淺談教材社會主義先進文化

史云梅

【摘? 要】社會主義先進文化是優秀的中國特色社會主義文化，以馬克思主義為指導，秉持中華文化立場，基于當下的時代特點和國家現實，并面向現代化、面向世界、面向未來，民族的科學的大眾的社會主義文化。梳理并用好統編版高中必修教材中的社會主義先進文化有助于高中語文教師在教學中更好地培養學生的語文學科核心素養，增強學生的文化自信，提高學生的社會責任感，增強學生為中華民族偉大復興而奮斗的使命感，更好地鑄魂培元。

【關鍵詞】社會主義先進文化；語文學科素養；鑄魂培元

普通高中語文課程由中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化貫穿始終，三種文化特點鮮明，其中社會主義先進文化因其作品年代短，在教材中所占比例相對較少，又加上開展難度大等問題，導致一線教師容易忽略本版塊的教學，部分教師甚至選擇讓學生自學本部分內容，導致極大的缺憾。本文希望通過社會主義先進文化內涵和特點的分析，讓一線教師更好地理解社會主義先進文化，思想上重視，行動上落實，從而對一線教學提供一定的幫助。

一、社會主義先進文化在必修教材中的內涵

在《堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛》一文中指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”“先進”的意思是優秀的，位于前列的，可為表率的。基于此，社會主義先進文化的具體內涵是指中國特色社會主義文化與先進的結合，即優秀的中國特色社會主義文化，正如十九大報告中所言，它以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，基于當下的時代特點和國家現實，并面向現代化、面向世界、面向未來，民族的科學的大眾的社會主義文化。

（一）關乎個體的愛國擔當精神

愛國精神是中華民族繼往開來的精神支柱，必修教材中選取的社會主義先進文化篇目展現了四個層面的愛國。第一，愛祖國的大好河山。不管是邊疆終年積雪的俄日朵雪峰，還是位于首都厚重大氣的地壇，不管是自然風光，還是人文景觀，祖國的大好河山都值得我們熱愛，河山還能給予作者和讀者靈魂的啟迪。第二，愛自己的同胞。從想讓臺兒溝越變越好的香雪，到想在禾稻下乘涼的袁隆平，再到心有一團火溫暖眾人心的張秉貴，再到熱心科普奉獻忘我的鐘楊，他們身上都體現了對自我，對同胞的愛。第三，愛祖國的燦爛文化。《說“木葉”》從屈原《九歌》說起，結合大量的古詩名句，對“木葉”和“樹葉”開展了極為精細的美學辨析，站在時代的高度點出詩歌語言的精妙在于暗示性。學術界對于此文的結論有一定的異議，但也為古典文學、古典文化的理解和認識開辟了一個新的視角。第四，愛自己的國家。上冊第四單元“我們的家園”，要求學生關注和參與當代文化生活，通過語文學習共同體，如文學社團、新聞社、讀書會等，確定調查問題，編制調查提綱，完成調查報告，交流研討如何傳播社會主義核心價值觀，如何參與中國特色社會主義先進文化的傳播和交流，這樣的課程設計會讓學生在記錄家鄉的人和物時，認識到家鄉文化在當代的新內涵，在日常行為中滲透家國的情懷。

