高寒地區中小學雪地足球的開發研究

何建福 王立國 朱銀生 于兵

摘要：為滿足北方寒冷地區冬季體育教學需要，以國家課程為先導，充分利用可行的體育教育資源，經過十余年的研究與實踐，完成“雪地足球”項目從用球到場地及規則的研發，并得到廣泛應用。課題的開發研究與實踐采用了多種方法，研發項目具有實用性和前瞻性，保證課題研究的質量和水平，為寒冷地區冬季體育項目的研發提供了較好的模板。

關鍵詞：高寒地區；雪地足球；體育教學

（一）研究背景

足球是一種對抗性很激烈的運動項目。而在雪地上踢足球，尤其是在天寒地凍的北方，技術動作要領有別于普通的足球，雪地上踢足球采用標準足球的技術是不科學的，也不符合運動規律。隨著基礎教育中體育教學的改革和發展，體育教師面臨新的機遇和挑戰、探索與創新。我區地處高寒地帶，是祖國的北部邊疆，最低氣溫零下52.3℃，年平均氣溫零下2.4℃左右，冰雪期長達150多天。在這種氣候條件下，國家課程不能滿足學生體育課堂的需求，必須開發適宜的區域性教育資源，樹立“健康第一”的體育教育觀，從教育的不同視角開發內容，有效提高學生體育的綜合素養，讓生長在特殊環境地域中的學生的身心都能得到快樂健康的成長，成為社會發展所需的人才。因此，我們為適應當地的氣候特點以及學校的實際，把“雪地足球”納入到體育教學之中，進行開發研究[1]。

（二）研究的意義

探索雪地足球開發應用的地域性特點，在國家教材基礎上，為適應高寒地區的體育教學，改變以往寒冷地區體育教學上課難的現象，構建適宜寒冷地區季節性特點的體育教學體系，推動學校體育教育改革的進一步發展，為培養學生高尚的體育道德觀、健康觀、團隊精神以及社會的責任感起到良好的作用。

（一）研究對象

全區共有25所中小學校（含高中）、156名教師、23800余名學生參與了課題研究活動。

（二）研究內容的構想

在《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》基礎上，實驗中學等學校研發了自己的校本課程《雪地足球》，在足球項目上，國家教材已經提出了很完整的足球教學方法，但是我們挖掘出各種類似于足球活動的方式及項目，如：雪地上踢足球、冰上踢足球、民間傳統的雪地口袋球、雪地毛線球等項目的開發等，都是本課題研究開發的主要課程資源內容。

（三）建立課題研究管理機制

自接到課題下達書后，立即組建課題研究領導小組、總課題組，同時還建立若干個子課題組，其成員由教育行政部門、教科研部門、基層學校相關人員組成。整體實施與管理分三個模塊。

（1）領導小組負責的工作。一是宏觀調控指導各縣、區、局教育行政部門、教科研主管部門及學校的研究與實驗；二是監督和審批總課題組研究活動工作計劃；三是為實驗研究提供相關的活動經費。

（2）總課題組主要負責對子課題組進行指導引領，為子課題提供相應資料，組織學術交流會議，整理子課題的階段性研究成果及終結性成果。

（3）子課題組負責課題項目的具體研究實踐，同時撰寫承擔項目的研究報告，并落實成果的推廣、研究、改進等具體的實踐性工作。

（四）研究方法

課題的開發研究與實踐采用了多種多樣的方式方法，比如查詢資料、對比研究、經驗總結等。課題的研究與實踐，分為課題研究啟動、課題研究實驗和課題總結驗收及課題成果推廣應用四個階段。

1.課題研究啟動階段。主要完成課題的構想、課題的立項、課題研究的組織與管理等前期工作。如，查詢國內外雪地足球課程開發研究的現狀，分析本地區冬季區域氣候的變化狀況，提出課題研究的構想，確定課題研究的目標和內容；制定課題研究與實驗方案。

2.課題研究實驗階段。這個階段課題組依據各實驗學校申報的實驗方案，召開課題實驗開題報告會，對實驗學校的課題研究方案進行確認，進行總體方案的實施，撰寫課題《開題報告》和《中期研究成果的報告》，初步研究開發了“毛線式”和“絨布式”雪地足球，組織參加了“十五”全國學校體育衛生科研課題中期成果研討工作會議。

3.課題總結驗收階段。課題組按照課題研究的目標和任務，結合課題研究中期階段成果總結工作會議精神，召開課題專項推進會，修訂《課題研究方案》，將原《課題研究方案》的“毛線式”和“絨布式”兩個課題組合并為一個課題組。即：冰雪期“皮革式”雪地足球項目開發研究課題組。實行“專項研究、重點突破”，依據雪地上足球運動的特性原理，以標準足球為參照體系，結合不同年齡段的學生特征，依照人在雪地上的運動特點，分別對各層級的學生進行了抽樣測試。又根據高寒地區冬季氣候及雪地環境，人體御寒運動消耗體能情況，結合標準足球場地和比賽時間及測試數據分析，研發了雪地足球比賽場地、時間及比賽規則。然后，整理課題研究成果，邀請專家鑒定驗收，撰寫研究報告上報教育科研規劃辦評審。

