高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響

唐 立，王思奇，張晟南，梁明晰

（云南工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，云南 安寧 650300）

2020年，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，強(qiáng)調(diào)要提升校園新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)力、吸引力和粘合度，發(fā)揮新媒體平臺(tái)對(duì)高校思政工作的促進(jìn)作用[1]。全媒體時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境正在改變著高職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與思維方式。2017年，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)師生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，養(yǎng)成文明網(wǎng)絡(luò)生活方式[2]。新媒介素養(yǎng)是指公眾對(duì)新媒體信息的解讀和判斷能力，以及利用新媒體信息促進(jìn)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的能力[3]。已有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，新媒介素養(yǎng)影響中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與行為，以及領(lǐng)導(dǎo)干部的工作績(jī)效[3,4]。作為使用新媒介的主要群體，高職學(xué)生的新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀如何，是否會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果？本研究采用實(shí)證研究方法，了解高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，探索高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果的關(guān)系，并提出對(duì)策。以期為進(jìn)一步深化高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、新媒介素養(yǎng)教育的理論和實(shí)踐研究提供實(shí)證參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究樣本

采用便利抽樣法，通過問卷星軟件對(duì)昆明冶金高等專科學(xué)校、昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院、昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10 所學(xué)校6681 名學(xué)生開展線上調(diào)查。其中，男生2983 人，女生3698 人；一年級(jí)3922人，二年級(jí)2230 人，三年級(jí)529 人；文史類專業(yè)2254 人，理工類專業(yè)3709 人，藝術(shù)類專業(yè)718人。

（二）研究工具

采用自編問卷，包括兩部分:第一部分為一般資料表；第二部分為調(diào)查問卷，分別是:1.高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷。參照陳世華等人的研究[5]，編制高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷，構(gòu)建認(rèn)知能力、判斷能力、使用能力和傳播能力四個(gè)維度，共20個(gè)題目。其中，認(rèn)知能力考察高職學(xué)生對(duì)新媒介概況和基本特性的認(rèn)識(shí)能力；判斷能力考察高職學(xué)生理智接觸、選擇和解讀信息，有效識(shí)別錯(cuò)誤虛假信息和傳播意圖的能力；使用能力考察高職學(xué)生運(yùn)用新媒介工具的技能水平；傳播能力考察高職學(xué)生使用新媒介傳播信息的能力。采用Likert 5 級(jí)評(píng)分，選項(xiàng)1 到5 分別代表非常不同意、不同意、基本同意、同意、非常同意，得分越高表明新媒介素養(yǎng)越高。2.高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果調(diào)查問卷，有1 個(gè)題目“請(qǐng)你評(píng)價(jià)貴校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育總體效果”，為十級(jí)評(píng)分，選項(xiàng)0到10，得分越高表明效果越好。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS20.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用描述性統(tǒng)計(jì)得到高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)總體情況；采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)和方差分析，比較不同人口學(xué)變量學(xué)生新媒介素養(yǎng)差異，不同新媒介素養(yǎng)水平學(xué)生評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果差異，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

（一）高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷信度效度檢驗(yàn)

高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷認(rèn)知能力、判斷能力、使用能力和傳播能力四個(gè)維度的Cronbach's α系數(shù)分別為0.85、0.84、0.86、0.82。Bartlett球形檢驗(yàn)KMO值為0.71（P<0.01），主成分分析提取出4 個(gè)因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率61.1%。表明問卷具有良好的信度和效度。

（二）高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)總體情況

高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)總體情況見表1。Likert 5 級(jí)評(píng)分，3 是中位數(shù)，3 以下表示較低層級(jí)，4 以上表示較高層級(jí)，故高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)總體水平中等偏上，每個(gè)維度的發(fā)展水平不均衡，其中使用能力最高，判斷能力最低。

表1 新媒介素養(yǎng)總體情況

（三）不同人口學(xué)變量學(xué)生新媒介素養(yǎng)差異比較

采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)和方差分析，比較不同人口學(xué)變量學(xué)生新媒介素養(yǎng)差異，見表2。三年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力、判斷能力上的得分及新媒介素養(yǎng)總分顯著高于一年級(jí)學(xué)生（P<0.05），二、三年級(jí)學(xué)生在使用能力、傳播能力上的得分顯著高于一年級(jí)學(xué)生（P<0.05），學(xué)生干部在使用能力、傳播能力上的得分及新媒介素養(yǎng)總分顯著高于非學(xué)生干部（P<0.05），城市學(xué)生在認(rèn)知能力、判斷能力、使用能力、傳播能力上的得分及新媒介素養(yǎng)總分顯著高于農(nóng)村學(xué)生（P<0.05）。