（二）關乎社會的奮斗奉獻精神

社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的，教材選用的篇章內容展現了新中國成立后中國人民是如何拼搏奮斗創造美好生活的。奮斗體現在每個個體身上，《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中描寫了屠呦呦發現抗瘧新療法，青蒿素成為中醫藥學給予人類的珍貴禮物，而青蒿素的提取及臨床每一步都有奮斗的汗水；《我與地壇》中突遭殘疾困擾的史鐵生來到略顯荒蕪的地壇，從歷史的長河和地壇的不衰敗中找尋生命的突破口，終于可以笑對苦難，他用勤奮的雙手寫下一篇又一篇文章，苦難讓他超越了自我，也給我們留下了殘疾但不頹廢的奮斗身姿；王佐良在《上圖書館》中回顧了圖書館的幾段經歷，燭照出在圖書館埋首苦讀的剪影，這剪影被知識深深吸引，那種氛圍和樂趣，給我們留下深刻的印象。時代浪潮滾滾前行，當下我們在黨的領導下，實現了第一個百年奮斗目標，全面建成了小康社會，我們驕傲我們自豪，但我們也要重視未來的道路，我們正走在全面建成社會主義現代化強國的道路上，這條道路需要祖國的建設者們擼起袖子加油干，用自己奮斗的雙手創造更美好的祖國，譜寫有自己身影的社會主義先進文化。

（三）關乎國家的夢想追求精神

當下我國正意氣風發地向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年目標前進，自新中國成立以來，實現中華民族復興就是我們全體人民的共同夢想，教材選文內容也體現了這一夢想。《哦，香雪》創作于1982年，彼時改革的春風已經在祖國大地吹起，臺兒溝深山里一群從未走出過大山的女孩子，每天晚上像等待情人一樣地等待著在她們村口只停留一分鐘的一列火車，拙樸可愛的香雪對鐵軌聯通的外面世界充滿好奇，火車打破了山村的寧靜，開進了香雪們的內心，給她們帶來了物質的和精神的沖擊，其實火車象征著現代文明，香雪們開始改變大山與貧窮，選擇文明、開放與進步。這也是改革開放后中國的一個寫照。復興夢想的路上，閃現著一代一代中華兒女的逐夢之旅。這條復興之路不是平坦大道，路上有艱巨繁重的任務，也有艱難險阻，甚至有驚濤駭浪，但是教材有對這些情況進行引導。《俄日朵雪峰之側》寫于特殊年代，詩人遭受了不公平的待遇，但是他沒有消沉，而是以堅定的信心，熱愛著當下的生活，這份坎坷和艱苦，磨練了詩人的意志。《以工匠精神雕琢時代品質》倡導發揚工匠精神，工匠精神因熱愛而付出，因追求而卓越，工匠精神對療治社會的浮躁風氣和短視心態有重要作用，追夢路上，希望我們都可以成為工匠精神的踐行者。

二、必修教材中的社會主義先進文化教學芻議

必修教材中的相關社會主義先進文化的篇目在教學中建議以采用大單元教學為主，單篇教學為輔的方式開展。不管哪種教學方式，都要側重突出當下的社會主義先進文化。

必修上第一單元為文學閱讀與寫作的學習任務群，人文主題為青春激揚。花樣年華的青春，有著美好的夢想，純真的感情，學習本單元既要感受作品中的藝術形象，也要研究作者獨特的藝術創造，并捕捉自己創作的靈感，用自己喜歡的方式開展屬于自己獨特青春的創作，留下獨一無二的青春的印記。《俄日朵雪峰之側》寫于特殊年代，詩人對生活充滿著熱愛，在遭遇坎坷命運，艱苦生活時沒有消沉，反而將其視為磨礪意志的基石。此文最為重要的是要告訴同學們，奮斗很重要，高度很重要，更為重要的是個體對于奮斗和高度的態度。本課設計時一定要創造情境，要讓學生對此有新的領悟。《百合花》是一篇戰斗題材小說，避開了戰爭的殘酷和慘烈，著筆于一位年輕的通訊員和兩位女性（“我”和新媳婦）的故事，女性視角下人與人之間的圣潔情感，展示了淳樸的人性之美。本課設計既要注重題材著筆點、散文化抒情化寫法的獨特，也要深挖軍民魚水深情，了解戰爭中普通人的善良，更要體悟當下盛世生活的來之不易。《哦，香雪》通過姑娘們對臺兒溝以外文明的向往和追求，寫出了改革開放以后，中國從歷史的陰影中走出來，擺脫了封閉、愚昧與落后，走向了開放文明和進步，雖然這其中不可避免地擁有著痛苦與喜悅。此文依然沒有激烈的矛盾沖突，在淡淡的抒情中我們認識了擁有真善美美好品質，又自尊自愛、積極上進的香雪。本文的設計要側重象征手法的講解，如鉛筆盒、火車等。一代人有一代人的青春，教師要引導學生感悟青春情懷，理解青春價值，讓同學們在文字寫作中記錄這彌足珍貴的青春之美。

