依托天峨特色文化，創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動的研究

韋海樓

教育旨在培養具備扎實知識基礎和全面素質的社會主體，其中，少先隊活動是學校教育的重要組成部分。在當前多元文化交融的時代背景下，地方少先隊活動的構建更應著眼于本土文化的挖掘與傳承。天峨縣作為一個充滿魅力的多民族地區，其豐富的地方文化為教師提供了無盡的資源。本文旨在研究如何依托天峨特色文化，創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動，以期在娛樂中教育，教育中娛樂，傳承中發展，發展中傳承。本文以天峨特色文化為依托，探討如何創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動。文章首先闡述了這種創建活動的重要性，包括豐富地方少先隊活動內容、開展深度德育教育和幫助學生傳承地方文化等方面。然后討論了在創建活動過程中應遵循的原則，包括趣味性、有效性和文化傳承等原則。最后，本文提出了一系列策略，如深度探究天峨特色文化、將天峨特色文化與少先隊活動深度融合以及做好少先隊活動評價等，以期更有效地創建和實施“民族精神代代傳”品牌活動。

1 依托天峨特色文化，創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動的意義

1.1 可以豐富地方少先隊的活動內容

在多元化的教育環境中，少先隊活動作為一種重要的德育實踐方式，應當適應時代的需求，富有活力與創新性。然而，在實際情況中，教師可以觀察到，少先隊的活動內容往往停留在表面，缺乏深度和廣度，成為一種形式化、標準化的表演。這不利于孩子們的個性發展，也不利于教育的多元化。因此，教師需要尋找新的方式和途徑來豐富地方少先隊的活動內容，使其具有更高的教育價值和實踐意義。

本文依托天峨特色文化，旨在創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動，從而豐富少先隊的活動內容。天峨縣是一個多民族聚居的地方，具有豐富的地方特色文化。利用這些本土文化資源，不僅可以提供給孩子們一個深入了解和感知本地文化的機會，而且可以激發他們的民族自豪感和文化自信心。因此，這種基于天峨特色文化的少先隊活動，無疑可以大大豐富地方少先隊的活動內容。

首先，教師可以通過在少先隊活動中融入天峨的特色民間故事、民族歌舞、民族手工藝等文化元素，讓孩子們在參與活動的過程中，自然而然地接觸到這些文化元素，從而提高他們的文化素養。在這個過程中，孩子們可以學習到本地特色文化的知識，了解到民族文化的傳統和現代表現形式，進一步深化他們對本土文化的理解和熱愛。這樣的活動內容，不僅比傳統的少先隊活動更有趣味性，也更有教育性。

其次，教師可以通過設計一些基于天峨特色文化的實踐活動，如制作民族手工藝品、參與民族節日的慶祝活動等，讓孩子們在實踐中學習文化，體驗文化，感受文化的魅力。這種實踐活動，不僅能讓孩子們親身參與到文化的創造和傳承中，也能培養他們的實踐能力和創新能力。而且，這種活動內容，也更能滿足孩子們的需求，激發他們的興趣，使他們更愿意參與到少先隊活動中來。

再次，教師可以通過設置一些基于天峨特色文化的競賽活動，如民族歌舞比賽、民族故事講述比賽、民族知識競賽等，讓孩子們在競爭和合作中，感受到文化的力量，提升他們的團隊合作能力和競爭意識。這種競賽活動，不僅能讓孩子們在游戲中學習，還能增強他們的團隊意識，培養他們的競爭精神和合作精神。

最后，教師可以通過開展一些基于天峨特色文化的研究項目，如對本地民族傳統習俗的研究、對本地民族歷史的研究等，讓孩子們在研究中學習，提高他們的研究能力和創新能力。這種研究活動，不僅能讓孩子們更深入地了解和研究本地文化，也能培養他們的研究習慣和思維能力，為他們的未來學習和發展打下堅實的基礎。

1.2 可以更有深度地開展德育教育

在我國的教育實踐中，德育一直是基礎教育的重要組成部分。對于少先隊活動，它更是承擔了實踐德育教育的重要任務。然而，由于受到傳統教育觀念和方法的影響，我國的德育教育往往呈現出理論性強、實踐性弱的特點，孩子們往往在德育活動中僅僅滿足于表面的學習和模仿，而無法從中獲取深層次的道德教育。

因此，本文提出了依托天峨特色文化，創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動的方法，試圖從文化的角度為德育教育提供新的視角和方法，從而在德育教育中引入新的活力，使其更具有深度。以下是對此思路的詳細闡述。

