2022年值得關(guān)注的論著

《技能型社會建設(shè)背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究》

建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要建設(shè)技能型社會及高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育。技能型社會需要什么樣的人才，需要怎樣的職業(yè)教育，又如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展？這些是當(dāng)前構(gòu)建技能型社會不得不深思的問題，這些問題的反思與努力構(gòu)成了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要解決的核心主題。書中從“構(gòu)建職業(yè)教育命運(yùn)共同體及治理探索”“職普繼教育融通發(fā)展探索”“職業(yè)技能培訓(xùn)的政策及實(shí)踐探索”及“中國特色職業(yè)教育的引進(jìn)來與走出去”四個方面，針對當(dāng)前有關(guān)職業(yè)教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)及核心問題進(jìn)行思考。

賈旻，閆衛(wèi)平/山西人民出版社，2022年9月

《職業(yè)本科教育的性質(zhì)及課程教學(xué)模式》

職業(yè)本科教育內(nèi)涵理解包括學(xué)術(shù)性和職業(yè)性兩個關(guān)鍵維度。學(xué)術(shù)性，是職業(yè)本科教育達(dá)到本科教育水平應(yīng)具備的條件；職業(yè)性，是職業(yè)本科教育成為一種本科教育類型應(yīng)具備的條件。職業(yè)本科教育內(nèi)涵分析需要實(shí)現(xiàn)路徑轉(zhuǎn)向，分析的關(guān)系對象應(yīng)定位于專業(yè)教育。技能人才工作呈現(xiàn)出越來越強(qiáng)的專業(yè)化特征，內(nèi)在地要求在職業(yè)教育中融入專業(yè)教育屬性，這是職業(yè)本科教育的學(xué)術(shù)性涵義。職業(yè)本科教育的職業(yè)性特征體現(xiàn)在，其人才培養(yǎng)過程仍然要遵從職業(yè)教育基本邏輯。職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)框架構(gòu)建要關(guān)注課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)平臺三個關(guān)鍵要素。職業(yè)本科教育專業(yè)課程的合理結(jié)構(gòu)是：經(jīng)典學(xué)科課程＋技術(shù)學(xué)科課程＋能力本位課程。

徐國慶，王笙年/《教育研究》，2022年7期

《混合所有制職業(yè)院校法人代表人復(fù)合多元模式創(chuàng)新研究》

該著作從國家經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域混合所有制改革的大背景出發(fā)，揭示了積極探索和發(fā)展混合所有制職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)意義，分析了混合所有制職業(yè)院校的本質(zhì)屬性及衍生特征、辦學(xué)模式、法人治理結(jié)構(gòu)和法人代表人模式的關(guān)系等基礎(chǔ)問題，從理論淵源、歷史沿革和發(fā)展現(xiàn)狀等方面審視了我國法人（定）代表人模式的基本情況，比較借鑒兩大法系國家（地區(qū)）公司代表人模式的經(jīng)驗(yàn)，以目前我國混合所有制職業(yè)院校法人代表人模式現(xiàn)狀及存在的主要問題為依據(jù)，就如何實(shí)現(xiàn)混合所有制職業(yè)院校法人代表人復(fù)合多元模式創(chuàng)新進(jìn)行了系統(tǒng)論述。

雷世平/中南大學(xué)出版社，2022年8月

《普職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整：基于技能需求結(jié)構(gòu)的分析》

準(zhǔn)確預(yù)測勞動力市場的技能需求結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育規(guī)模及其與普通教育比例問題的前提。綜合使用微觀調(diào)查數(shù)據(jù)與政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析發(fā)現(xiàn)我國城鎮(zhèn)勞動力市場越來越需要高技能水平和通用性技能的勞動力，與此同時，越來越多職業(yè)教育畢業(yè)生步入低技能水平的行業(yè)或者職業(yè)。根據(jù)勞動力市場對技能需求結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整普職結(jié)構(gòu)勢在必行，為此需系統(tǒng)把握技能供需結(jié)構(gòu)。在需求側(cè)，需對技能更精細(xì)地界定與分類，加強(qiáng)技能需求結(jié)構(gòu)調(diào)查、預(yù)測與信息共享，并提高信息的可讀性和可及性；在供給側(cè)，應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)教育技能供給類型的研究，并依據(jù)勞動力市場技能需求變化調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

葉陽永/《清華大學(xué)教育研究》，2022年3期

《終身學(xué)習(xí)視域的職業(yè)教育論略——基于北京職教的創(chuàng)新實(shí)踐》

該著作基于終身學(xué)習(xí)理念不斷深入人心、終身學(xué)習(xí)行動愈發(fā)普及、終身學(xué)習(xí)時代正在走來的大背景，以終身教育與學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會的綜合視角探討職業(yè)教育的若干核心話題。第一章討論終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)涵、特征和落地實(shí)現(xiàn)的策略，以及相互間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)習(xí)型社會與教育的互動，學(xué)習(xí)型社會中的大職業(yè)教育；第二章討論終身學(xué)習(xí)時代職業(yè)教育的戰(zhàn)略方位、重心高移、北京職業(yè)教育在新時代的戰(zhàn)略布局與創(chuàng)新策略；第三章討論職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展；第四章討論協(xié)同視域下的職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)融合；第五章討論職業(yè)院校教師能力建設(shè)的影響因素、教師可持續(xù)發(fā)展的策略和未來展望；第六章討論技能型社會的內(nèi)涵、技能型社會的人才培養(yǎng)指向、基于調(diào)查和需求的技能型人才培養(yǎng)定位，以及高技能人才特征和高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；第七章討論高職院校學(xué)生職業(yè)能力評價、教師綜合能力評價以及院校質(zhì)量發(fā)展評價，并對高職教育的綜合評價體系加以構(gòu)建。