4.課題成果應用與推廣階段。課題成果在全地區及全省各地市進行推廣應用。其推廣應用分三步進行實施，首先，召開課題研究成果推廣大會，對研究開發的雪地足球、場地及比賽規則等進行推廣。其次，對開發研究的成果，按照中小學教學要求，編輯了雪地足球教學與比賽規則校本課程。最后，在實驗學校中，把開發研究的成果，再次實踐、反饋、改進、補充、完善，使這項成果逐步拓展到全區及全省部分地市實施。到2019年，全省共有14個地市65個縣區局開展雪地足球活動，同時，在全國及全省青少年戶外體育活動營地冬令營雪地足球比賽活動和中俄中小學雪地足球友誼賽中也得到實踐認可。2017年，“雪地足球”跟隨南極科考隊經過一年零四個月的極地實驗，乘“雪龍號”回到中國，這項成果又得到極地的驗證和認可。“雪地足球”的開發，真正使寒冷地區的體育課程及冬季戶外活動得到充實完善，也體現了科研成果研以致用的實效性和發展性，有的放矢地使雪地足球研究成果廣泛應用。

（一）堅持理論指導實踐，不斷推進課題研究

課題組注重國內外有關課程開發的理論和文獻資料的學習和運用，通過理論研討和經驗交流的形式，加強對子課題實驗組的理論指導。如，運用美國心理學家馬斯洛的“需要層次論”，以及“人本主義心理學”等理念，為課題研究提供理論支撐。在研究過程中始終堅持以“學生和社會的需要”為主線，突出項目的實用性和前沿性，實現課題研究的目的。

（二）抓實課題推進，促進課題研究向縱深發展

課題組對25所中小學實驗學校的16697人作了課程實施情況調查問卷；多次深入縣、區的城鄉實驗學校進行調研。通過訪談、互動的形式直接與實驗教師、學生對話交流，為課題研究提供了可行性科學依據。

（三）加強課題實驗者的培訓，保證課題研究的質量和水平

總課題組采取不同形式對實驗者進行培訓，一是邀請專家進行教育科學研究方法基礎理論集中培訓，三次培訓課培訓人數156人次；二是采用送教下鄉的方式進行現場指導培訓，講座30余課時，培訓人數138人次；三是利用信函或網絡等形式進行經常性培訓和交流。通過培訓，有效地提高了實驗人員的研究能力，保證子課題扎實有效地完成各階段的任務。

（四）統計分析學生體質的變化，掌握課題研究的實效性

我們以抽樣的形式，分別對10所實驗學校1342名（實驗班、對照班）學生實驗前、中、后三次的身體體能指標測試結果進行了統計分析。如小學三年級女生的肺活量，實驗班學生實驗前的平均肺活量為1760.2毫升，實驗后的肺活量為2181.8毫升，對照班實驗前平均肺活量為1759.5毫升，實驗后肺活量平均為1936.7毫升，對照班與實驗班肺活量差245.1毫升；初一男生50米跑，實驗班學生實驗前平均成績為8.5秒，實驗后7.7秒，對照班的學生實驗前平均為8.5秒，實驗后8.3秒，對照班與實驗班50米跑平均成績差0.6秒。通過三年的實驗結果證明，實驗班學生較對照班學生實驗前后的身體素質及生理指標有明顯提高。

（五）雪地足球“球”的研發設計

依據雪地上足球運動的特性原理，以標準足球為參照系，按照學生不同年齡段的特征，結合雪地上人體的跑動規律，我們參與研制了雪地足球，增加雪地足球外表的摩擦力、提高防滑性能，保證球的正常旋轉滾動方位，減緩雪地足球的動力速度；球皮與球膽之間夾有0.3厘米橡膠發泡體，增強球的軟度，提高安全概率；根據色彩反差原理對比雪地，選用色彩鮮艷暖色調的球[2]$。

1.雪地足球場地

根據高寒地區冬季氣候及雪地環境，人體御寒運動消耗體能情況，人體生理機能變化規律，以及雪地奔跑速度，運動中控球平衡能力等體能消耗因素，結合標準足球場地和比賽時間及測試數據研究分析，設計了雪地足球比賽場地和比賽時間。即：（1）場地長度60～80米，寬度35～56米，球門高2.2米，寬6米；禁區是以9米為半徑向場內畫一弧線與門柱兩邊的底線相連；（2）場地雪質。根據“雪”的物理屬性，經實踐探索，雪厚6厘米以上，最適宜雪地足球運動的開展，場地線寬為15厘米的黑、籃顏色。

