高職擴(kuò)招背景下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革探討

王昕

高職擴(kuò)招就是高職院校結(jié)合國家教育需求面向普通高中生、中職畢業(yè)生以及社會考生進(jìn)行生源錄用，當(dāng)前每年擴(kuò)招人數(shù)接近200萬，這一改革對增強(qiáng)全民文化素質(zhì)有著積極意義。與此同時，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面也需要創(chuàng)新模式，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)備設(shè)計、安裝、操作、維護(hù)等能力，以下展開相關(guān)分析。

一、高職擴(kuò)招的發(fā)展背景

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，部分傳統(tǒng)操作人員逐漸被機(jī)械化技術(shù)所代替，其主要原因在于操作人員專業(yè)能力不足，為解決這一問題高職院校實施擴(kuò)招計劃，不斷增強(qiáng)技術(shù)人員能力，由此推動企業(yè)升級。總體來講，在社會對技術(shù)型人才需求不斷提升的背景下，逐漸暴露人才短缺的問題，而進(jìn)行高職技術(shù)型人才培養(yǎng)可以填補(bǔ)人才空缺，滿足社會發(fā)展需求。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程的重要性

實訓(xùn)課程是高職機(jī)電加工和智能控制等專業(yè)學(xué)生綜合實訓(xùn)的重要途徑，隨著高職教育改革的推進(jìn)，需要高職院校進(jìn)一步完善實訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生步入崗位打下堅實基礎(chǔ)。機(jī)電一體化技術(shù)是我國先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，主要是將傳感器技術(shù)、機(jī)械自動控制工程、工業(yè)機(jī)器人等智能工業(yè)發(fā)展作為前提。現(xiàn)階段高職院校課程設(shè)計涵蓋專業(yè)理論知識以及專業(yè)實訓(xùn)課程兩大模塊，而機(jī)電一體化專業(yè)課程知識覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)，更加凸顯出實訓(xùn)的重要價值。從高職院校自身發(fā)展的角度講也存在人才培養(yǎng)和社會脫節(jié)的問題，為此需要相應(yīng)改革教育模式，以提升自身的競爭力。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)問題

當(dāng)前我國機(jī)械行業(yè)迅速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)也在實際生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用，同時也對技術(shù)型人才提出更高要求，從市場和企業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，高職院校在機(jī)電一體化課程教學(xué)過程中要不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。不過該門課程涉及內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生理論實踐結(jié)合能力不足，實訓(xùn)教學(xué)也存在以下問題：

（一）缺乏創(chuàng)新能力和探索精神培養(yǎng)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)過程中不僅要培養(yǎng)其操作能力，還要重視探索精神創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如在實訓(xùn)過程中會遇到各種問題，如果缺乏創(chuàng)新精神和探索意識將影響理論與實踐的結(jié)合運(yùn)用，而這也是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要重視的問題。

（二）課程之間銜接性不足

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程綜合性較強(qiáng)，并且課程類別復(fù)雜，學(xué)科之間涉及眾多專有名詞，學(xué)生難以在短時間掌握抽象性較強(qiáng)的概念，并且每個知識點中都可能涉及其他學(xué)科知識，比如上節(jié)課講解和機(jī)械設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容，下一節(jié)課側(cè)重系統(tǒng)檢測，由此說明機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程銜接性不佳，學(xué)生往往只能理解單獨(dú)的知識點，而不同知識點之間銜接性缺乏，導(dǎo)致學(xué)生實踐過程中難以實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用。

（三）實訓(xùn)師資建設(shè)存在問題

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的基地，然而相比普通本科院校，當(dāng)前社會上對職業(yè)教育重視程度不足，存在著投入的資金偏少、支出結(jié)構(gòu)不合理、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問題，而機(jī)電一體化專業(yè)教師隊伍建設(shè)與實訓(xùn)基地的建設(shè)以及儀器設(shè)備采購都需要大量資金，這一問題也影響了實訓(xùn)教育質(zhì)量。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教育實訓(xùn)過程中相關(guān)設(shè)備是保證實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，有助于學(xué)生理論實踐結(jié)合。不過現(xiàn)階段部分高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)方面存在不足，比如由于缺乏資金所應(yīng)用的教學(xué)設(shè)備較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生PLC實訓(xùn)一體化難以實施，最終影響實訓(xùn)效果。

（四）實訓(xùn)評價指標(biāo)比較片面

在職業(yè)院校一體化專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)過程中盡管很多教師都意識到評價的重要性，能夠督促學(xué)生改進(jìn)自身的不足，然而在實際評價過程中具有片面性，設(shè)計過程中普遍將學(xué)生成績作為主要內(nèi)容，而未能針對學(xué)生實踐操作和探索能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，學(xué)生缺乏設(shè)計與維修能力將不利于學(xué)生的多元化發(fā)展，操作能力不足也會在一定程度上影響學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)。

四、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革措施

針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)問題，需要在信息化時代下加快課程改革，不斷完善教育體系，主要措施如下：

