創新能力在語文實踐中的運用

靳云霞

在大力推廣素質教育的今天，小學語文教學的創新能力的培養是非常重要的課題，我在多年的語文教學實踐中，對學生創新能力的培養方面有如下幾點體會。營造寬松的課堂氛圍，拓展小學生的想象思維空間。課堂是教學的主陣地，是拓展學生思維的治理核心，創新能力是思維的最高境界，學生只能在寬松的環境下才能思維活躍，創新并不是天才的專利，每個人都有創新精神，正如陶行知先生所說的“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人”，在課堂教學中，教師要對學生的新發現給予表揚鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氛圍，在教學活動中，教師要做到以下幾方面。

一、態度親切。學生往往把教師的親切當做一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感滿足。

二、師生平等。充分相信每個學生都有創造的才能，教師要與學生平等進行對話，教師作為教學活動的參與者，起著積極的引導作用。不僅教師可問學生，學生也可以問教師，這是以平等的心態對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，鼓勵學生根據自己的理解發表自己的看法，要保護他們自我表現的欲望，并把微笑、鼓勵、活潑的風格和適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養，從而開發學生的創新精神，促進創造性思維的培養。

三、民主評價學生。影響創造力發展的因素很多，其中環境的影響相當大，正如陶行知先生所說“創造力最能發揮的條件是民主，尤其是一般的形式存在的集體環境氛圍的優劣，直接決定著創新人格和創新思維的能否形成”。所以，教師要民主評價學生。

四、組織學生相互評價。相互評價就是在此過程中給予適當點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調、溫柔的表情、寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞。

五、創新教學模式，鼓勵學生參與。教師可以創新教學方式，讓學生真正成為學習的主體，激發學生積極參與，使課堂成為促進師生交流發展的主要場地，使教師能創造性地使用教材，設計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態。教師也可以提出新穎的問題，激發學生的思維，對有一定難度且學生無法很快回答的問題，教師不要急于說出答案，可以展開討論，尤其是注意不能用統一的標準答案要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，為學生自主發揮創造機會。