淺議初中班主任、班級管理中德育的滲透

張莉娜

初中班主任如何在實際工作中耐心且細致地根據學生的心理特點有的放矢地去教育，引導學生樹立正確的德育觀。文章對初中班主任在班級管理工作中如何進行德育滲透進行淺探，希望可以對諸位老師提供借鑒。

一、積極發揮班主任的示范引領作用

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，誠如此言，教師只有自身起到示范，才能獲得學生的信任，才能成為學生學習、成長路上的引路人。教師作為學生德育活動的組織者、引導者和參與者，應以身作則、律己正己，做學生學習的楷模。在日常工作中，要本著奉獻的精神，在課堂內外投入精力滲透德育、實踐德育，合理有效地利用德育知識幫助學生解決日常問題。班主任要處處嚴格要求自己，充分發揮各學科教師的主動性，從教材中挖掘德育素材，并與各學科教師保持密切聯系。根據初中生的身心特點，了解教育教學進度，及時把德育滲透到班級管理中。

二、組織各種班級活動創造德育環境

活動促德育，德育促教育。德育教育工作各項實踐活動的結果表明，想要提高德育水平，活動的開展是最佳載體。所以班主任可選擇合適的教育活動進行班集體德育教育，增強班級凝聚力。如下載一些經典的電視節目，感人的勵志短片，感悟中華傳統文化等；積極鼓勵學生參加學校運動會、藝術節等，鼓勵并跟學生一起參與，通過集體活動，可以讓班主任從學生的良師轉變為益友，增進師生之間的感情。

三、構建特色班級文化提升德育滲透面

班級物質文化是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。“一班一品牌，一墻一內涵”，在班主任的指導下，初中生可充分發揮主動性和創造力，打造出內容豐富、特色鮮明的班級文化。在班級外文化建設中，班主任可以把教室墻壁劃塊分割，分給不同的學習小組去完成，發動學生廣泛參與，班內形成了“人人共同做”的可喜局面，這也是班級榮譽感的體現。班級口號、班訓、班名、班徽都代表著班級的精氣神，對學生成長都是一種潛移默化的影響，都有著環境育人的功能。班級文化貴在外化為學生自覺常態的行為，它體現在學生的言談舉止中，體現在學生的自我管理和自我服務上。通過形式多樣的班會內化思想、外化行為，將德育融于其他教育活動中。

總的來說，初中班主任在管理班級過程中要想做好德育工作，必須摒棄單一的教育理念，提高自身的思想道德水平和職業素養，以學生為中心，以身作則，在管理工作中進行滲透和引導，充分發揮班主任的帶頭作用，用容易讓學生接受的方式和活動，在他們的生活和成長中進行積極引導，保證學生具備良好的價值觀和行為準則。