高校公共體育課程思政建設的理論內涵、內在邏輯與價值*

焦陳旺 王 杰 李 影

高校公共體育課程思政建設的理論內涵、內在邏輯與價值*

焦陳旺 王 杰 李 影

（安徽科技學院 體育教學部，安徽 滁州 233100）

高校公共體育課程是高校課程的重要部分，是落實立德樹人使命的重要一環(huán)，更是實施課程思政教育的重要載體。為更好地實現高校公共體育育人使命，豐富體育課程理論內涵，進一步探索高校公共體育課程思政的時代價值。運用文獻資料法、邏輯分析等方法對高校公共體育課程思政的理論內涵、內在邏輯與時代價值進行剖析。認為：高校公共體育課程思政建設是一項復雜的工程；立德樹人是高校公共體育課程思政建設之本，高校公共體育是實現立德樹人的重要路徑；高校公共體育課程思政建設體現出責任擔當、協(xié)同育人、課程創(chuàng)新、文化傳承的時代價值。

立德樹人；公共體育；課程思政；內涵；價值

習近平總書記多次強調了要把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)學生愛國主義情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神等[1]。當代大學生作為社會主義接班人，肩負著國家建設和發(fā)展重任，由于心理尚不成熟，極易受外部不利環(huán)境影響，導致個人意識形態(tài)出現問題。因此，大學教育有責任讓學生既收獲專業(yè)知識，又能以積極健康的思想武裝自己，真正成為社會有用之人才。目前，高校思政課程課堂教學已無法滿足貫徹立德樹人的根本任務，單純或過度依賴思政課程對大學生進行信念堅定與價值引導的局限性日益凸顯，亟需發(fā)揮多學科優(yōu)勢[2]。在全面推進高校課程思政建設的背景下，大學公共體育課相對于其他學科來說，項目多、內容廣、思政元素豐富，如何科學深入挖掘體育課程中的思政元素并將其融入課堂教學中，對促使大學生既能“野蠻其體魄”又能夠“文明其精神”發(fā)揮著重要作用。

1 高校公共體育課程思政建設的理論內涵

1.1 當前高校公共體育課程思政的實踐與研究

新形勢下，將思政元素融入高校體育學科教育，創(chuàng)建“大思政”教育環(huán)境，實現課程思政目標變得格外重要。眾多學者也通過不同的視角和維度對大學體育課程思政進行研究。通過中國知網檢索文獻發(fā)現研究主題有圍繞宏觀層面對體育課程思政建設的理論解答，亦有課程思政與高校某個項目相融合的具象表達。通過對文獻梳理總結發(fā)現：高校體育課程思政研究視角較多，但缺乏對高校體育課程思政的概念界定。高校公共體育課程與高校體育教育、社會體育等專業(yè)課程其授課內容和教學對象均有區(qū)別，課程目標設定與思政元素發(fā)掘也各有不同，在研究中不可混為一談。為此，本研究主要聚焦高校公共體育課程思政的理論內涵與時代價值，可為公共體育課程思政的建設提供參考意見。

1.2 立德樹人目標的歷史溯源與時代要求

立德與樹人概念最早在我國早期著作《左傳·襄公二十四年》《管子》中就已提出，集中反映出我國古代人民對人才培養(yǎng)的目標與追求優(yōu)良道德品質的重視。在新時代，我國相關文件已明確指出立德樹人是我國教育事業(yè)的根本任務。立德是大學教育的根本，是教育的使命，既是對教師在教學過程中要立師德的要求，也是受教育者在學習過程中要明大德、守公德、嚴私德的目標。樹人是大學教育的核心與使命，就是培養(yǎng)不忘初心、德才兼?zhèn)洹㈤_拓創(chuàng)新、家國情懷的當代大學生。立德與樹人是辯證統(tǒng)一的關系，立德是樹人過程中的重要一環(huán)并貫穿始終，樹人是立德的目的與歸宿。深入了解二者內涵與邏輯對更好進行體育課程教學、落實體育課程思政具有重要意義。

1.3 高校公共體育課程思政理念的提出

本文研究的高校公共體育是指狹義的高校公共體育課。是指大學生為達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程[3]。高校公共體育課的教學對象主要是面向具有完全中等教育基礎且不包括體育類院校的群體，其教學內容與教學方法具有基礎性、靈活性、實踐性等特征。界定高校公共體育概念是研究高校公共體育課程思政建設的基礎與前提，使研究更具有針對性和可操控性。

“課程思政”概念最早出現在一次關于解決思想政治理論課程的育人“孤島化”問題的探討上，將各類課程的思想政治元素融入日常的教學中并形成合力，共同提高育人質量?？衫斫鉃椋焊咝９搀w育課程思政是以馬克思主義的基本理論觀點為指導，充分挖掘高校公共體育課程思政元素并將其融入體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)，以構建全員、全課程育人格局形式并與思想政治理論課同向同行。高校公共體育課程思政區(qū)別于體育院校和體育相關專業(yè)的課程思政，具有特殊性、創(chuàng)造性、融合性。