表2 不同人口學(xué)變量學(xué)生新媒介素養(yǎng)差異比較

（四）新媒介素養(yǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果的影響

以新媒介素養(yǎng)總分的平均分加、減標(biāo)準(zhǔn)差為界限，小于平均分減標(biāo)準(zhǔn)差劃為低水平，大于平均分加標(biāo)準(zhǔn)差劃為高水平，介于之間的劃為中等水平。采用方差分析，比較不同新媒介素養(yǎng)水平學(xué)生評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果差異，見表3。中、高水平新媒介素養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果上的得分顯著高于低水平新媒介素養(yǎng)學(xué)生（P<0.01），高水平新媒介素養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果上的得分顯著高于中水平新媒介素養(yǎng)學(xué)生（P<0.01）。

表3 不同新媒介素養(yǎng)水平學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果差異比較

三、分析與討論

（一）高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)總體情況

本研究結(jié)果顯示，高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)總體水平中等偏上，每個(gè)維度的發(fā)展水平不均衡，其中使用能力最高，判斷能力最低。這與已有研究結(jié)論一致，陳世華等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生新媒介素養(yǎng)總分的平均分為3.25，在基本認(rèn)知上得分最高，在尋求真相上得分最低[5]。當(dāng)前高職院校新媒介素養(yǎng)教育開展情況并不理想。究其原因，理論指導(dǎo)不足，實(shí)踐探索不力。現(xiàn)有關(guān)于新媒介素養(yǎng)教育的研究，研究方法上，以文獻(xiàn)研究法為主，缺乏動(dòng)態(tài)跟蹤過程和對(duì)比分析，提出的對(duì)策解釋力不足；研究?jī)?nèi)容上，仍停留在對(duì)概念、內(nèi)涵以及發(fā)展歷史的梳理，實(shí)踐教學(xué)研究嚴(yán)重不足[6]。本研究結(jié)果顯示，高職學(xué)生判斷能力得分最低，這在一定程度上說明高職學(xué)生面對(duì)海量信息時(shí)容易迷失方向，分析問題能力和思辨能力有待提升。高職院校思想政治理論課旨在堅(jiān)定學(xué)生理想信念，提高學(xué)生思辨能力，培養(yǎng)可擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。故本研究結(jié)論為在思想政治理論課中培養(yǎng)學(xué)生的新媒介素養(yǎng)的可行性提供了實(shí)證研究支撐。

（二）不同人口學(xué)變量學(xué)生新媒介素養(yǎng)特點(diǎn)

本研究結(jié)果顯示，高年級(jí)學(xué)生新媒介素養(yǎng)高于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生干部新媒介素養(yǎng)高于非學(xué)生干部，城市學(xué)生新媒介素養(yǎng)高于農(nóng)村學(xué)生。這與已有研究結(jié)論一致，雷穎等人研究發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)新媒介的認(rèn)識(shí)、了解、使用能力高于低年級(jí)學(xué)生，擁有媒介素養(yǎng)教育經(jīng)歷和經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生新媒介素養(yǎng)更高[7]。學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干力量，他們往往接受過學(xué)校系統(tǒng)的思想教育與理論培訓(xùn)，故新媒介素養(yǎng)高于非學(xué)生干部。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，城市學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和新媒介接受意識(shí)形態(tài)教育的條件明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，機(jī)會(huì)也顯著多于農(nóng)村學(xué)生[8]。以上研究結(jié)論提示高職院校開展新媒介素養(yǎng)教育應(yīng)遵循因材施教原則，突出針對(duì)性、差異性，重點(diǎn)關(guān)注低年級(jí)和農(nóng)村學(xué)生，善于發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生干部的同伴教育作用。

（三）新媒介素養(yǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果的影響

本研究結(jié)果顯示，新媒介素養(yǎng)越高的學(xué)生對(duì)該校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)越高。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主要是各級(jí)教育管理部門和高校各主體運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和融媒體技術(shù)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)大學(xué)生思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)教育等方面施加影響的實(shí)踐活動(dòng)[9]。新媒介素養(yǎng)教育旨在提高高職學(xué)生對(duì)媒介信息的解讀能力和批判能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的思維能力。兩者的教育目標(biāo)一致，本研究結(jié)論為高職院校提供了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育融入新媒介素養(yǎng)教育的路徑參考。