首先，通過深度探索和利用天峨特色文化，教師可以將天峨地方文化中所蘊含的深厚的道德價值觀融入少先隊活動中。天峨地方文化是一個歷經數千年的文化體系，其中蘊含了豐富的道德教育資源。例如，教師可以從天峨的民間故事中提煉出正義、勇氣、智慧、仁愛等道德品質，將其以故事的形式呈現給孩子們，引導他們理解和認同這些道德品質。同樣，教師也可以從天峨的民族歌舞、民族手工藝等文化活動中，尋找到團結、和諧、尊重、創新等道德價值觀，將其通過實踐活動的形式教給孩子們，使他們在實踐中體驗和學習這些道德價值觀。這樣，天峨特色文化就像一個活的教材，為德育教育提供了豐富的內容和資源。

其次，通過創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動，教師可以為孩子們提供一個更具深度的道德教育平臺。在這個平臺上，孩子們不僅可以從天峨特色文化中學習到豐富的道德價值觀，還可以通過實踐活動，將這些道德價值觀內化為自己的行為習慣。這個過程不僅是一個學習的過程，更是一個修煉的過程，使孩子們在實踐中，逐步形成正確的道德觀念和行為習慣，從而達到深度的道德教育效果。

最后，通過建立“民族精神代代傳”品牌，教師可以將天峨特色文化和德育教育有機結合起來，形成一個持續、穩定、深入的教育活動體系。在這個體系中，天峨特色文化是道德教育的內容，少先隊活動是道德教育的形式，“民族精神代代傳”品牌則是道德教育的載體。三者相互支持，相互融合，形成了一個完整的教育體系，為孩子們的深度道德教育提供了有力的支持。

1.3 可以更好地幫助學生傳承地方文化

在我們生活的世界中，文化一直被視為一種重要的社會資源，它不僅對社會的穩定和發展具有重要的影響，而且對個體的身心發展也有重要的指導意義。在教育領域，文化傳承也被認為是一項重要的任務，尤其是在地方少先隊活動中，幫助學生傳承地方文化是其重要的職責之一。本文旨在通過依托天峨特色文化，創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動，以實現對地方文化的有效傳承。

首先，地方文化是個體理解世界和自我認知的重要基礎。天峨地方文化作為一個千年的文化體系，其中蘊含的倫理道德觀、人生觀等基本價值觀，對于學生的成長發展有著無可替代的指導作用。然而，面對現代社會快速發展的沖擊，地方文化有著被淡化甚至遺忘的危險。因此，如何有效地傳承天峨特色文化，是教師在開展少先隊活動中必須要考慮的問題。

其次，少先隊活動是學生活動的主要載體，其特點是寓教于樂，強調通過實踐活動進行教育。這為教師提供了一個很好的平臺，可以通過少先隊活動，讓學生在參與、體驗、探索中了解和學習天峨特色文化，感受地方文化的魅力，引導他們去珍愛和傳承自己的地方文化。而創建“民族精神代代傳”品牌活動，就是這樣一種有效的方式。通過深入研究天峨特色文化，挖掘其特色和價值，將其融入少先隊活動中，教師不僅可以豐富少先隊活動的內容，提高活動的吸引力，而且可以幫助學生深入了解和理解天峨特色文化，引導他們傳承和發揚地方文化。

然后，教師可以通過實踐活動，讓學生在體驗和感悟中，深入了解天峨特色文化。例如，教師可以組織學生參觀歷史博物館，了解天峨的歷史文化；教師可以讓學生參加民間藝術表演，體驗天峨的藝術文化；教師還可以讓學生參與社區服務，實踐天峨的公民文化。通過這些活動，學生不僅可以增加對天峨特色文化的認知，而且可以提高他們的社會實踐能力，培養他們的公民素養，同時也可以提升他們的文化自信心，激發他們傳承地方文化的動力。

最后，教師還需要設立相應的評價機制，以檢驗活動的效果。例如，教師可以通過設置文化知識競賽，檢驗學生對天峨特色文化的理解和掌握；教師可以通過觀察學生在活動中的表現，評價他們的實踐能力和公民素養；教師還可以通過對學生的調查和反饋，了解他們對活動的滿意度和建議，以不斷完善活動，提高活動的效果。

2 依托天峨特色文化，創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動的原則

創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動，本文特別強調以下三個原則：趣味性原則、有效性原則以及文化傳承原則。

首先，趣味性原則是活動設計中的關鍵因素。在教育活動中，特別是面向少年兒童的教育活動中，趣味性是激發學生積極參與、主動學習的重要動力。只有將知識點、理論內容等融入有趣的活動中，才能吸引學生投入，從而讓他們在玩中學，學中玩，達到事半功倍的效果。因此，創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動時，必須注重活動的趣味性，設計出吸引學生參與的活動內容和形式。

