童年期心理虐待對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型

賈天宇

摘 ?要：為了研究童年期心理虐待對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響和作用機(jī)制，探討自尊在兩者之間的中介作用以及心理彈性的調(diào)節(jié)作用，本研究采用童年期心理虐待量表、自尊量表、心理彈性量表和交往焦慮量表對(duì)496名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：童年期心理虐待與社交焦慮顯著正相關(guān)，與自尊和心理彈性顯著負(fù)相關(guān)；自尊與社交焦慮顯著負(fù)相關(guān)，與心理彈性顯著正相關(guān)；在童年期心理虐待與大學(xué)生社交焦慮之間，自尊起部分中介作用，中介效應(yīng)值為0.07，占總效應(yīng)的32.32%；童年期心理虐待對(duì)自尊的影響受到心理彈性的調(diào)節(jié)。研究表明，童年期心理虐待不僅直接影響大學(xué)生社交焦慮，還通過(guò)自尊間接影響大學(xué)生社交焦慮。提高心理彈性可以有效避免由童年期心理虐待引發(fā)的低自尊，從而預(yù)防大學(xué)生社交焦慮的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：社交焦慮；自尊；心理彈性；童年期心理虐待

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2023）22-0181-04

社交焦慮指?jìng)€(gè)體在人際關(guān)系情境中產(chǎn)生的不自在、緊張、恐懼或擔(dān)憂(yōu)等強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，并伴隨著拒絕與他人對(duì)視、逃離社交場(chǎng)合等回避行為［1］。大學(xué)生群體具有較高的人際敏感性，易患社交焦慮［2］。在人際交往、身心健康、學(xué)業(yè)成就以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展等方面，社交焦慮均會(huì)對(duì)大學(xué)生造成不良影響［3］，嚴(yán)重者還可能發(fā)展為社交焦慮障礙［4］。有研究表明，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社交焦慮的發(fā)生率逐年上升并呈年輕化趨勢(shì)［5］，在大學(xué)生群體中，社交焦慮總體水平偏高［6］。

以往國(guó)內(nèi)外關(guān)于社交焦慮成因的研究，主要從遺傳、神經(jīng)生物學(xué)、家庭因素等方面進(jìn)行［7］。相比前兩種因素，家庭因素更容易控制和改變，故本研究將著重探討家庭因素的影響。在家庭因素方面，精神動(dòng)力學(xué)認(rèn)為，成年人的心理問(wèn)題起源于童年經(jīng)歷，當(dāng)個(gè)體的安全性遭到威脅時(shí)，例如遭遇創(chuàng)傷和虐待，易產(chǎn)生焦慮［8］。以往有研究表明，童年期心理虐待與大學(xué)生的社交焦慮呈顯著正相關(guān)［9］。盡管童年期心理虐待對(duì)大學(xué)生社交焦慮的直接影響已被證實(shí)，但也有研究表明，社交焦慮成因復(fù)雜，是外在環(huán)境因素與內(nèi)在心理因素共同作用的結(jié)果［9-10］，因此，心理虐待對(duì)社交焦慮的作用機(jī)制有待進(jìn)一步考察。

在童年期心理虐待與大學(xué)生社交焦慮之間，自尊可能發(fā)揮著重要作用。Smith提出，自尊是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的主觀評(píng)價(jià)，表現(xiàn)的是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)可與否的態(tài)度。自尊被視為一種積極的個(gè)體資源，個(gè)體資源和心理健康關(guān)系十分密切，個(gè)體的資源越多，其心理健康水平就越高。在資源保存理論中，Hobfoll將資源的概念界定為個(gè)體所重視的事物。該理論認(rèn)為，環(huán)境往往會(huì)導(dǎo)致資源損失的潛在威脅或?qū)嶋H的資源損失，從而危及人們的地位、經(jīng)濟(jì)、基本信念和自尊等資源，這些都會(huì)給個(gè)體帶來(lái)巨大的壓力。研究發(fā)現(xiàn)，心理虐待作為不利的成長(zhǎng)環(huán)境，可以預(yù)測(cè)個(gè)體的低自尊，自尊與大學(xué)生的社交焦慮之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。也有研究顯示，自尊在童年期心理虐待與兒童、青少年的社交焦慮之間起中介作用。從資源保存理論的視角分析，在童年期遭受心理虐待的不良家庭環(huán)境中，自尊這一個(gè)體資源容易受損，由于個(gè)體在童年期的人格還未完善，心理虐待對(duì)自尊會(huì)產(chǎn)生持久的、彌散的作用，而大學(xué)生處于人格的發(fā)展期，很容易受到童年期心理虐待的影響。因此，童年期遭受心理虐待的大學(xué)生處于社交場(chǎng)合中，容易對(duì)自己的社交能力產(chǎn)生懷疑，這種自尊資源的損失將引發(fā)他們?cè)谏缃恢械木o張和壓力，導(dǎo)致社交焦慮。據(jù)此，本研究提出假設(shè)H1：自尊在童年期心理虐待與大學(xué)生的社交焦慮之間起中介作用。

