游戲故事：車輪誕生記

寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣第一幼兒園 郝春燕

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，教師要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，使幼兒在‘做中學’‘玩中學’‘生活中學’，而好奇心和探究興趣是幼兒學習最強大的動力。”幼兒園戶外大型建構游戲是幼兒喜歡且樂此不疲的游戲活動之一，它不僅能發展幼兒的空間知覺力和想象力，還能幫助幼兒對形體、對稱等概念有具體的感知，有助于幼兒培養堅持、細心、合作等學習品質。本次戶外搭建活動原有材料有：木架、木板、木梯、九宮格、油桶、輪胎、螺紋管等，以及新投放的材料廢棄平板車輪。幼兒對原有材料的搭建已經有了一定的認知，而新投放的平板車輪幼兒剛剛接觸，操作起來還有點不知所措。

活動內容與過程實錄

1.被冷落的“平板車輪”

戶外大型搭建活動中，幼兒好長一段時間都在用固定的材料——木架、木板、木梯、九宮格、油桶、輪胎、波紋管開展搭建活動，興趣逐漸有所減退，幾位能力較強的幼兒竟然躲在了油桶后面，還有幾個“調皮蛋”總與老師躲貓貓，偶爾藏在螺紋管里面“睡覺”。看著剛添加的新材料——平板車輪，被幼兒晾在一邊或豎起來當“遮陽傘”，教師顯得有些失落。平板車輪剛運來時銹跡斑斑，但經過教師的巧手處理，現在已經煥然一新，當然對于幼兒來說，平板車輪也算是個“新鮮物”，很有誘惑力。但由于第一次玩的時候有位幼兒的小手指被車輪碰傷過，于是，教師就告訴幼兒這個車輪不太安全，隨后幼兒就有了“這個車輪會咬手”的刻板印象，所以這才導致幼兒始終不敢玩平板車輪，再加上他們對平板車輪還處在觀察期、探究期，不知道該如何用這個車輪和其他材料開展搭建活動，無形中平板車輪就受到了幼兒的“冷落”。

2.突如其來的新發現

大家看到鄰班的幼兒正在用“萬能工匠積木”搭建新式車，載著老師行駛在跑道上，他們的歡聲笑語頓時吸引了我們班所有幼兒的眼球，只見他們都跑過去圍觀，并投去了羨慕的眼光。“老師，我們也想坐火車。”“老師，我們也搭個車玩玩吧！”看來幼兒的興趣和需求已經激起了他們探究的欲望。看著幼兒迫切的眼睛，我用手指了指平板車輪說：“誰能想辦法也來用我們現有的材料搭建一個可以行駛的車？一定要注意安全，不要讓車輪咬到你的手哦！”磊磊等幾位聰明又調皮的小可愛們沖我做了個鬼臉說道：“遵命！”

3.大家齊動手

幾名女生還在議論紛紛，蹲在車輪下的幾名男孩便來勁了，他們立刻行動起來。只見磊磊“指揮”其他兩個同伴去抬木板，招呼鑫鑫和另外兩名幼兒一起把兩個豎起來當“太陽傘”的車輪小心翼翼地搬倒放平。他端詳了半天并和鑫鑫用同伴抬來的長木板比劃了半天，最后把木板、木梯平鋪在兩個車輪的軸承中間，并且試著調整、鑲嵌、連接——他們在兩個車輪軸承之間平鋪了一塊長木板，隨后又覺得不妥，又用一個同樣長度的木板平鋪連接成一個沒有縫隙的平板車廂。幼兒的每一次改進都是在親手實踐中獲得經驗，并不停地改進、調整。其他幼兒也行動起來了，轉眼間，搭建區就成了平板車創意制作的小工廠，“小工人們”在忙碌中建造，在建造中修改，反反復復、鍥而不舍，就連剛在波紋管處偷懶的幾個“小不點”也出來了，大家可謂是群策群力、分工合作。