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

高職擴(kuò)招背景下需要機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，從教學(xué)的角度講也需要完善教育模式，要求涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力等內(nèi)容，比如在實訓(xùn)課程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、責(zé)任意識、安全操作意識，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)章制度操作，與此同時需要促進(jìn)校企合作，結(jié)合社會發(fā)展需求在實訓(xùn)課程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電維修和操作技能，掌握常見機(jī)電一體化設(shè)備加工維修保養(yǎng)等方法，能夠熟練應(yīng)用機(jī)電一體化設(shè)備工作原理。從理論教學(xué)的角度講需要促進(jìn)電子信息技術(shù)、傳感技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)以及自動化制造系統(tǒng)工程技術(shù)等理論的應(yīng)用，使學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的能力。此外，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度講，需要高職院校定期組織學(xué)生進(jìn)行等級證書考試，同樣對學(xué)生的發(fā)展有所幫助。

（二）推動實訓(xùn)課程改革

以往重理論輕實踐的教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)展，所以新時期需要在高職擴(kuò)招中分析學(xué)生發(fā)展特點，以既定項目目標(biāo)為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，在課時設(shè)置上也要平衡好理論教學(xué)實踐教學(xué)的關(guān)系，打造趣味性課堂，由此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要點如下：其一，要基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，通過項目驅(qū)動教學(xué)方法讓學(xué)生在真實案例中逐漸提升技能；其二，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)興趣的過程中增強(qiáng)其認(rèn)知能力，通過現(xiàn)代化教育資源以及信息化手段打造網(wǎng)絡(luò)課堂；其三，要引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)化思維，為學(xué)生搭建不同課程之間的橋梁，定期開展技能大賽。此外，鑒于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程實踐性較強(qiáng)、涉及內(nèi)容復(fù)雜，所以在教學(xué)過程中需要結(jié)合崗位實際需求對課程內(nèi)容加以優(yōu)化，合理設(shè)置教學(xué)模塊，創(chuàng)新原有教學(xué)體系，重視學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中轉(zhuǎn)變師生之間的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、動手操作，促進(jìn)理論實踐的結(jié)合，并且引入MPS模塊化生產(chǎn)實訓(xùn)，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）科學(xué)制定人才培養(yǎng)機(jī)制

在高職生源擴(kuò)招的背景下需要做到因材施教，結(jié)合學(xué)生年齡特征、文化背景以及就業(yè)目標(biāo)合理制定人才培養(yǎng)方案，打造理論實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并且確保實訓(xùn)教學(xué)具有彈性，也就是結(jié)合職業(yè)能力需求以及教學(xué)模塊設(shè)計、教學(xué)單元設(shè)計、知識點設(shè)計進(jìn)行知識分層與技術(shù)分類。比如在機(jī)電一體化教學(xué)中項目驅(qū)動是常用方法，能夠有效融入直觀演示教學(xué)、工程案例教學(xué)，將實際案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)化思維。

（四）創(chuàng)新線上線下教學(xué)模式

高職擴(kuò)招使得生源更為豐富，主體不僅包括高中生，還包括農(nóng)民工、退伍軍人、社會考生，針對成立家庭的在崗人員需要幫助這部分群體平衡好學(xué)習(xí)工作和家庭，通過打造線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式豐富學(xué)習(xí)來源，拓寬視野，讓在職學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)工作兩不誤。比如利用釘釘、騰訊會議、騰訊課堂等在線直播軟件以及中國大學(xué)慕課、雨課堂等教學(xué)資源提供多種學(xué)習(xí)途徑，而教師也需要在網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)監(jiān)測，引導(dǎo)在線課堂人員積極互動。

（五）實訓(xùn)師資建設(shè)

對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)來說，校內(nèi)實訓(xùn)是改革的重點，教學(xué)場地環(huán)境和設(shè)備質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，所以高職院校需要加大資金投入，打造一體化教學(xué)場地，完善實訓(xùn)設(shè)施，還可以和企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境。此外，在師資隊伍建設(shè)過程中，為確保教師在實訓(xùn)過程中發(fā)揮重要角色，高職院校要科學(xué)制定教師培訓(xùn)機(jī)制，全力保障機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果，這一過程中需要與企業(yè)加強(qiáng)合作，定期委派教師到企業(yè)參觀考察，及時了解全新的機(jī)械加工技術(shù)和理念，豐富自身的理論。與此同時，需要完善激勵機(jī)制，比如對為機(jī)電一體化實訓(xùn)做出突出貢獻(xiàn)的教師提供獎勵，并通過完善獎懲制度增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

（六）完善人才考核評價機(jī)制

結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程，完成理論教學(xué)實踐教學(xué)之后需要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，其中專業(yè)核心課程評價主要針對機(jī)械零件設(shè)計與維修進(jìn)行，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，由此達(dá)到其職業(yè)發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的過程中要將期末考核與過程性考核結(jié)合起來，分析學(xué)生設(shè)計和維修能力，關(guān)注學(xué)生期末成績的同時加大平時表現(xiàn)考核的權(quán)重，也就是將原有平時成績和期末考核分別占比30%、70%改為平時成績占30%，期末考核占30%，設(shè)計與維修考核占40%，由此更加系統(tǒng)地評價學(xué)生能力，教師還要對學(xué)生參加各類技能大賽的成績加以關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中還存在著創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、課程銜接較差、師資建設(shè)問題、教學(xué)評價問題，要想提升學(xué)生的專業(yè)能力，需要高職院校創(chuàng)新教學(xué)理念，積極推動課程改革，完善人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力，通過多種途徑為社會發(fā)展培育出更多高質(zhì)量的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

（作者單位：吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院）