必修上第二單元為實用性閱讀與交流的學習任務群，人文主題為勞動光榮。勞動改造世界，勞動創造文明，本單元在帶領學生學習掌握優秀勞動者的杰出事跡時，也要讓學生學習多角度觀察社會生活，認識到堅守與踐行工匠精神在當代擁有的重大意義與價值。最后要培養學生正確的勞動觀念，自覺繼承和發揚中華民族尊重、熱愛勞動的傳統美德。本單元人物通訊篇目的教學設計先要注意人物事跡和人物精神品格的把握，再進一步引導學生思考典型人物典型事跡的當代意義。《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》以人物通訊的形式介紹了農學家袁隆平的一系列事跡，展示了他敢于挑戰權威、堅持真理、勇于創新的精神品格。《心有一團火，溫暖眾人心》介紹了勞動模范張秉貴的先進事跡，他做著平凡的工作，但他把平凡的工作做到了極致，他的一系列平凡感人的事例是對愛崗敬業的深刻闡釋，也展示了全心全意為人民服務的現實意義。《“探界者”鐘揚》從鐘揚的成長經歷和形象特點兩個維度，記述了“時代楷模”鐘揚的先進事跡，體現了他有主見、堅定樂觀、愛崗敬業、不計名利、不懈奉獻、胸懷人類的精神品格。鐘揚說“我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發芽”，他作為植物學家和教育專家的雙重身份，帶給我們對生命意義的更多思索。

必修上第七單元為文學閱讀與寫作，人文主題為自然情懷。本單元都是寫景抒情散文，教師要帶領學生感受文人筆下的美景，激發學生對自然和生活的珍愛之情，增強對民族文化的認識和了解。史鐵生的《我與地壇》敘述了“我”的經歷，在地壇中那些歷經滄桑的建筑和景物撫慰了他內心的苦痛，也帶給他生命的啟示，人應該積極進取。作者對于生命的思考充滿著哲理的意味，教學中可以引導學生挖掘其中的民族審美心理和特征。

必修下冊第三單元為實用性閱讀與交流的學習任務群，人文主題為探索與創新。本單元側重通過感受不同領域學者的創新意識、探究精神和科學態度，培養學生的科學思維和科學精神，激發學生對科學研究的興趣和熱情。《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是屠呦呦帶領團隊執著探索，終于發現青蒿素的治瘧作用并拯救了成千上萬的患者，展示了科研的不易以及造福人類的巨大貢獻。《說“木葉”》結合大量古詩名句，對“木葉”“樹葉”做出了極為精細的美學辨析，闡釋了詩歌語言的精妙，體現了作者卓越的學術造詣，讀來讓人折服。

三、結束語

教育是國之大計、黨之大計。教育的根本問題是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。一線育人的根本在于立德。在新時代如何貫徹落實立德樹人高質量發展要求，是關系我國基礎教育發展前景的一個重要命題。社會主義先進文化能更好地對師生鑄魂培元，增強學生為中華民族偉大復興而奮斗的使命感。高中一線語文教師要精心設計社會主義先進文化相關單元設計，從而更好地全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

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[3]陳琳.中學語文統編教材中的社會主義先進文化課程實施探討[J].福建基礎教育研究，2022（8）：34-37.

（基金項目：本文系廣東省中小學三科統編教材“鑄魂工程專項課題“高中語文課程中落實社會主義先進文化教育研究”的研究成果，立項號：GDJY-2021-A-b070）