史楓/中國人民大學(xué)出版社，2022年5月

《新工科背景下未來技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整與育人新范式》

文章從培養(yǎng)目標(biāo)、育人模式、建設(shè)目標(biāo)三個維度對清華大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、天津大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等多所未來技術(shù)學(xué)院的建設(shè)理念、方法、標(biāo)準(zhǔn)展開了對比分析。深入理解未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)——以培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人為根本遵循，以“四個面向”為指引，培養(yǎng)具有敏銳洞察力和前瞻性、世界胸懷和全球視野，能夠引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)未來發(fā)展的創(chuàng)新型科技領(lǐng)軍人才。重點(diǎn)分析未來技術(shù)學(xué)院的六條建設(shè)途徑：科學(xué)選才、本研貫通個性化成長新路徑、革新知識與課程體系、課程教學(xué)新模式與教學(xué)場景新形式、產(chǎn)教學(xué)研協(xié)同育人新模式、引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展新評價體系，以期為新工科背景下其他高校和學(xué)科開展未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)提供借鑒和參考。

張力/《江蘇高教》，2022年10期

《新時代我國高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑研究》

該著作對高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其實(shí)證分析方面做出相關(guān)探索，主要分為六個章節(jié)：第一章新時代我國高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論基礎(chǔ)，包括新時代中國特色社會主義教育思想、高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)理論、類型教育理論和高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論、實(shí)踐依據(jù)；第二章是新時代我國高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境、制度選擇與運(yùn)行機(jī)制；第三章對新時代我國高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)、教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行了實(shí)證分析；第四章是中、德、澳三國高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的比較研究，分別分析了中、德、澳三國的成功經(jīng)驗(yàn)、不足與發(fā)展趨勢；第五章是對新時代我國高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索的梳理；第六章提出新時代我國高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的可行性路徑。

李國年/光明日報出版社，2022年5月

《職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究——以云南省為例》

職業(yè)教育發(fā)展的根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，通過職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施，力求實(shí)現(xiàn)調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)、特色與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，整合職業(yè)教育資源，探索職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的新模式。該書緊扣職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法、定性分析法、定量分析法、案例分析與對比分析等手段，綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的知識，分析職業(yè)教育對云南夯實(shí)人力資源、拉動經(jīng)濟(jì)增長、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推動作用，并借鑒廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，積極探索云南職業(yè)教育發(fā)展新模式。

廖煉忠，晏月平/人民出版社，2022年6月

《功能結(jié)構(gòu)視角下中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展的制度構(gòu)建》

多樣化發(fā)展是破解中等職業(yè)教育發(fā)展困境的戰(zhàn)略選擇。新時代新階段，中等職業(yè)教育要成為更好適應(yīng)、支撐、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“ 快變量”必須實(shí)現(xiàn)四方面功能的全面充分釋放。當(dāng)前，中等職業(yè)教育存在知識性、技術(shù)性和開放性短板，需建立完善與多樣化功能結(jié)構(gòu)相匹配的制度體系，包括加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，有序引導(dǎo)中職按功能特色合理分類發(fā)展；制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善職業(yè)教育技術(shù)知識體系；地方政府主責(zé)，搭建平臺對不同功能特色學(xué)校給予分類支持；強(qiáng)化示范引領(lǐng)，在區(qū)域與國際交流合作中發(fā)揮優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校輻射帶動作用；完善制度保障，構(gòu)建中職多樣化發(fā)展良好生態(tài)，以此全面構(gòu)建中等職業(yè)教育高質(zhì)量多樣化發(fā)展新格局。

郭靜/《中國教育學(xué)刊》，2022年11期

《高等職業(yè)教育擴(kuò)招與外部質(zhì)量保障研究》

該書基于我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需求視角，對外部質(zhì)量保障體系建設(shè)的各階段發(fā)展歷史、制度和特點(diǎn)進(jìn)行研究，探究外部質(zhì)量保障體系對高等職業(yè)教育發(fā)展的“有效性”和“適應(yīng)性”問題。從省域高等職業(yè)教育外部質(zhì)量保障體系建設(shè)的切入點(diǎn)，分析“國家和地方分級管理”的外部質(zhì)量保障運(yùn)行模式、組織建設(shè)、多方參與等體系構(gòu)成要素。書中提出，高等職業(yè)教育外部質(zhì)量保障還將面臨一次新的改革，改革的重心將圍繞高等職業(yè)教育發(fā)展的中國問題，構(gòu)建具有“中國特色”的外部質(zhì)量保障體系。

劉康寧/中國社會科學(xué)出版社，2022年2月