工程測量專業中高職人才培養銜接模式構建

馬友利

(長春師范大學,吉林 長春 130032)

目前,我國已建成世界上規模最大的職業教育體系,共有職業學校1.12萬所,在校生超過3 000萬人。其中開設工程測量專業的中專院校已超過200所,大專院校超過180所[1]。如何加快構建現代職業教育體系,完善工程測量專業中高職人才培養模式,成為當下研究熱點。

本文對吉林省七所工程測量專業和國內近幾十所相關院校及相關企業進行調研并論證,制定工程測量技術專業中高職銜接人才培養方案,構建工程測量專業中高職銜接人才培養模式。通過對試點院校中高職教育銜接課程體系和行業單位進行調研,并充分研究中高職人才培養的目標和定位,根據教學發展規律和復合型人才培養規律,構建新職業教育背景下工程測量專業中高職人才培養銜接模式。

1 測繪行業發展現狀

2022年,全國已有超過一半的中職畢業生升入高職(專科)繼續學習。同樣,高職畢業生在保持高就業率的同時,現在每年也有接近1/5的學生實現升學深造,所以中高職銜接教育尤為重要。

在測繪地理信息教育方面,目前國內開設測繪地理信息類專業的高等院校有280多所,具有測繪地理信息類碩士點的院校60多所,具有測繪地理信息類博士點的院校19所;在測繪地理信息人才培養方面,每年培養的測繪地理信息類本碩博人才約4萬多人、測繪職業技術工人約2萬多人[2]。我國測繪地理信息產業從業人員數量穩步增加,就業形勢平穩向好。未來,測繪行業將向智能化、多源數據融合、移動化等方向發展,這將為測繪行業帶來更多的機遇和挑戰。

目前,高職院校工程測量專業人才培養模式正在發生改變,新的技術實操能力和科技設備對工程測量專業提出了更高的要求。因此,測量專業相關院校應該抓住機遇,積極創新,推動行業發展,為國家和當地的經濟建設和社會進步做出更大的貢獻。

2 測量專業中高職銜接人才培養現狀

為全面了解和掌握吉林省乃至東北地區工程測量專業人才需求、培養現狀及發展趨勢,專業教師先后赴沈陽、哈爾濱、大連等省內外30多家企業開展了企業調研活動,同時向專業的畢業生發放調查問卷。在取得調研資料后,多次組織相關教師召開人才培養研討會議,對調查數據進行統計和分析。

通過近三年召開的專業建設學術會議,以及聽取測繪行業企業專家對人才培養模式和課程體系改革等方面的建議,明確了工程測量專業以培養新時代測繪應用型人才為目標,培養學生掌握工程測量技術專業必需的基礎理論知識和基本測繪技能,能夠綜合應用現代測繪技術解決與地理空間分布有關的信息采集處理、管理、更新和利用等方面問題;具有項目設計、工作方案初步編寫的技能;具備從事工程測量技術領域相關的科學研究和實際工作能力。

中職升入高職、本科院校,出現種種實習實訓問題,主要是由于實踐課時壓縮和缺乏集中實踐環節造成的。集中實踐教學環節的缺失必然會影響課程教學質量,影響學生對理論知識的理解和掌握,致使學生動手能力偏弱。因此,如何彌補學生實踐能力不足的缺陷已成為中高職銜接教育教學過程中亟須解決的關鍵問題之一。

中職和高職在課程方面存在重復、交叉等問題。表1是對不同層次所有測量實踐課程的統計結果。

表1 中職、高職和本科測量專業實踐課程統計表

從表1可見,中專、高職與本科的實習內容有差異,有的學習內容相似,但實習的難易程度和時間不同。要根據工程測量專業中職人才培養目標和高職人才培養目標的要求,明確哪些實踐課程在中職階段完成,哪些實踐課程在高職階段完成,制定合理的銜接課程。

3 中高職銜接人才培養模式構建思路

3.1 人才培養方案制定

工程測量專業中高職有效銜接的首要任務是課程銜接,也就是如何制定人才培養方案。主要表現在兩個方面:一是要求中職進入高職后,要制定新的培養方案和課程,以中職理論課程作為基礎,在進入高職后課程逐步深化,而不是照搬高職院校原有課程;二是實現實踐課程銜接。實踐課程在職業教育課程中課時占比較高,因此,如何進行實踐課程有效銜接顯得極為重要[3]。

