水利工程專業課程思政教育實踐探索

毛學良

（焦作大學 馬克思主義學院，河南 焦作 454000）

水利工程專業課程思政教育實踐探索

毛學良

（焦作大學 馬克思主義學院，河南 焦作 454000）

書名：水利工程概論

作者：白濤 主編

ISBN：9787517082002

出版社：中國水利水電出版社

出版時間：2019-11

定價：58 元

面對中國水利事業可持續發展需求，水利工程專業教育需加快提質提效，結合思想政治教育，培育高水平的水利人才，激發中國水利治理的內生動力。由白濤主編的《水利工程概論》是一部圍繞水利水電工程展開知識論述的教材性專著。該書在梳理水利水電基礎定義、相關概念及基本知識要點的基礎上，分別就不同水利工程的規劃設計、操作流程及注意事項等展開介紹，向讀者闡明了水利工程內容要素和知識框架。文章結合書中水利工程專業內容，充分立足于水利工程專業人才培育需求，就水利工程專業與思政教育相結合的工作實踐展開探討。

從書中可以看出，經過長期專業教育實踐，中國水利工程專業知識教育基本成熟，知識點全面且成體系，可以發揮出良好的育才效果。不過結合目前社會發展環境來看，中國水利工程領域對基層水利人才的需求越來越旺盛，對水利人才綜合質量的要求越來越高。一方面，中國水利工程行業是一個公益性質較為突出的行業，工程建設施工環境較為艱苦，工作責任重大，初入水利工程行業的職工普遍承擔著較大的壓力，在這種情況下，員工的職業精神和責任感是支撐其艱苦奮斗的關鍵；另一方面，不論是水利工程規劃設計還是具體的施工建設，都需要員工充分貫徹落實好各項規章守則，守好職業底線，積極應對工作中出現的問題。因此，對于中國水利工程領域發展來說，在學校教育階段積極培育水利工程專業學生的思想精神，引導其樹立良好的道德意識和職業思想具有充分必要性。以上育人需求無疑對水利工程專業課程思政教育提出了挑戰，因此，在水利工程專業課程思政教育教學體系中落實高質量的育人工作以增強育人水平，是相關院校亟待研究的重要課題。課程思政教育的實施任務不僅在于培育學生道德觀念和政治意識，而且在于推動學生在專業學習中建構其獨特的價值追求，堅定理想信念，持續推進自身建設。結合水利工程專業育人特征，水利工程專業課程思政教育需發揮出2 個方面的育人作用：一是要發揮出價值觀導向作用，即通過思政教育工作中的價值觀元素，引導水利工程專業學生逐步構建思想意識和行為舉止，并在長期價值觀的引導下推動學生養成正確看待世界的視角，能夠正確對待個人和集體的關系、正確處理職業問題等；二是要發揮出精神凝聚作用，即通過系統的思想政治教育工作形成一定的精神文化氛圍，激發水利工程專業學生對先進思想意識的認同感，激活其勇于參與水利工程基層工作的信心，最終凝聚成推動中國水利工程行業發展的動力。

從上述觀點分析可以看出水利工程專業課程思政教育的重要性，但結合院校教學實際來看，專業教育與思想政治教育的結合不夠充分。基于該現狀，學校應積極推進水利工程專業教育與思想政治教育工作的協調，從理念、內容及方法路徑等多個層面出發實現全方位、多角度的思政育人革新，達成兼顧專業知識教育與立德樹人的效果。具體需要遵循以下4 項教育原則。其一，堅持以學生成長為本。思想政治教育是人本教育，即其始終是圍繞學生全面成長的教育工作。在水利工程專業課程思政教育實施過程中，育人主體需時刻以人的全面發展理論為指導來規劃各項教育工作，以推進學生全面成長來實施思想意識引領工作。而要做到這點，學校需以學生成長為核心，聚焦于“培養出什么樣的人”的問題制定育人目標，如可以將育人目標設置為“培養出兼具高度愛國主義情懷和水利職業修養，掌握扎實的水利工程基本理論，能夠在水利基層部門勝任施工、管理等相關工作的高素質人才”；保障育人流程和內容充分體現教育教學工作的人本特色，積極采取因材施教法，增強課程思政育人質量。其二，突出專業屬性。要增強課程思政育人質量，單純依靠思修課程是不夠的，思修課程可以引導學生養成正確的思想觀念和政治意識，但其內容具有普遍性和一般性，無法針對水利工程專業學生提供專業導向的育人內容。因此，學校除了要開設普遍的思修課之外，還需結合水利工程專業特色開展育人工作，順應水利工程領域的人才需求，增強育人質量。其三，堅持以生活為源。水利工程行業關乎百姓日常生活，該專業教育教學內容直接影響學生后續職業生涯，因此水利工程專業育人工作在一定程度上是一項基于生活實際的教育工作，其引領學生腳踏實地深入生活、深入職業，自我建設，成為水利工程行業的所需人才。基于水利工作專業與實際生活緊密相關聯的特征，學校在結合水利工程專業開展課程思政教育工作時，需注重教育教學內容的生活化，促進教學活動充分貼合水利工程行業特征甚至崗位特征。此舉在于打破傳統課程思政教育空洞的道德說教和行為戒律，讓學生在課后生活也能接觸和感受思政元素，推動自我建設。其四，強調可參與性。可參與性指的是課程思政教育教學活動足夠吸引學生參與，能推動水利工程專業學生自覺參與、樂于參與育人工作，將課程教育從“教”轉變為“學”。基于此觀點，在規劃設計相關教學活動時，學校需在結合水利工程專業教學特色的基礎上，以內容創新、方法創新、形式創新等創新路徑來增強課程思政教育活動的趣味性與參與性，激發學生主觀能動性，促使學生自覺感悟和踐行所要傳遞的價值觀。