4.平板車變成了小火車

我們常說不能低估幼兒的創造力，這不剛過了一會幼兒就推出了幾輛可以緩緩行駛的四輪車。陽陽組織兩名女孩坐在車上，其他幾名女孩和她一起小心翼翼地把車子推到長長的跑道上，然后小組隊員們迫不及待地都爬上了自己設計的四輪平板車，嬉笑著慢慢前行——看到自己搭建的四輪平板與鄰班搭建的新式車并駕齊驅在長長的“六車道”上，幼兒別提有多高興了。兩個平板車輪、兩塊長木板轉眼間就讓幼兒拼成了一個穩穩當當、像模像樣的四輪平板車。車上擠滿了幼兒，一張張小臉上洋溢著喜悅、自豪。真的不敢小瞧這些小不點啊！“郝老師，快來坐在我們的平板車上！”他們也邀請我坐上他們的車，還問我舒不舒服，好似他們設計了一輛獨一無二的豪華車一般，興奮不已。“老師，我們也想坐！”“老師，玲玲擠不上車都哭了。”看著幼兒一擁而上往車上擠，這可不得了，擠著摔下來可是危險啊，何況這車速度還很快呢。我趕緊提高嗓門對幼兒說：“寶貝們，你們都想坐車吧？可這輛車太小了，怎樣讓平板車坐更多的小朋友呢？大家快想想辦法。”“對呀，長長的火車就可以讓我們班的小朋友和老師都坐上。”愛動腦筋的磊磊說道。剛才的平板車也是他第一個帶領同伴們搭建的杰作，我相信他一定有辦法實現小火車的夢想。說干就干，磊磊和鑫鑫又滾來兩個車輪，其他小朋友這次也搬來了長木梯，看著他們挑選一樣長的木梯，開始調整兩個車輪之間的距離，認真地插接、鑲嵌，宛若魯班在世，好神奇呀！就這樣，經過幾次車輪銜接不穩的失敗，幼兒鍥而不舍，反復實踐，終于成功了！他們歡呼雀躍聲一片“我們的新式小火車制造成功啦！”“哈哈哈！我們太厲害啦！”“去天安門旅游的旅客們快上車了。”“嘻嘻嘻！”幼兒好開心啊！看著幼兒坐在他們親手搭建的新式小火車上一起去旅游，真的讓我們幾位老師竊喜贊嘆啊！

本次活動對幼兒學習發展的價值

在本次活動中，幼兒為我們展現了一種對原有經驗不斷進行自我挑戰并向更高水平發展的圖景！幼兒是真正的游戲高手，他們不斷創作，展現自己的新玩法、新作品，游戲中我們清楚地看到了幼兒如何在游戲中團隊合作、自我發展、小步前進，同時真正體現了安吉游戲“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的一場游戲革命。本次活動做到了以喜歡、冒險、投入、喜悅、反思為準則，把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中獲得經驗、形成想法、表達見解、遵守規則、不斷挑戰，從而激發其自身最大的潛能。

依據大班幼兒年齡特點，教師通過投放材料隱性地幫助幼兒提升建構思路，把握技能指導方法——用“引”而不用“教”。游戲中，教師指導的方式有助于保障幼兒的參與度，有助于解決已經出現的問題以及有助于吸引幼兒重回游戲中來。

由于大型建構游戲較其他建構游戲具有更大的挑戰性，因此，教師應留給幼兒足夠的時間和空間去實踐試錯、尋找原因、感受成功，當然教師還要以適當的方式加以引導，千萬不可急于求成、揠苗助長。作為一名幼兒教師，我們要承擔的角色有很多，但我們最應該做到的是保護好幼兒的好奇心和求知欲，學會用好支持者、觀察者、引導者、組織者的身份，幫助幼兒發現問題、解決問題。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”我們要做的就是帶著幼兒找方法，而不是尋求捷徑，我想這才是我們教育的本質。

教師的反思

通過活動可以看出，幼兒的游戲水平正在逐步提升。然而，教師在活動引導方面的努力尚顯不足，雖投入了新材料——平板車車輪，但并沒有發揮很好的經驗引導作用，初次投入時出現安全事故，為幼兒的心理留下了陰影，因而導致他們不敢再動此材料，從而影響了他們對此材料使用的積極性，而教師也存在“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心態，這種心態無疑阻止并推延了幼兒創作的最佳時機。因此，教師應以欣賞的心態，給予幼兒經驗上的支持，同時，教師應注重幼兒作品創作的展示和多元化評價，以便他們能夠獲得幸福感和成就感，從而為后續的游戲注入持續的動力！