(1)中職進入高職院校,目前施行的是“1+1”方案,即用一年時間進行理論課程學習,用一年時間進行企業頂崗實習。所以必須將企業的要求加入到新的人才培養方案中,使畢業生可以更好地融入企業。根據企業的具體需求,明確企業新的發展方向,及時調整培養方案,設置與企業相銜接的課程,滿足企業及行業單位的要求。另一方面要加強校企合作,由雙方共同修訂人才培養方案,探討培養過程,優化人才培養機制。

(2)校企共同聯合修訂科學規范、可借鑒的人才培養方案和課程標準,將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學標準和教學內容,建設開放共享的專業群課程教學資源和實踐教學基地。組建高水平、結構化的教師教學創新團隊,探索教師分工協作的模塊化教學模式,深化教材與教法改革,推動課堂革命,將新工藝、新規范等產業先進元素融入教學改革,科學、規范研制專業人才培養方案,為吉林省“一主六雙”高質量發展戰略和新興產業集群建設提供人才支撐。

目前行業發展主要涉及自然資源、實景三維、新型基礎測繪、空間規劃、城市治理、數字孿生、GIS、時空大數據、地理信息標準化、地理信息安全、地理信息公共服務等相關領域。核心專業課程和專業方向課程主要圍繞本專業課程標準、測繪職業資格標準,以及職業崗位要求設置。

3.2 職業技能標準制定

(1)學生在中職取得職業資格證書后,進入高職階段可取得新的職業資格證書,比如獲得“1+X”證書或者高級人才資格證書。可以將不同的職業技能標準融入人才培養方案中,讓課程內容與社會需求更好地融合在一起,實現未就業先有證的教學理念[4]。

(2)按照中職階段獲得初中級職業資格證書、高職階段獲得中高級職業資格證書的人才培養要求,將初級、中級、高級職業技能標準融入中高職專業課程教學內容,實現課程教學內容與時俱進[5]。實施專業核心課程考核與職業資格認證結合,采用理實一體化的教學方法,主要表現為“崗”(工作崗位接收)、“課”(課程體系建設)、“賽”(職業技能大賽)、“證”(職業技能等級證書),以“崗”和“課”貫通學生、準員工、熟練工、高素質職業技能技術人才培養鏈。

(3)構建“以崗定學、雙線并行、三層遞進、多證融通”的人才培養模式,加強推進“1+X證書”試點,探索“教訓賽創戰”的實踐教學,可以讓學生職業技能水平顯著提高,培養出適應現代測量新業態發展的“復合型、創新型、應用型”人才。

3.3 考核評價體系制定

(1)在校期間,按照人才培養方案質量評價體系進行評定,適當增加校內外測量技能比賽學分比重,累計學分。對于學生在校期間的實習實踐課程,比如無人機航測、地形測量、GPS應用技術等核心課程的實習實訓,可按照相應測繪產品的質量進行評價考核。

(2)實習期間,由校內指導教師和企業指導教師同時進行考核評價,這就要求學校和企業共同制定考核依據,共同制定考核體系評價標準。如何制定標準的考核評價體系,對培養高端技術人才、優化學生技能培養尤為重要。學校要對學生進行系統全面的考核,從多層次、多方面來培養學生的綜合能力。

未來,隨著社會發展,工程測量專業也要結合工程教育認證,優化人才培養模式,完善人才培養目標,滿足高技能測量型人才培養要求[6]。

4 結語

目前,工程測量專業迎來了新的格局,尤其在數據共享和整合方面,包括測繪地理信息、遙感圖像、傳感器數據等。另外,“數字孿生”成為當下的研究熱點,測繪提供的精確地理信息可以為數字孿生提供必要的數據基礎,而數字孿生中的數據整合也可以為測繪提供更加全面和準確的數據,這就需要大量的測繪數據采集人員。工程測量中高職人才培養模式的構建,將為學校培養符合產業需求的技術技能型高素質人才提供支撐,也為科技研發創新、人才培養提供新途徑。工程測量專業中高職人才培養的順利銜接,將提高學生就業率,滿足企業發展需求,也將為測繪地理信息行業輸送更多的優秀人才,推動當地經濟的可持續發展。