2.雪地足球規則的研發制定

依據雪地足球“球”的特性、場地大小、氣候環境以及人的體能，結合五人制和十一人制足球規則，研究開發了九人制雪地足球比賽規則，以便于教學與比賽活動的開展。（1）比賽用球。球的外表采用軟反毛皮制成，毛長約為0.1～0.2厘米，球的顏色以暖色調為主。國家已有廠家生產。（2）隊員人數。每隊9人，其中必須有1人為守門員。每場比賽可換5人。（3）隊員裝備。隊員服裝統一，號碼必須固定，隊長戴袖標。要選擇一些適宜防寒保暖的運動服裝（護具、鞋帽、手套）。（4）比賽時間。50分鐘，分上下半場。（5）犯規與判罰，參照標準足球比賽。（6）任意球、點球、角球、界外球、越位、球門球，參照十一人制、五人制比賽規則[3]。

（一）實踐效果

（1）學校實踐及效果。雪地足球解決了高寒地區冬季體育教學內容單調枯燥的難題，師生參與熱情極高，豐富了冬季校園體育活動的內容，實驗中學等學校已把雪地足球比賽列入到學校的傳統賽事。自從課題成果推廣實施以來，學校冬季體育課堂教學充滿了生機。地區教育局將課題開發研究的“雪地足球”，正式列為全區中小學冬季運動會競賽項目，豐富了冬季運動會的內容，鞏固了科研成果，促進了成果的有效轉化。各學校的校長、教師和學生一致認為：“雪地足球的開發，不僅培養了師生團隊精神，而且改變了學校、教師、學生對體育課價值的重新認識。”現在雪地足球課程已占據全地區中小學校冬季體育課程的50%以上，90%以上的學生都積極地參加到這項運動之中，盡情享受雪地足球賦予的快樂。2012年雪地足球被省教育廳列入中小學器材目錄，在全省中小學推廣；2014年大興安嶺地區教育局把“雪地足球”作為我區冬季特色活動“一校一品”項目，并在各縣區開展教學和比賽活動（校賽、縣區賽、聯賽及地區運動會）；2018年，“雪地足球”二次申報獲得國家知識產權專利。2014年至2019年連續5年全國及全省青少年戶外體育活動營地冬令營雪地足球比賽活動和中俄中小學雪地足球友誼賽把我們研發的“雪地足球”作為比賽用球。同時，雪地足球與夏季足球活動的有機結合，促進了校園足球在我區的進一步發展。

（2）社會實踐及效果。這項課題成果在實踐應用過程中，不但豐富了體育教學內容，也為學校和社會創造了一個良好的互動橋梁。它充分利用人文和自然資源，為學校及社會節省了巨大的資金，帶動了學生家長及社會體育愛好者的積極參與，也被社會各界列為健身性的比賽活動。2014年中俄中小學雪地足球友誼賽，俄羅斯教練費·拉德說：“雪地足球完全不同于在綠茵場上的足球，在零下30℃左右的雪地上進行運、傳、接球等動作，才讓我真正感受到雪地足球運動的魅力。”另外，在2017年，“雪地足球”跟隨南極科考隊進行一年零四個月的極地實驗，乘“雪龍號”回到中國，各國隊員對“雪地足球”評價極高，不但使南極科考隊員們得到了健身娛樂，而且使“雪地足球”成果得到極地的驗證。省日報記者就科研成果“雪地足球”項目產業化發展問題，代表省政府專訪了課題負責人，此后省報刊登了題為《雪地足球小項目———點亮冰雪大產業》的文章。2019-2020年全國十四屆冬運會把“雪地足球”列為正式比賽項目[3]。

（二）反思

通過十余年的研究與實踐，“雪地足球”科研成果不斷得到應用性的驗證和提升，也充分體現出課題研究的科學性、獨創性和實用性。在課題開發研究實驗中，我們始終堅持以學生為主體的理念，把馬斯洛的“需要層次論”，以及“人本主義心理學”等觀點，與我區體育課程開發實際相結合，突出雪地足球課程開發的實用性和前沿性，擴大了學生個體所需的選擇性，增強了教師的針對性，不但有效提高了學生體質，而且為寒冷地區冬季體育課堂教學增添了活力。雖然取得一些可喜的成果，但是課題研究不能止步，還需要進一步改進提高，與時俱進，充分利用高寒地區的獨特資源，有效地提高“雪地足球”開發的整體性，做好推廣普及宣傳，更好地贏得學校、家長及社會的認可，為校園足球發展起到重要的推進作用，為寒冷地區的冬季體育教學活動更好地服務。

參考文獻：

[1]朱銀生.雪地足球的開發與應用[J].科普童話（新課堂），2013（8）.

[2]朱銀生，查磊.高寒地區中小學體育教學的研究[J].成才之路.2014（3）.

[3]衣春翔、韓雪.高校金點子，拓展冰雪創業新疆域[N].黑龍江日報，2017-02-24.

編輯/魏繼軍