Hobfoll等人的研究指出，盡管資源的損失會(huì)產(chǎn)生壓力，但個(gè)體仍可以利用其他資源來(lái)抵消損失。心理彈性是個(gè)體有效應(yīng)對(duì)重大變化、逆境或危險(xiǎn)的能力，是個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的重要心理資源。研究表明，心理彈性較高的個(gè)體不容易感受到壓力，能夠保持積極的態(tài)度，采用積極的方法處理問(wèn)題。Lee等人發(fā)現(xiàn)，在壓力或逆境中，高心理彈性者可以激發(fā)出更多的自尊、自我效能感和控制力。因此，童年期心理虐待對(duì)自尊的影響可能因心理彈性的調(diào)節(jié)而減少，盡管遭受心理虐待容易使自尊受損，但高心理彈性者能夠利用心理彈性這一重要資源，激發(fā)出自尊等其它資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體資源的補(bǔ)充，從而避免產(chǎn)生壓力。據(jù)此，本研究提出假設(shè)H2：心理彈性在童年期心理虐待和自尊之間具有調(diào)節(jié)作用。

綜上，以資源保存理論為基礎(chǔ)，本研究擬構(gòu)建一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型（見(jiàn)圖1），來(lái)探討童年期心理虐待對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響及其作用機(jī)制。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

采用方便取樣法，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)544名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷496份，有效回收率為91.18%。在這些被試中，男生171人（34.48%），女生325人（65.52%）；大一年級(jí)108人（21.77%），大二年級(jí)126人（25.40%），大三年級(jí)134人（27.02%），大四年級(jí)105人（21.17%），大五年級(jí)23人（4.64%）。被試的年齡在18-25之間（20.78±1.57）。

（二）方法

1. 兒童心理虐待量表。采用兒童心理虐待量表，該量表由潘辰等人編制。量表共23個(gè)問(wèn)題，包含5個(gè)維度：恐嚇、忽視、貶損、干涉和縱容。采用五點(diǎn)計(jì)分制，“1”=無(wú)，“5”=總是。個(gè)體的分?jǐn)?shù)越高，表明其在童年期遭受的心理虐待就越嚴(yán)重。量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.936。

2. 自尊量表。采用Rosenberg自尊量表中文版。該量表共10道題，四點(diǎn)計(jì)分制，“1”=非常符合，“4”=很不符合。分?jǐn)?shù)越高，表明個(gè)體的自尊水平就越高。量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.773。

3. 心理彈性量表。采用心理彈性量表，該量表由于肖楠等人修訂。量表共25道題，包含3個(gè)維度：堅(jiān)韌性、樂(lè)觀性和力量性。采用五點(diǎn)計(jì)分制，“1”=從不，“5”=一直如此。分?jǐn)?shù)越高，表明個(gè)體的心理彈性就越高。量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.952。

4. 交往焦慮量表。采用交往焦慮量表（IAS），該量表由Leary編制。量表共15道題，五點(diǎn)計(jì)分制，“1”=完全不符合，“5”=極其符合。分?jǐn)?shù)越高，表明個(gè)體的社交焦慮水平就越高。量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.822。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

利用SPSS21.0對(duì)樣本進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)、描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析等，使用PROCESS3.5對(duì)有調(diào)節(jié)的中介模型進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman單因素法。結(jié)果表明：在12個(gè)特征值大于1的因子中，第一個(gè)因子可以解釋22.07%的總變異，低于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明本樣本無(wú)明顯的共同方法偏差。

（二）描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果顯示，童年期心理虐待與社交焦慮顯著正相關(guān)（r=0.19，P＜0.01），與自尊和心理彈性顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.55，P＜0.01；r=-0.21，P＜0.01）；自尊與社交焦慮顯著負(fù)相關(guān)（r =-0.20，P＜0.01），與心理彈性顯著正相關(guān)（r =0.55，P＜0.01）。見(jiàn)表1。

（三）有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

1. 自尊的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。為檢驗(yàn)自尊的中介作用，在控制性別、年齡的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPSS PROCESS宏程序中的Model4。結(jié)果顯示，童年期心理虐待可以正向預(yù)測(cè)社交焦慮（方程1：β=0.21，P＜0.001），可以負(fù)向預(yù)測(cè)自尊（方程2：β=-0.37，P＜0.001），當(dāng)將童年期心理虐待與自尊同時(shí)納入回歸方程后，童年期心理虐待依然可以顯著正向預(yù)測(cè)社交焦慮（方程3：β=0.14，P＜0.01），見(jiàn)表2。通過(guò)Bootstrap的中介效應(yīng)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)童年期心理虐待對(duì)社交焦慮的主效應(yīng)、直接效應(yīng)以及自尊的中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間均不包含0，表明在童年期心理虐待與社交焦慮之間，自尊起部分中介作用，其中介效應(yīng)值為0.07，占總效應(yīng)的32.32%，見(jiàn)表3。