其次，有效性原則是衡量活動是否成功的關鍵。有效性原則要求活動的設計和實施必須能實現預定的目標，比如對于少先隊“民族精神代代傳”的活動，預定的目標就是讓學生了解和傳承天峨特色文化，弘揚民族精神。因此，活動的設計和實施應以這一目標為導向，如在活動中融入天峨特色文化的元素，通過講故事、演出等方式讓學生深入了解天峨文化，弘揚民族精神。

最后，文化傳承原則是本次活動的核心原則。這一原則強調，在活動設計和實施過程中，要注意尊重和保護天峨特色文化，讓學生在活動中接觸和體驗到地方文化的獨特魅力，通過他們的親身參與和實踐，使天峨特色文化得到有效的傳承，這也是少先隊“民族精神代代傳”活動的重要目標。

3 依托天峨特色文化，創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動的策略

3.1 深度探究天峨特色文化，為創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動奠定內容基礎

在深入探究天峨特色文化的過程中，教師應重點關注當地的歷史背景、社會環境和民族精神的傳承。天峨作為一個擁有豐富歷史和文化底蘊的地區，其民族精神是數代人共同塑造的結果。教師要深刻理解，這種精神不僅僅是一種抽象的概念，而是根植于人們生活的每一個方面，包括他們的價值觀、信仰、傳統和習俗。在此基礎上，為了創建地方少先隊“民族精神代代傳”的品牌活動，教師需要設計一系列的教育項目和活動，旨在幫助學生深入理解和欣賞天峨的文化遺產。教師可以通過組織參觀歷史遺址、閱讀歷史文獻、舉辦文化講座和工作坊等方式，讓學生親身體驗天峨的文化，并思考其對自己生活的意義。這種教育不僅可以增強學生對民族文化的自豪感，還可以激發他們為保護和傳承這些文化財富而采取行動的意愿。

以岜暮紅軍的故事為例子，20世紀初期的岜暮紅軍展現了極高的民族精神，他們為保衛家鄉和爭取民族權益而奮斗。教師可以將這一歷史事件作為具體的案例，引導學生深入探討當時的社會背景，理解岜暮紅軍的動機和行動，以及他們如何通過團結和勇氣來捍衛自己的信仰和價值觀。教師還可以通過講述岜暮紅軍的故事來激發學生對民族精神的認同和尊重。例如，1923年岜暮紅軍與東蘭農軍聯合攻打東蘭縣城的事件，展示了他們的勇氣和犧牲精神。教師可以通過這個例子教育學生了解民族精神在歷史中的作用，并讓他們思考如何在現代社會中發揚這種精神。通過深入分析這些歷史事件，教師能夠幫助學生建立對天峨文化和民族精神的深刻理解，并激發他們為傳承這些寶貴遺產而付出努力。在教學過程中，教師還可以鼓勵學生參與討論，分享自己的看法和感受，從而培養他們的批判性思維和問題解決能力。通過這種方式，教師不僅傳授知識，更是在為學生提供一種文化和歷史的視角，使他們能夠更全面地理解和欣賞天峨的特色文化。

3.2 將天峨特色文化與少先隊活動深度融合，細化地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動過程

教師首先對天峨特色文化與少先隊活動的深度融合進行理論闡述。在當今社會，少先隊活動的開展應當超越簡單的娛樂和游戲，而是要具有深刻的教育意義。通過將天峨特色文化納入少先隊活動，可以讓孩子們在參與中了解和傳承本土文化。天峨縣，作為一個具有豐富歷史和文化底蘊的地區，是紅軍長征的重要地段。這里的文化和歷史具有深刻的民族精神。通過組織豐富多彩的少先隊活動，如戲劇表演、手工制作、民間故事講述等，教師可以引導學生深入了解天峨的歷史和文化，并從中汲取力量。這樣的活動不僅能夠激發學生們的愛國情懷，也可以讓他們在實踐中培養綜合能力和社交技巧。通過深度融合天峨特色文化，教師可以激發學生的學習興趣，使他們更加關注社會和歷史，同時也有助于地方特色文化的傳承和弘揚。

接著，教師要以天峨的歷史為例，具體展示如何在少先隊活動中融入民族精神。天峨在中國革命歷史中具有重要地位，紅軍在這里經歷了艱苦的戰斗和犧牲。教師可以通過組織學生參觀天峨的歷史遺址，讓他們親身體驗這段歷史。通過這些活動，教師可以引導學生理解和珍視來之不易的和平生活，激發他們的愛國情操。此外，教師可以組織學生們進行戲劇表演或者繪畫等，以表現天峨人民在革命時期的英勇斗爭。這樣的活動可以讓學生們更加深入地理解天峨的歷史和文化，同時也有助于培養他們的團隊合作和創造力。在這個過程中，教師可以逐步將天峨的民族精神植入學生的心中，并引導他們將這種精神傳承下去，為建設更加繁榮的社會貢獻力量。