2 高校公共體育課程思政建設的內在邏輯

2.1 立德樹人是高校公共體育課程思政建設之本

在高校教育中，德育是關鍵，是對教育者和受教育者思想品德的雙重要求，“立德”既要求教師自身要樹立良好的師德，又要求教師幫助學生樹立正確的思想意識?！皹淙恕笔且浴傲⒌隆睘榍疤?，培養(yǎng)社會所需要的有德之才。學校培養(yǎng)人的方向要始終以國家發(fā)展需要為前提，要以德育為先，幫助學生樹立良好的道德品質，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展，滿足新時代社會主義建設需要。在此過程中，立德樹人就成了高校教育的根本使命，是高校建設的根本遵循，更是高校公共體育教育應該不斷追求的目標。高校公共體育課作為高校教育階段的必修課程，承擔著育人責任和為社會培養(yǎng)人才的使命，更應緊緊圍繞立德樹人這一根本要求，幫助大學生樹立正確的道德品質，將“立德”貫穿于“樹人”的始終，使培養(yǎng)的人才最終能夠為黨、為國服務。

2.2 高校公共體育是實現立德樹人重要路徑

在高校教育中實現立德樹人的途徑應是全方位的，既包括在課堂中通過教師講解進行立德樹人，也包括在課堂之外進行一系列有助于大學生道德品質和個人能力的鍛煉。高校公共體育課作為高校教育的重要組成部分，承擔著育人使命。目前，全國高等學校的課程思政教育改革已經逐漸興起，各高校也在積極落實課程思政改革，充分發(fā)揮學科育人作用。課程思政理念的應運而生以及落地實施，將促進體育學科的育人能力，凝聚和釋放體育學科的育人潛力，建立和建全體育學科的育人質量。在高校公共體育課程中融入思政元素，進一步提升高校公共體育課的育人質量，是實現立德樹人根本目標的一個重要渠道。高校公共體育課作為高校教育階段的必修課，要充分利用好公共體育課這個主渠道。因此，新時代的高校公共體育課應不斷調整課程教學目標，創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學效果，以運動為手段不斷滿足和提高學生的身體、意志的發(fā)展需求，培養(yǎng)出社會所需的高度文明的人，將高校公共體育課變成立德樹人的重要陣地。

2.3 思政元素的挖掘與融入是高校公共體育課程思政開展的基礎

高校公共體育課程思政是指在高校公共體育課程中挖掘和發(fā)現所蘊涵的思想政治教育元素，并將思政元素融入到體育教學各個環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)體系的理念、目標、任務、過程的總和[4]。高校公共體育課程思政的有效實施離不開思政元素的挖掘與融入，這也是實施課程思政的前提和重要環(huán)節(jié)。高校公共體育課程思政開展一方面對學生具有思想教化的功能，能夠提高其理性思維水平，提高其思想政治素養(yǎng)，并加強學生分析問題、思考問題和解決問題的深度與實際操作能力；另一方面，高校公共體育課程思政是以哲學、歷史、法律、倫理等文化形式為載體，能夠對學生進行人文精神的教化和熏陶，培養(yǎng)其對美的品鑒與創(chuàng)造，對價值和意義的確認與評價，對他人的尊重與關懷，對多樣文化的包容與理解，對法律的敬畏及對責任的擔當等。因此，如何挖掘可用的思政元素并將其合理融入高校公共體育課程中，是高校公共體育課程思政開展的基礎和重要影響因素。

3 高校公共體育課程思政建設的價值

3.1 責任擔當：貫徹和落實國家相關文件和指導綱要

教育要為人民服務，要以國家建設為根本。國家領導人和國家相關教育部門曾多次指出學校教育的職責和使命，尤其對人才培養(yǎng)提出了具體的要求。學校和教育工作者要始終以國家教育發(fā)展為根本遵循，以國家教育相關文件和指導綱要為重要依據，切實守護好自己的責任田，履行好自己的義務，認真貫徹落實國家發(fā)布的相關教育文件和指導綱要。高校公共體育是面向廣大非體育專業(yè)的學生，這類學生來自不同專業(yè)，身體素質也存在較大差異，為此，要求體育教師能夠合理把握學生的身心特點，布置科學的身體鍛煉方法和運動強度，使學生在課堂中充分感受到運動的快樂和掌握運動技術，培養(yǎng)學生熱愛體育、喜歡運動，養(yǎng)成運動習慣，能夠在課后形成自覺運動，在運動中既增強體魄，又能夠調節(jié)自身情緒，以樂觀積極的態(tài)度面對生活中的各項挑戰(zhàn)。在課堂教學中，教師嚴格要求學生的言行舉止，通過不同強度運動幫助學生建立起責任感和抗挫能力，實現強身、健心的多元目標，讓學生通過體育課的學習促使身心得到全面發(fā)展。在此過程中，高校公共體育課既完成了課程最初的立德樹人的職責和使命，也在潛移默化中進一步貫徹落實了國家對人才培養(yǎng)的更高要求。

