議題式教學在高中政治課堂中的應用

王婕

高中政治學科教學有利于培養學生正確的三觀。高中政治課堂教學中，教師不僅要重視培養學生的綜合素養，而且要引導學生成為一個優秀的公民，讓學生在生活中更加從容。因此，教師要主動創新課堂教學方法，立足高中政治議題式主題深入地探討，在課堂教學中應用議題式教學，激發學生學習的積極性，提高課堂教學效率，這對深化高中政治課堂教學改革有著積極的促進作用。

一、高中政治教學中應用議題式教學的意義

1.豐富課堂教學內容

高中政治教學中應用議題式教學有利于學生在生活中收集更多的事件，基于學生與教學內容實際情況設計相應的議題，幫助學生逐步完善自身思維能力，讓課堂教學內容變得更為豐富，提高政治課堂教學效率，讓學生在學習過程中學會應用所學知識解決生活問題，這對學生可持續發展將起到促進作用。如，青年學生對偶像的追求欲較高，教師可以從學生感興趣的話題出發，讓學生立足社會發展的現狀對我國“畸形”的演藝行業進行分析，將政治教學與實際社會有機結合，最大限度地發揮議題式教學的價值。

2.激發學生學習興趣

受到傳統教育理念的影響，政治課堂教學給學生一種枯燥感，不利于調動學生學習積極性。但是教師應用議題式教學則可以將學生作為課堂教學的主體，讓學生掌握話語權，給學生表達自身想法的機會，通過貼近生活的話題將學生的話題打開，調動學生討論的積極性，讓其在激烈的討論中獲得更多知識。如，對“老人摔倒該不該扶”的問題有何看法，讓學生在思考與討論中對政治學科產生較高的積極性。

3.改革政治課堂教學模式

高中政治教學中，教師應用議題式教學創新改革教學模式，不僅改變了課堂教學模式，而且轉變了師生的角色，還改變了課后作業的評價方法與內容。高中政治教學中，教師主要給學生布置習題，但應用議題式教學則可以給學生發散思維的機會，不斷提高學生語言組織能力，讓學生基于議題內容進行探討，使其在作業中對生活、政治等進行思考，實現預期的教育目標，提高課堂教學效率，深化思想政治教育改革。

二、議題式教學在高中政治課堂中的應用現狀

1.教師創設的情境不符合學生的生活

課堂教學活動的開展以情境為依托，是學生層層深入議題的關鍵點。然而部分教師開展教學活動時更多是為了做而做，有時所創設的課堂情境并不符合學生的生活，無法在課堂教學中融入相應的情境，甚至存在情境與議題脫離的問題，難以發揮議題式教學的價值及情境創設的價值。因此，教師要以生活為基礎選擇議題，開展教學活動時回歸社會生活，幫助學生解決生活中遇到的問題。

2.教師缺乏教學反思意識

部分學校缺乏完善的議題式教學評價機制，加之教師教學任務較重，缺乏及時復盤上節課課堂教學的意識，無法及時發現課堂教學存在的問題。部分教師面對新的教學思路與教學模式時無法及時做好教學的復盤工作，對課堂教學效果產生了很大的影響。由此可見，教學質量的改進是教學反思相當重要的一部分內容，然而部分教師教學準備不夠充分、教學精力有限，教學反思環節中思考能力不足，教學改進缺乏目標性與方向性等，最終都難以取得較理想的教學效果。

3.教師掌控議題討論進度難度較大

教師開展教學活動時掌控議題的討論進度難度較大，主要表現在學生探究議題時收集資料的難度較大，在課堂上無法利用網絡，僅可以借助課本上提到的書籍查找相關資料，導致學生的思維被限制，收集到的資料并無多大差別。此外，學生合作討論時無法取得理想的議題效果。同時，學生缺乏社會經驗，因而分小組討論議題時主動性不高，甚至存在討論無關話題與缺乏組織、開小差的情況。

