英語故事的基礎上進一步了解這節課的教學內容。而另一方面則是利用英語故事來引導學生在閱讀的過程當中對文中的陌生詞匯進行積累學習，并在教學展開之前提前要求學生準備好詞匯積累本，在閱讀和學習的過程當中一旦看見陌生詞匯就可以進行積累。

（二）借助故事展開英語口語訓練

口語訓練是小學英語教學中最為重要的基礎教學內容，有助于幫助學生從根本上掌握英語這門語言。在當前階段的英語教學中，學生在實際學習的過程當中往往會出現啞巴英語的現象，一方面是受學生自身因素的影響，學生對教師存在諸多畏懼心理，因為害怕出錯、害怕被嘲笑、害怕被教師批評，所以在學習英語的過程中不敢張口練習英語口語。另一方面主要是由于英語語言發音與漢字有所不同，學生在實際學習過程當中一時間很難得以有效掌握。基于學生這一系列學習問題，教師可以通過在小學英語教學當中應用故事教學法，借助故事引導學生展開英語口語訓練，使學生能夠從中挖掘英語發音規律、掌握英語語感，從而達到提高學生英語口語水平的目的。例如，教師在小學英語教學展開的過程當中，可以立足基礎教學內容來合理地選擇英語故事，并借助故事內容創設英語教學游戲，讓學生以故事為劇本完成角色扮演游戲，以表演的方式來向其他學生和教師呈現出故事內容。以這種方式展開英語教學，不僅具有較高的趣味性，能夠促使學生有效地參與其中，還能夠借助故事的趣味性，結合素質化的教學評價指導，以鼓勵為主，增強學生自信，使學生能夠打破內心恐懼，融入游戲當中展開英語口語練習，并且還能夠進一步地拉近師生關系，增進師生感情。

（三）利用故事創設英語教學情境

利用故事創作英語教學情境的主要應用目的是能夠利用英語故事幫助學生了解本節課的教學內容，并從英語故事中挖掘學習問題，帶著問題進行學習，使學生的學習能夠更加有目標、有方向。教學情境的創設還可以進一步激活教學課堂，使小學英語教學能夠有效打破傳統教學的束縛，增強教學趣味性、提高小學英語教學質量的同時，突出學生在學習當中的主動性。例如，在英語教學“How do you feel?”這一節課的展開過程當中，教師就可以利用多媒體教學設備，以視頻的形式展現故事“The lion and the mouse”內容，同時還可以通過教師的語言表情和肢體動作來感染學生，使學生能夠身臨其境地感受到獅子和老鼠的變化，掌握Angry，Afraid 等單詞的運用。教師還可以結合故事內容來向學生提出問題，如在故事當中獅子想一口吞掉老鼠時老鼠的feel。借助問題進一步加深學生對Afraid 等單詞的理解。

（四）利用故事創設背景，導入新課

新課導入的目的在于能夠通過課前導入環節幫助學生了解這節課的教學內容，明確當節課的教學目標以及教學方向，借此來幫助學生調整學習態度、整理學習方案，使學生能夠借此展開高效率的學習，以此來達到提高學生學習質量、強化學習效果的目的。以此為切入點，實現故事教學法在小學英語教學的有效應用，借助故事來創設教學背景，幫助學生進一步地了解當前課的教學內容。例如，在英語教學“Where is the ruler?”這一節課展開的過程當中，關鍵所在就是讓學生能夠掌握where is it 的相關句式以及in，on，under 的運用。結合本節課的教學內容合理選擇故事題材。例如，以貓和老鼠為素材，就貓和老鼠的日常來編撰故事，對動畫《貓和老鼠》的片段進行教學，并在教學的過程當中，利用多媒體教學設備，以圖文相結合的方式，加深學生的學習印象，使學生能夠通過故事正確地認識到in，on 和under 之間的區別，并在“Where is it？”的句式當中對It is in/on/under 進行合理運用，在此前提下引入當前課程的教學內容，并與前期所導出的故事圖片進行相互比對學習，反復加深學生學習印象，以此來提高學生的學習效率。

（五）利用故事展開活動，激發興趣

故事教學法在小學英語教學當中的主要目的是利用故事的趣味性來激發學生的學習興趣，為了保障學生能夠在故事教學法的應用下獲取較高的學習效果，教師必須發揮故事教學法的教育價值，通過合理選擇故事題材展開多樣化的英語教學活動，以此來激發學生的學習興趣，使學生能夠從被動的參與者向主動的創作者進行轉變，切實掌握學習的主動權。例如，在英語教學“What can you do?”這一單元時，教師可以圍繞本單元的教學話題，引導學生以安全和環保為主題展開故事會，以比賽的名義來激發學生的競爭意識，引導學生圍繞安全和環保來自主收集相關的學習資料，并自主完成英語故事的創作，使學生能夠從故事的傾聽者向故事的講述者進行轉變。而且學生講故事的過程還有助于進一步增強學生的學習自信，使學生能夠變得更加樂觀開朗，可以利用英語侃侃而談。同時還能夠從情感方面幫助學生正確地認識到環保和安全的重要性，并養成良好的生活習慣，形成樂于幫助他人的優秀品質。

（六）結合生活應用故事加強理解

一門語言的誕生與一個國家的發展有著不可分割的關系，通過英語學習有助于幫助學生進一步了解西方文化，了解不同國家的文化歷史差異，有助于進一步豐富學生的認知涵養。而生活從本質上來講并無太大差距，通過在小學英語教學中結合實際生活應用故事教學法，有助于幫助學生進一步理解故事內容，掌握本節課的教學知識，并激發學生的想象力，以此來展開寫作練習，可以使學生的英語作文更加有內容、有思想、有情感。例如，在英語教學“At the zoo”這一節課展開的過程中，教師就可以圍繞動物園的那些事來講述故事，并利用多媒體教學設備導入相關的圖片、視頻，以此作為輔助來進一步刺激學生的想象力，使學生能夠基于動物園中的一些動物結合自身想象來展開寫作練習。相比之下，這種教學方法的落實可以使教學內容更加完整、豐富，不僅能夠帶給學生較強的學習體驗，還能夠從根本上提高學生的學習效率，使學生能夠樂于學習。

四、結語

總而言之，小學基礎教育作為學生學習英語的啟蒙教育，關系到學生長久的學習與發展，就目前社會經濟全球化的發展形勢來看，英語在未來的社會發展當中有著極為重要的作用，是未來人才的必備技能，只有全面掌握英語語言技能才能更好地實現無障礙交流，但是針對當前階段的學生來說，多種因素的影響學生的綜合學習效率相對較低，教師需要從學生的實際出發，積極推動故事教學法在小學英語教學當中的全面應用，并切實發揮故事教學法的積極教育價值，推動小學英語教學的高質量發展。