2. 心理彈性的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)。為檢驗(yàn)心理彈性在童年期心理虐待與自尊之間的調(diào)節(jié)作用，在控制性別、年齡的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPSS PROCESS宏程序中的Model1。結(jié)果顯示，心理彈性可以顯著正向預(yù)測(cè)自尊（方程4：β=0.37，P＜0.001），童年期心理虐待與心理彈性的交乘項(xiàng)對(duì)自尊同樣有顯著影響（方程4：β=-0.07，P＜0.05），見(jiàn)表2。可見(jiàn)，童年期心理虐待對(duì)自尊的影響受到心理彈性的調(diào)節(jié)，有調(diào)節(jié)的中介模型成立。

通過(guò)簡(jiǎn)單斜率分析進(jìn)一步明確心理彈性對(duì)中介模型的調(diào)節(jié)效應(yīng)。以平均值±一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差（M±1SD）的方法區(qū)分心理彈性的高低分組。對(duì)于低心理彈性組（M-1SD）的大學(xué)生，童年期心理虐待顯著負(fù)向預(yù)測(cè)自尊（simple slope=-0.24，t=-6.17，P＜0.001），對(duì)于高心理彈性組（M+1SD）的大學(xué)生也是如此（simple slope=-0.35，t=-11.82，P＜0.001）。隨著童年期心理虐待水平升高，不論高心理彈性還是低心理彈性的大學(xué)生的自尊均呈下降趨勢(shì)，而當(dāng)童年期心理虐待水平一定時(shí)，心理彈性越高的大學(xué)生越能緩解童年期心理虐待對(duì)自尊的影響，自尊水平越高，見(jiàn)圖2。

三、討論

研究表明，大學(xué)生的童年期心理虐待可以正向預(yù)測(cè)社交焦慮。在童年期遭受更多心理虐待的個(gè)體更易產(chǎn)生社交焦慮，不利于個(gè)體發(fā)展，童年期心理虐待經(jīng)歷是社交焦慮的重要風(fēng)險(xiǎn)源。首先，童年期心理虐待負(fù)向影響個(gè)體的自尊水平，自尊負(fù)向影響社交焦慮，本研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，自尊在童年期心理虐待與大學(xué)生的社交焦慮之間具有中介作用，心理虐待會(huì)導(dǎo)致個(gè)體低自尊，是社交焦慮的誘發(fā)因素。心理虐待水平高者，自尊這一資源易受損，更易產(chǎn)生消極的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，采取逃避等消極態(tài)度。低自尊者的消極自我評(píng)價(jià)會(huì)以自我信念的形式儲(chǔ)存在記憶中，在社交情境中被自動(dòng)激活，易對(duì)情境產(chǎn)生誤解，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈焦慮。自尊的中介效應(yīng)說(shuō)明了童年期心理虐待影響大學(xué)生社交焦慮的內(nèi)部過(guò)程機(jī)制，為大學(xué)生社交焦慮的預(yù)防提供了理論依據(jù)。其次，本研究還發(fā)現(xiàn)，心理彈性調(diào)節(jié)了童年期心理虐待與自尊之間的關(guān)系。心理彈性較高，可以緩解童年期心理虐待對(duì)自尊的影響，形成較低水平的社交焦慮。面對(duì)壓力或逆境，心理彈性高的個(gè)體可以激發(fā)出更多自尊，對(duì)個(gè)體資源進(jìn)行補(bǔ)充，積極尋求幫助，以得到支持，從而可以利用更多的資源減輕壓力，降低焦慮水平。在壓力情境中，心理彈性高的個(gè)體有能力將消極認(rèn)知轉(zhuǎn)化為積極認(rèn)知，能夠積極調(diào)動(dòng)自身的保護(hù)性因素應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，改變對(duì)社交情境和人際關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)知，避免在社交中感受到緊張、焦慮和出現(xiàn)回避行為。

四、結(jié)語(yǔ)

研究通過(guò)構(gòu)建有調(diào)節(jié)的中介模型，在前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示了童年期心理虐待對(duì)大學(xué)生社交焦慮的作用機(jī)制，有助于人們深入了解遭受童年期心理虐待的大學(xué)生社交焦慮的形成過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生社交焦慮的防范與治療有重要意義。

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（薦稿人：龍夢(mèng)晴，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）