整本書閱讀指導之我見

毛曉英

葉圣陶先生明確提出把整本書作為主體，把單篇短章作輔佐的主張。新課程標準中，整本書閱讀是拓展型學習任務群的基本要求。那么讀整本書應該讀什么呢？整本書的閱讀指導，我們究竟得做什么呢？

一、讀文字，領略語言表達的魅力

讀一本書，首先是了解故事大意，讀懂故事內容。讀完一本書能說出故事的梗概。當然讀書僅僅停留在這個層面往往是不夠的。因此需要有閱讀交流。

在閱讀交流的過程中，可以指導讓學生說說印象最深刻的情節，交流自己讀書的初步感受。對學生感興趣的情節一起探討：為什么這些情節給你留下了深刻的印象？引導學生品讀文字。

在《大林和小林》一書中有很多有趣的情節給學生留下了深刻的印象，如國王的胡子，唧唧的胖……之所以印象深刻是因為作者的描寫很夸張：一千個人都拖不動他……一笑牙床肉就會擠出來……夸張的描寫給人留下了深刻的印象。這就是文字表達的魅力。

二、讀插圖，品味圖文統一的藝術

書中除了文字，往往還有插圖，在讀書的過程中也要引導學生觀察插圖，體會插圖帶來的形象美。插圖與文字是相輔相成的，插圖并不是信手拈來，而是作者經過一番品讀文字后所做，是為閱讀文字服務的。

在《大林和小林》一書中，有很多夸張的插圖，在讀書指導過程中可以引導學生去讀讀這些插圖，體會圖文統一的魅力，如：書中描寫的國王的胡子很長很長，到底有多長呢？一看插圖就可以更形象直觀。

如閱讀《爺爺一定有辦法》一書時，學生能夠憑借圖片，回憶書中描述的情景，體會到想象的樂趣和新奇的樂趣。

讀一本書不僅要讀文字，也要讀插圖，收獲會更大。

三、讀細節，發現書中隱藏的信息

讀書交流的過程并不應僅僅停留在學生的已知層面，而是應該讓學生在通過交流后有新的收獲。這就需要我們引導學生發現細節。

學生因為有不同的性格，有不同的生活經歷，所以能夠從不同的側面來看待作品。通過交流，看學生對作品細微處的理解，同時通過相互交流、討論，甚至是辯論，使學生的認識不斷豐富。

在《大林和小林》的再次閱讀中，我引導學生發現插圖的秘密，讓學生感受到讀一本書時也可以關注插圖。在這本書的每一頁上都有怪物淡淡的影子，很多孩子都沒有發現，包括我自己在初讀這本書的時候也沒發現這一點。好好去研讀這些插圖，收獲也是很大的。在和學生的研究探討中發現怪物之所以多次呈現，是因為大林和小林的這一生都籠罩在怪物的陰影下，插圖作者明暗的處理也恰恰映射了這一點，真是妙不可言。