三、議題式教學在高中政治課堂中的應用

1.立足教材內容，科學選擇議題

高中政治課堂教學中教師應用議題式教學時要科學選擇議題，并在開展課堂教學活動時深度研究教材內容，把握課堂教學的核心內容，立足課堂教學重點難點做好議題的選擇。同時，以學生最近發展區為基礎，在日常交流與課堂觀察中全面了解高中生的思維與知識能力，從學生熟悉的情境或事物出發，將其當作議題設計的基礎。如此才能調動學生思考與討論的積極性，發揮議題的作用，讓其成為學生與知識之間的橋梁。

例如，“正確認識中華傳統文化”一課的教學旨在讓學生理解我國傳統文化的價值，增強其對我國傳統文化的正確態度與認同感。然而，當前我國傳統文化受到較大沖擊，一部分人對傳統文化的了解不足，甚至對傳統文化進行否定，這從某種程度上對學生產生了很大的影響。教師可以針對此類問題設定議題：“你認為傳統文化是包袱還是財富？”以該議題為基礎設置子議題：“收集你身邊的傳統文化元素；分析傳統文化如何對現代生活產生影響；我們應該如何對待傳統問題？”通過這一議題，學生能明確本節課的核心內容，設計子議題細化本節課的內容，為學生思考與探究奠定基礎。

2.加強課堂互動，深入探究議題

課堂互動是高中政治教學中的關鍵一環，更是師生集中分享與相互了解的途徑，有利于學生深入地探討議題。因此，教師可以在明確議題后讓學生全面收集資料：一是收集和教材內容有關的資料，讓學生做好課前預習工作，初步掌握相應的規律與概念；二是收集與生活有關的資料，在課堂分組討論時給學生更多闡述觀點的機會，讓學生在動態與持續交流中對議題進行正確且深入的理解，最后達成共識。

例如，教學“歷史和人民的選擇”一課時，教師可以給學生提出互動的議題：“中國共產黨是歷史與人民的選擇，這是為什么？”教師可以讓學生自主收集相關資料后在課堂上互動分享。同時，教師要讓學生主動參與課堂討論，讓其自主整理學習成果，及時幫助學生糾正與補充。此外，教師要廣泛地收集信息資料，之后確定互動討論的內容。本節課的互動環節中讓學生先探討總結辛亥革命、百日維新運動失敗的原因及教訓，最后歸納共產黨為了民族團結與國家統一做出的貢獻與努力，讓學生了解中國共產黨的宗旨與性質，明確中國共產黨領導的必要性與重要性兩個方面的內容。

3.聯系社會生活，正確地辨析議題

我國正式進入新時代，在此時代背景下社會文化、經濟、政治等發生較大的改變。高中政治教學中，教師要提高對社會生活熱點的關注，在議題式教學中融入這些社會熱點，提高課堂教學效率。高中生的價值體系不夠成熟，對待社會問題時更容易受到不良社會輿論的影響。這就要求教師在議題式教學中融入社會熱點，構建更為鮮活的課堂知識，不斷提高學生的思辨能力，讓學生學會正確看待社會生活問題，培養其正確的價值觀。

例如，教學“中國共產黨的先進性”一課時，教師可以給學生播放中國共產黨成立百年慶祝大會上習近平總書記講話的視頻，讓學生直觀地了解中國共產黨成立至今取得的成就。接著，教師可以讓學生思考：“根據剛才的視頻，請你說一說中國共產黨的先進性體現在哪里？”在分析議題的過程中，學生可以切身體會中國共產黨始終為人民服務，因此獲得廣大人民的擁護，這樣就可以不斷提高學生對中國共產黨的認同感，培養其愛國主義精神。

綜上可知，議題式教學在高中政治教學中的應用有利于豐富課堂教學內容、激發學生學習興趣、改革政治課堂教學模式。為了提高議題式教學的應用效果，教師可以從“立足教材內容，科學選擇議題”“加強課堂互動，深入探究議題”“聯系社會生活，正確地辨析議題”等方面著手，提高學生綜合素質。