以“拉號巖九壯士英勇抱敵跳山崖”這一天峨的歷史事件為例，教師可以設計一系列教育活動，以此來傳承和弘揚民族精神。活動的第一階段是引導學生深入了解“拉號巖九壯士英勇抱敵跳山崖”的歷史背景和故事情節。教師可以組織一次主題講座，讓學生了解這個事件的歷史背景，包括天峨地區在抗日戰爭中的地位，以及九壯士為何做出如此英勇的犧牲。教師還可以帶領學生分析這一事件對天峨文化的重要性，以及它在民族精神中所代表的價值。在第二階段，教師可以組織實地考察活動，帶領學生前往拉號巖的實際地點，近距離感受那段歷史。在這里，學生將有機會親自看到九壯士當年跳崖的地點，了解他們的英勇事跡。教師還可以請當地的歷史學者或者村民來給學生講述更多關于這段歷史的細節。在第三階段，教師需要著重于學生的互動參與。教師可以引導學生分組，每個小組需要以“拉號巖九壯士英勇抱敵跳山崖”為主題創作一項作品，可以是畫畫、編劇并表演小品、寫故事或制作手工模型等。這樣的創作過程將有助于學生更深入地理解這段歷史，并從中汲取民族精神。在最后的階段，教師可以組織一個展示和分享會。每個小組可以在學校的多功能廳展示他們的作品，并向其他同學和老師介紹他們在創作過程中學到的知識和感受。這不僅可以加深學生對天峨文化和民族精神的理解，還能增強他們的團隊合作和公眾演講能力。在活動結束時，教師將對學生的參與和表現進行評價，強調他們在這個過程中所學到的民族精神和文化價值。教師也要鼓勵學生在日常生活中傳播這些價值，成為民族精神的傳播者和踐行者。

3.3 做好少先隊活動評價策略，提升少先隊“民族精神代代傳”品牌活動效果

教師認為，為了提升少先隊“民族精神代代傳”品牌活動的效果，制訂和執行一個有效的評價策略是至關重要的。在理論上，教師堅信評價策略應該是多維度的，包括對學生參與度的評估，對學生認識和理解民族精神的深度的評估，以及對活動本身的執行效果的評估。通過這種綜合性評價，教師可以確定活動的優點和需要改進的地方，從而不斷優化活動的內容和形式，更好地傳播民族精神。評價策略的核心應該是促進學生的積極參與，激發他們對民族文化的興趣，并增強他們的民族認同感。教師應該強調學生的主動參與，通過討論、問卷調查、反饋和其他方式收集學生的意見和建議，以便更好地了解他們的需求和期望。此外，教師還應該定期審查和調整評價策略，以確保其持續有效。

以天峨特色文化與少先隊活動的深度融合為例，教師首先會對學生在“民族精神代代傳”品牌活動中的參與度進行評估。例如，教師可以通過記錄學生在活動中的出席情況、參與討論的頻率以及完成相關任務的情況來評估他們的參與度。教師還會通過問卷調查或個別訪談了解學生對活動的看法。接下來，教師將對學生對天峨文化和民族精神的理解進行評估。這可以通過組織學生進行演講、作文或項目展示來完成，以檢驗他們是否真正理解和吸收了這些知識。此外，教師還會評估活動的執行效果，包括活動的組織和管理，以及是否達到了預期的教育目標。

為了進一步增強評價策略的效果，教師還可以定期收集反饋，并根據反饋結果調整活動的內容和形式。例如，如果學生對某個話題表現出濃厚興趣，教師可以考慮在未來的活動中加強這一部分的內容。或者，如果教師發現學生在某個環節中表現不佳，可以通過提供額外的支持和資源來幫助他們提高。

通過上述評價策略，教師能夠深入了解學生在少先隊“民族精神代代傳”品牌活動中的表現，及時調整活動策略，以更有效地傳播天峨的民族精神，從而提升活動的效果。這不僅有助于培養學生的民族自豪感和認同感，還能增強他們對民族文化的了解和尊重，為他們成長為有責任感和有愛心的公民奠定堅實的基礎。

4 結束語

綜上所述，依托天峨特色文化，創建地方少先隊“民族精神代代傳”品牌活動是富有意義且有著重要實踐價值的嘗試。該活動不僅能夠豐富少先隊活動內容，提升學生對民族文化的認同感和自豪感，也有助于傳承和弘揚天峨地方文化。然而，這需要教師遵循一定原則，并采取有效策略來實施。希望教師能把握住機遇，把“民族精神代代傳”品牌活動落到實處，使之成為少先隊活動的一道亮麗的風景線。

本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度廣西少先隊工作專項課題“依托天峨特色文化，創建地方少先隊‘民族精神代代傳品牌活動的研究”研究成果。課題編號：2022ZJY2352。

（作者單位：廣西河池市天峨縣第三小學）