鎮江市中學生體力活動空間分布特征及影響因素研究

李俊豪 李驥 孫政

（江蘇科技大學 江蘇 鎮江 212000）

前言

我國大部分學者探究的是青少年身體活動以及視覺的空間分布，并沒有全面考慮青少年身體活動和視力的空間分布特征；而且身體活動與視覺的空間聯系和這兩者當中的聯系不明，需要更深層次確定身體活動以及視覺的影響原因。以此為基礎，本文以鎮江市的初中生的體力活動的空間分布為出發點，旨在展示鎮江市的初中生在體力活動的空間分布方面的特性與兩者的空間聯系，探求體力活動和視力存在的聯系，同時以此為基礎更深層次確定鎮江市的初中生在體力活動方面的影響原因。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文主要探究鎮江市的初中生體育活動及影響因素，研究對象是鎮江市初中生的體力活動和影響因素。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本文借助翻閱江蘇科技大學圖書館期刊文獻和查找中國知網與萬方數據庫和超星百鏈學術以及SpringerLink等電子資源庫，把體力活動、空間分布、影響因素等作為關鍵詞在資源庫中搜索，搜集并整合前輩的研究成果，全局性把握體力活動研究現狀。查閱、分析相關研究領域的文獻，進行閱讀、研究和總結，為選題、設計和實驗研究提供理論依據。

（2）問卷調查法。

①該研究問卷通過香港中文大學教授的本土化調整以后，進而產生了Class-C 問卷，同時針對問卷選擇重測法展開了信效度測試，選取效標是加速度計，最終數據說明此信效度等級比較優良。此調查問卷不但能夠供應被調查者具體化的身體活動水平與類別，而且還能夠對被調查者的靜態行為進行調查；

②共發放550 份問卷調查，共收回539 份，收回有效問卷 539 份，有效回收率為98%，以供課題研究參考。

2、鎮江市初中生體力活動現狀

2.1、鎮江市初中生體力活動現狀

（1）不同年級初中生的體力活動時間狀況。

事實上，調查結果表明，不同年級的高、中強度體力活動時間（P ＜0.01），存在差異（P ＜0.01）。在校期間，二年級學生的高強度體育活動時間高于一、三年級；初三學生在就學的日子里，高強度的身體活動時間是最少的。平均一周內，鎮江初中生日均體育活動時長超過60min，達到每日鍛煉1h 的標準，盡管如此，鎮江初中生高強度體育活動時長依然是較為低下的。

表1 不同年級初中生體力活動時間狀況比較（M±SD)(min/d)

（2）不同性別初中生體力活動時間比較。

表2 結果表明，在休息日進行中等強度和高強度體力活動的時間上，男生和女生之間存在差異 (P ＜0.01)。平均一周，男生與女生不僅中等強度體力活動時長存在區別 (P ＜0.05)，而且高強度體力活動時長也存在區別 (P ＜0.01)。這可能與男女選手在休息日參加的項目不同有關。出于促進學生健康全方位發展的目的，大部分家長均會允許學生參與體育鍛煉，以期促使學生的體質得以強化。

表2 初中生男生女生體力活動時長情況對比（M±SD)(min/d)

2.2、鎮江市初中生體力活動差異

（1）不同地區初中生體力活動時間區域差異。

從總體上看，京口初中學生的中高強度時間略高于潤州和丹徒新區的初中學生，但高強度體力活動時間在各地區初中學生中的總體差異并不顯著，這表明各地區對學生的體育鍛煉越來越重視，三地區初中學生的體力活動時間差距在逐漸縮小。

表3 不同地區初中生體力活動時間狀況比較（M±SD)(min/d)

（2）城鄉初中生體力活動時間區域差異。

從整體上看，城市初中生一周內高強度體育活動的平均時間為86.9min/d，鄉村的初中生每周高強度體育活動平均時長是82.6min/d，由此可得，城市初中生高強度體育活動的時長超過農村的初中生高強度體育活動時長。從表4 的結果可知，城市的初中生上學期間與休息期間的高強度體育活動時長超過農村初中生上學期間與休息期間的高強度體育活動時長(P ＜0.01)；而市、鄉兩級的初中學生，在上學日和雙休日這兩個時間段里，沒有中等強度的體力活動時間之分。就一周平均而言，城鎮初中高強度體力活動時間比農村初中高(P ＜0.01)，但中等強度體力活動時間相差不大。

表4 城市與鄉村的初中生體力活動時長對比（M±SD)(min/d)

2.3、鎮江市初中生體力活動空間分布特征

本文主要采用初中階段學生體力活動時間空間布局剖析與視野空間布局剖析的展示方法，具體包括地理分布圖與空間插值圖以及趨勢分布圖。

判斷初中學生中等強度和高強度體力活動時間的地理分布圖以及空間插值圖如圖1 所示，顏色從深向淺變化指的是初中學生中、高強度體力活動時長的多少；從總體上看，鎮江市區比句容、丹陽兩區顏色偏深，說明市區初中學生中等強度、較高強度的體力活動時長均超過句容與丹徒這兩個地區；詳細而言，在中高強度體力活動時長分布中，京口區居于首位，大港新區最低。從地理分布上看，鎮江市初中學生中、高強度的體力活動時間呈現由中心向四周遞減的趨勢。