3.2 協(xié)同育人：高校公共體育課程思政與思政課程同向同行

高校課程的開展其目的之一就是幫助學生樹立良好的思想品德，增強專業(yè)綜合能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，不論是體育課程還是其它課程，都緊緊圍繞這一目標進行。在部分高校中進行的思政課程是通過思想政治教育活動，使學生在思想方面得到正確引導，幫助樹立正確的價值觀和意識形態(tài)，所開展的工作主要是以顯性教育為主。高校公共體育課是要求在體育教學過程促使學生運動技能形成、發(fā)展體能、培養(yǎng)學生團結合作與頑強拼搏的意志品質，其目標是促進學生身心綜合素質的全面發(fā)展。高校公共體育課程思政作為高校公共體育升級和進一步要求，其目的就是充分挖掘各項目所蘊含的思政元素，通過多種教學手段，充分融入教學中，促使學生在課堂學習過程中提升自身的思想品質，進一步確保學生在高校體育教學中身體與思想得到積極的影響，是顯性教育與隱性教育有機結合。因此，高校公共體育課程思政與思政課程歸根結底起著同向同行、協(xié)同育人的作用。

3.3 改革創(chuàng)新：推動高校公共體育課程深化改革

高校課程思政理念的提出和落實需要廣大教育工作者針對自己的學科特點和專業(yè)實際進行科學建設，其過程是一項復雜的工程。高校公共體育課程思政的有效實施需要針對以往的課程進行相應的改革，使其能夠適應新時代發(fā)展的要求，其中主要包括課程目標、教學方法、教學評價等方面。但是，通過對體育課程改革的現狀進行分析可知，體育課程改革出現了剛性過足，很多高校難以在場地、師資、制度方面做到適應，這就要求在體育教學過程中必須進行相應的改革，通過細化各項目特點和思政元素，融入教案、實際教學中，使其能夠滿足教學需要。其最主要的為教師執(zhí)教水平和學校制度方面進行改革，教師是課程知識的傳授者，在實踐教學過程中會潛移默化影響學生的價值判斷和習慣的養(yǎng)成，教師應堅守職業(yè)道德和不斷提升自身文化素養(yǎng)，進一步增強教學能力和教學方法，擁有公共體育課程思政教學能力和改革動力。此外，學校應鼓勵廣大教師以自身學科為突破口，探索課程思政教學方案，采用教學比賽形式，促進全校教師共同交流、不斷提高，進一步拓展課程思政教學能力，共同推進全校各學科課程思政的落實與改革。

3.4 文化傳承：豐富校園體育文化建設

高校校園文化氛圍對學生個性發(fā)展具有一定影響，高校校園體育文化作為高校校園文化的重要組成部分，其功能和影響在校園文化中占據重要地位。高校體育文化主要通過課堂教學和課外體育活動等形式進行，課外體育活動的開展能夠有效幫助大學生豐富課外生活，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生綜合能力。如在進行校園體育比賽過程中，全校學生可以圍繞同一目標進行深入交流、相互學習，進一步豐富了學生課外體育活動的文化內涵。此外，高校教師在體育課堂中進行體育文化教育，既踐行體育教學理論體系又促進學生體育素養(yǎng)提升以及終身體育思想形成。構建高校公共體育課程思政就是依托學校體育課程體系，就是將思政元素融入其中，開發(fā)具有校本特色與育人目的的課程體系，在此過程中既能夠完善課程體系又在一定程度上豐富了校園體育文化。

4 結語

高校公共體育課程思政的有效開展既是體育學科領域的重大變革，也是高校課程思政建設的重要一環(huán)。立德樹人是高校公共體育課程思政建設的根本遵循，是課程改革的踐行目標，更是每位體育工作者的行動指南。從最初的理念提出到實踐落地需要廣大體育教育工作的不懈努力，這也將是一個不斷豐富和完善的過程，厘清高校公共體育課程思政內涵與內在邏輯，探索高校公共體育課程思政的時代價值，對夯實高校公共體育課程思政建設具有重要意義。

[1]楊金丹.基于“三全育人”理念的網絡倫理教育路徑探索教育部[J].安徽農業(yè)大學學報,2021,30(4):136-140.

[2]向明.課程建設與高校課程思政改革推進:以《中國近現代科技史》為例[J].高教學刊,2018(23):117-119.

[3]荊光輝,柳克奇.大學生體育與健康教程[M].長沙:中南大學出版社,2013.

[4]趙富學,李林,王杰.高校體育課程思政資源共創(chuàng)共享模式構建[J].體育科研,2022,43(2):5-12.

On the Theoretical Connotation, internal Logic and Value of Ideological and Political Construction of College Public Physical Education Course

JIAO Chenwang, etal.

(Anhui Science And Technology University, Chuzhou 233100, Anhui, China)

基金項目：2021年度安徽省教育廳質量工程重點項目（項目編號：2021jyxm0320）；2021年度安徽省教育廳高校人文社會科學研究重點項目（項目編號：SK2021A0474）；2021年度安徽科技學院質量工程重點項目（項目編號：X2021025）；2021年度安徽科技學院質量工程重點項目（項目編號：Xj2021023）；2022年度安徽科技學院質量工程重點項目（項目編號：Xj2022162）。

焦陳旺（1991—），碩士，助教，研究方向：體育教學與訓練。