四、對(duì)策

思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育，兩者具有教育目標(biāo)一致、教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)、教育方法相通的特點(diǎn)[10]。思想教育對(duì)媒介選擇的導(dǎo)向作用、道德教育對(duì)媒介認(rèn)知的調(diào)節(jié)作用以及政治教育對(duì)媒介行為的約束作用是媒介素養(yǎng)教育融入思想政治教育的內(nèi)在依據(jù)[11]。為此，本研究探索在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中融入新媒介素養(yǎng)教育的對(duì)策，提出如下實(shí)踐路徑。

（一）堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，突出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的思想性和理論性，提高新媒介素養(yǎng)教育實(shí)效性。

堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，就是要突出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的思想性和理論性，增強(qiáng)說服力、吸引力，從而提高新媒介素養(yǎng)教育實(shí)效性。理論性方面，加強(qiáng)思想教育、政治教育、道德教育和法治教育，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生對(duì)新媒介的判斷力；實(shí)踐性方面，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)主動(dòng)從平臺(tái)建設(shè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)品研發(fā)導(dǎo)向[12]。因此，可通過開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加“全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與新媒介產(chǎn)品制作與發(fā)布，提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的傳播能力，從而實(shí)現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育火起來，同時(shí)提升學(xué)生新媒介素養(yǎng)的目的。

（二）堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的原則，突出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的親和力，提高新媒介素養(yǎng)教育實(shí)效性。

堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的原則，就是要突出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的親和力，增強(qiáng)教師與學(xué)生的粘合度，從而提高新媒介素養(yǎng)教育實(shí)效性。學(xué)校教育層面，通過建立工作體制機(jī)制，加強(qiáng)教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展思想政治教育能力建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生的粘合度。對(duì)于學(xué)生面對(duì)的新媒介認(rèn)知、判斷等問題，教師采用循循善誘的方式解疑釋惑，用科學(xué)的理論引領(lǐng)學(xué)生形成正確的新媒介認(rèn)知，潛移默化地影響其網(wǎng)絡(luò)行為；自我教育層面，可嘗試依托高年級(jí)學(xué)生干部開展同伴教育。首先，遴選骨干并組織專題培訓(xùn)。遴選高年級(jí)學(xué)生干部作為骨干，組織網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專題培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞堅(jiān)定理想信念、站穩(wěn)政治立場(chǎng)、嚴(yán)格約束言行等進(jìn)行培訓(xùn)教育。同時(shí)，指導(dǎo)組建大學(xué)生記者團(tuán)等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，以勤工助學(xué)崗的方式分配到黨委宣傳部等部門實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步夯實(shí)他們的新媒介素養(yǎng)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。其次，依托骨干實(shí)施同伴教育。依托學(xué)生骨干，利用班會(huì)、團(tuán)支部會(huì)議等開展同伴教育，幫助廣大學(xué)生普及新媒介素養(yǎng)知識(shí)、樹立新媒介思維、提升新媒介素養(yǎng)；與此同時(shí)，監(jiān)督學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)行為，及時(shí)進(jìn)行教育提醒。

（三）堅(jiān)持普遍性與針對(duì)性相結(jié)合的原則，突出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對(duì)性，提高新媒介素養(yǎng)教育實(shí)效性。

堅(jiān)持普遍性與針對(duì)性相結(jié)合的原則，就是要突出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對(duì)性，破解教師所講與學(xué)生所需“兩張皮”，從而提高新媒介素養(yǎng)教育實(shí)效性。普遍性方面，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要融入以下三方面的新媒介素養(yǎng)教育。一是媒介認(rèn)知能力教育。教育引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)媒介的性能、流程、特點(diǎn)，掌握傳播媒介的基本理論、功能作用和管理使用方面的知識(shí)。二是媒介評(píng)判能力教育。教育引導(dǎo)學(xué)生具備對(duì)媒介傳播信息的解讀能力、判斷能力和解析能力。三是媒介應(yīng)用能力教育。教育引導(dǎo)學(xué)生掌握新媒體基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)能力。針對(duì)性方面，要做到因材施教，關(guān)注個(gè)體差異性。設(shè)置基礎(chǔ)篇和進(jìn)階篇的教育內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)和農(nóng)村學(xué)生主要以基礎(chǔ)篇教育為主，著力提升新媒介認(rèn)知和新媒介信息判斷能力；對(duì)高年級(jí)和城市學(xué)生則以進(jìn)階篇教育為主，聚焦新媒介信息判斷和信息傳播能力短板，促進(jìn)新媒介素養(yǎng)提升。