綜合上述對水利工程專業課程思政教育工作原則的探討，可以總結出水利工程專業課程思政教育的實踐路徑。首先，在課程思政教育的頂層設計方面，學校需升級水利工程專業育人目標和方針，與立德樹人理念對接，奠定后續育人基礎。對于水利工程專業教育來說，教育目標和教育方針是開展一系列教學工作的根本遵循，目標設置與方針擬定會直接影響課程思政教育的實效性。基于此，水利專業的領導要強化領導責任意識，主動抬升對課程思政教育工作的意識站位，在充分學習和研究新時代課程思政教育實施指導文件的基礎上，搭建專項調研小組，圍繞水利工程專業教學目標和育人方針展開升級工作。在專業教育目標設置方面，學校既要繼承原本的專業人才培育目標，也要有機地將道德意識、政治思想、職業規劃等元素融入其中，凸顯教育目標的全面性。在育人方針擬定方面，學校則需從學生的道德素質、專業知識和實踐能力3 個角度出發對接立德樹人根本任務，并分別擬定學生培育要求，為后續規劃設計課程思政教育教學活動提供方針導向。

其次，在教學活動的規劃設計和實施方面，要充分結合水利工程專業教育教學特色，展開有趣味、有意義的思政育人活動。在教學資源建設上，水利工程專業課教師可以在教案設計階段搜集與課程內容相關的思政要素，如可以收集國內外水利工程領域的事件動態對相關知識點進行講解；從中國水利工程歷史中挖掘先進人物事跡、國家政策改革等內容，以案例講解的方式將上述內容引入課堂，引導學生思考案例中的人和事，實現對學生個人道德意識、職業精神、社會責任意識等價值觀的培育。水利工程專業教學組也可以構建專業專用的思政素材庫，將平時搜集和整理的具有育人價值的案例素材輸入素材庫，供該專業課教師使用。在教學形式設計上，要推進專業擁抱實踐，以實踐活動推進課程思政育人工作。實踐教學是課程思政教育教學體系中不可或缺的環節，實踐課是驗證真理、加深人生感悟的必要渠道。為此，水利工程專業需要積極推進實踐教學活動，通過設計專業課實踐、思政主題實踐、創新創業實踐等不同類型的實踐活動，推動學生在實踐過程中磨礪自身心性，進一步樹立專業服務社會的思維，養成團隊合作、質樸謙卑及認真負責等諸多優秀品德。在教學方法運用上，水利工程專業課教師要積極調整教學手段，在保障知識教育實效性的同時，運用現代教學法來調動學生的積極性，推動學生主動思考、主動學習和主動感悟。如應用案例教學法鼓勵學生剖析時事案例，探究其中的人、事、物并形成自我觀點；應用分組討論教學法推動學生合作交流、傳遞思想，激發學生主動性；應用多媒體教學法實施可視聽化的教學，激發學生課堂參與積極性等。

最后，在課程思政教育的保障工作方面，要構建全員育人體系，強化育人隊伍，打造思政教育校園傳媒矩陣。要達成良好的課程思政育人效果，只靠思政課和專業課還有所不足，學校還要充分關注學生的校園生活，通過全員育人、全環境育人來增強育人效果。一方面，學校需將班主任、指導員納入課程思政育人主體隊伍，并為其提供專門的思政教育培訓，增強其指導學生的能力。班主任和指導員能深入學生校園生活，與學生聯系更緊密，其育人功能性更強烈，如班主任可以通過開展主題班會、師生交流會等多種形式的集體交流活動來傳遞課程思政元素，使學生獲得思想意識層面的引導。另一方面，學校要積極攀上校園輿論高地，通過自媒體、系報等信息傳媒媒介宣傳思政元素，定期設置思政主題來進行專題宣傳工作，如以工匠精神為主題宣傳大國工匠事跡，培育水利工程專業學生的職業精神；以紅色文化為主題宣傳紅色歷史、紅色英雄人物，培育水利工程專業學生的愛國熱忱；以新時代青年為主題宣傳先進青年人物，培育水利工程專業學生不畏艱難、拼搏向上的精神。

綜上所述，面對日益復雜的社會環境和行業需求，水利行業對水利工程人才的綜合要求日益提升。為此，學校應積極應對該趨勢，鋪設更全面的課程思政教育格局，增強育人質量，持續不斷地為水利行業發展注入新鮮活力。

毛學良（1978-），男。講師，碩士，研究方向為思想政治教育和國防教育。