圖1 中高強度體力活動時間地理分布圖與空間插值圖

判斷初中生靜態停留時間的地理分布圖以及空間插值圖如圖2 所示，顏色從深色到淺色轉變，表明初中生靜態停留時間的轉變趨勢是從高向低轉變。從總體上看，鎮江市城區色彩偏深，大港新區色彩偏淺，表明京口區和潤州區的初中學生比大港新區的初中學生靜居期要高；具體來看，靜態居住時間較高的區域為京口區和潤州區，較低的區域為句容市、丹陽城區和丹陽新區。

圖2 靜態生活時間地理分布圖與空間插值圖

2.4、鎮江市初中生體力活動影響因素

（1）鎮江市初中生體力活動的影響因素。

①主要影響因素

首先，因子分析指的是利用若干個因子表述若干個因子亦或是指標之間的關聯，運用若干個因子表示初始數據的核心信息的統計方式之一。針對鎮江市的初中生體力活動影響因素量表開展了KMO 與Bartlet 球形檢驗，且檢驗結果詳細如表5 所示。其中，KMO檢驗值是0.944，依照相關標準，用此量表做因子分析十分合適。另外，巴特利特球形檢驗的卡方值是83900.536，自由度是351，P ＜0.01，表明有關矩陣存在公因子的關聯性，換而言之就是有關矩陣存在相關因子。按照該課題的現實需要，在數次題項挑選與因子旋轉之后，此研究因子分析總共獲取27 個題項，明確具備6 個隱藏因子，且該6 個隱藏因子的累積貢獻率是67.65%。

表5 初中生體力活動影響因素量表KMO 和Bartlett 檢驗

②不同年級各因子成分得分之間的差異

根據等級作為分組變量，針對不同因子成分于各個等級的具體分數展開非參數K 獨立樣本檢驗，最終數據說明拋開場地設備因素之外，其余因素都存在等級差異(P ＜0.01)。拋開場地設備因素之外，其余5 個因素中的中低年級的分數都比高年級的分數高，如此說明低年級的學生較為易于被此5 個因素所影響；除此之外，父母榜樣影響與學校組織因素以及場地設施因素的分數都是低于4 分。以學生本身為視角，父母的榜樣影響有所欠缺，學校組織因素尚且需要強化，同時初中生場地器材的體育需求也需要足夠滿足。還有，個人認知與體育教師因素以及飲食情況此三種因素分數均超過4 分，表明初中生被此三種因素的影響較深。

表6 各個年級初中生不同因子成分分數對比表

3、體力活動時間與各因子的關系研究

3.1、個體認知因子與體力活動時間的相關分析

Pearson 相關性系數是被拿來檢測個體認知因素的分數與體力活動時長的關聯程度。根據表7 的最終數據，可知初中生的個體認知因子獲取分數的水平和體力活動的時長多少相關聯。首先，初一年級的學生在上學期間與每周平均的中等強度體力活動時長和個體認知因子分數具備正相關的聯系（P ＜0.01），另外，高強度體力活動時間和個體認知因子分數（P ＜0.05），說明擁有正相關性；其次，初二年級的學生休息期間和每周平均的中等強度體力活動時間和個體認知因子分數（P ＜0.05），說明存在正相關性；最后，初三年級的學生休息期間的高強度體力活動時間和個體認知因素分數具備正相關性 (P ＜0.01)。根據每周平均，初三年級的學生的中等強度體力活動時間和個體認知因子分數（P＜0.01），說明呈正相關。

表7 個體認知因子分數和體力活動時長的關聯度（r）

3.2、父母同伴因子與體力活動時間的相關分析

用Pearson 相關性系數檢測父母同伴因子分數與體力活動時間的相關性，根據表8 的結果可知父母同伴因子分數與體力活動時間存在某種程度的相關性。依據研究，首先，初一年級學生的在校日與休息日的中等強度與高強度體育活動時間和他們父母的同伴因子分數具備正相關性 (P ＜0.01)；其次，在初二學生里面，上學日與每周平均的高強度體力活動時間和他們的父母同伴因子分數都具備正相關性（P ＜0.01）；最后，初三年級的學生的體力活動時長和他們父母同伴因子分數不具備相關性（P ＞0.05）。

表8 父母同伴因子得分和體力活動時長的相關性（r）

3.3、體育教師因子與體力活動時間的相關分析

借助Pearson 相關系數檢測體育教師因子得分和體力活動時間的相關性，根據表9 的相關數據，可知體力活動時間和體育教師因子分數具備相關性。另外，初二年級的學生上學日的中高強度體育活動時間和休息日的中等強度體育活動時間與體育教師不同因子分數呈現正相關的關系 (P ＜0.05)。根據每周平均值來測算，能夠知道初二年級的學生中等強度體育活動時間和體育教師因子分數呈現正相關的關系 (P ＞0.01)。

表9 體育教師因子分數和體力活動時間的相關性（r）

4、結論

（1）京口地區初中學生比句容、丹徒新區的體力活動時間略長，城鎮初中學生比鄉村初中學生的體力活動時間略長；潤州、京口地區初中學生與句容、丹徒新區初中學生的靜態生活時長較多。丹徒新區比市區初中學生每天戶外活動時間長，農村初中學生比市區初中學生每天戶外活動時間長；

（2）中等強度的體力活動時長和視力不良率之中具備負向空間的聯系，雖然中等強度的體力活動時間能一定程度上改善視力，但是高強度的體力活動時間改善視力的效果并不明顯，還有靜態的生活時間針對視力的作用也并不明顯；值得一提的是，每日參與超過2h 的戶外活動，能夠有效改善視力；

（3）體育活動的影響因素包括個體認知與父母榜樣和體育教師以及學校組織，還有場地器材設施與飲食情況此六種因素。